關于加強師資隊伍建設問題的思考

1、關于加強師資隊伍建設問題的思考大路槽鄉(xiāng)文山小學 鄭世忠 電話摘要】：教師是教育發(fā)展的第一動力，優(yōu)秀的教師隊伍是我國教育和社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要保障。當前，我縣師資隊伍仍存在不少問題，各級黨委、政府要從“國運興衰系于教育，教育興衰系于教師”的高度從體制上、政策上尋找建設師資隊伍的良策?！娟P鍵詞】:師資 建設 思考中國教育改革和發(fā)展綱要中明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業(yè)務素質(zhì)、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計”。教師是學校開展教育教學工作的主力軍,師資隊伍建設是學校各項工作的重中之重,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)

2、量,提升學校辦學層次的決定性因素。師資隊伍建設關系到學校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，關系到學校各項事業(yè)的健康發(fā)展。因此，提高教師素質(zhì)，加大師資隊伍建設，建設一支結構合理，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍，是實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎和保證，是學校工作的重中之重。 一、加強師資隊伍建設的必要性 1.師資隊伍建設是學校生存和發(fā)展的必然要求。學校的生存和發(fā)展受到許多因素的制約，如辦學條件、管理水平、硬件設施、教學水平、師資水平等，其中師資水平是關鍵因素。教師素質(zhì)的高低直接關系著學校的發(fā)展。一所好學校，必然有一批思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高的教師。一支團結、創(chuàng)新的教師隊伍能使學校充滿生機和活力。 2.師資隊伍建設是教

3、師自身發(fā)展的必然要求。教師的工作屬性決定了他們不但要有工作熱情，充滿愛心，有高度的事業(yè)心和責任心，還應具備良好的業(yè)務素養(yǎng)。這些，年輕教師在學校學到的東西遠遠不夠，即使有多年教學經(jīng)歷的教師，也面臨知識更新，觀念轉(zhuǎn)變等問題。因此，隊伍建設對不斷提升教師自身素養(yǎng)，促使教師自身專業(yè)發(fā)展是十分必要的。 3.師資隊伍建設是學生發(fā)展的必然要求。教育的目的最終是為了讓教育的對象-學生受益，使他們得到良好的發(fā)展。學生要健康、快樂、全面發(fā)展，教師的職業(yè)道德、業(yè)務能力、教學思想和方法的提高和轉(zhuǎn)變尤為重要。二、當前我縣教師隊伍的現(xiàn)狀 隨著國家“科教興國”戰(zhàn)略的實施，教育投入的不斷加大，待遇的不斷提高，義務教育的全面落

4、實等，教師隊伍整體比較穩(wěn)定,加上就業(yè)形勢的嚴峻性，在一定程度上教師成了令人向往的職業(yè)。但從客觀上來看，教師隊伍仍中存在著素質(zhì)不高、結構欠合理、流失嚴重、管理難度大、繼續(xù)教育難等諸方面的因素，制約著教育教學質(zhì)量的快速提高。 （一）專業(yè)化素質(zhì)不高 部分教師教學觀念陳舊；一些教師自身的紀律性、大局意識、合作精神、業(yè)務進修能力、思想工作方法都比較弱；有的的文字書寫、口語表達、文化修養(yǎng)、教學的基本環(huán)節(jié)、行為規(guī)范、課堂教學的駕馭能力都有待于提高。前階段在縣招考教師的面試中，深知大多數(shù)考生對儀表、舉止等外在的東西十分重視，但諸如口語表達，說課等內(nèi)涵卻很欠缺，甚至寫錯別字、語無倫次者不乏其人。他們踏上講臺，確

5、實令人擔憂。主要由于一是高校擴招以來，師范學校（中專）門檻降低，師范生的基本素質(zhì)下降已是不爭的事實。二是教師老齡化嚴重。由于歷史原因，現(xiàn)有中小學教師中30%以上已接近或進入老齡化，其中大部分是80年代以前開始從事教學工作的，尤其是農(nóng)村學校。民轉(zhuǎn)公教師比例較大。這一部分教師大多是初中甚至小學畢業(yè)的民辦教師，文化水平參差不齊，教育專業(yè)知識與技能嚴重欠缺，即便后來絕大多數(shù)經(jīng)過教師專業(yè)合格證考試，學歷進修或崗位培訓，但整體素質(zhì)仍然不高，實際工作中憑經(jīng)驗或他們的老師當初的做法教學。三是拔高使用或轉(zhuǎn)崗教師多。為了消化富余教師和彌補師資缺乏，現(xiàn)有不少高中、初中教師是從初中、小學教師中拔高使用的，其中大多是通

6、過自學、函授等形式提高的文憑，第一學歷未徹底脫胎換骨。還有一些學科（如英語）是由其他學科教師“轉(zhuǎn)行”來的，缺乏相應的學科專業(yè)訓練或?qū)W歷。中小學師資隊伍的素質(zhì)狀況，嚴重影響著教育質(zhì)量。還有，目前高考和中考指揮棒的作用，多數(shù)只看重知識的灌輸，和學生一道拼命追求分數(shù)，減弱了教和學方法的研究，嚴重阻礙教師和學生的發(fā)展。 （二）師資結構性矛盾突出 具體表現(xiàn)在城市教師富余，農(nóng)村教師不足。小學教師富余，中學教師不足。學科結構失衡等。由于種種原因，超編教師絕大部分是城市教師。而農(nóng)村地區(qū)，由于區(qū)域遼闊，人口分散，地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和落后的經(jīng)濟條件，教師不愿意在農(nóng)村工作。以致造成一些學校一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)

7、進修等情況，任課教師就“斷檔”，影響正常教學秩序。近年來高中連續(xù)擴大辦學規(guī)模，幾乎所有的高中學校都顯示出師資的不足。加上由于高考、中考科目設置以及師范院校專業(yè)設置的原因，中學的語文、數(shù)學、物理、化學、政治教師偏多，英語、歷史、地理、生物、體育與健康、計算機、藝術教師較缺乏，適應綜合課程教學的教師就更是鳳毛麟角；小學則語文、數(shù)學教師偏多，品德與社會、藝術、計算機、實踐活動的教師嚴重缺乏。不要說農(nóng)村，就我縣而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至縣城學校上述問題依然明顯存在。這些缺乏教師的課程，主要由“主科”教師兼任，嚴重存在教師專業(yè)不對口和學科不配套問題，嚴重影響了素質(zhì)教育的實施和教育教學質(zhì)量的提高。 （三）教師“雙流動

8、”嚴重一是農(nóng)村教師流動嚴重。二是公校教師跨越私校教師任教嚴重。由于我縣經(jīng)濟欠發(fā)達，教師工資水平與外地差距巨大，許多人“身在曹營心在漢”，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相對落后，地方財力十分有限，造成中小學教師工資和一些福利待遇和城市教師之間的差異很大，如農(nóng)村教師幾乎沒有課時津貼，生活條件相對艱苦等，這些都嚴重影響了農(nóng)村地區(qū)中小學教師的思想穩(wěn)定，造成教師的大批調(diào)出或考入縣城，就我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，也由于地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，幾乎每年都有骨干教師調(diào)入或考入縣城學校，這種現(xiàn)象的存在，導致農(nóng)村教育質(zhì)量大幅度滑坡。由于財力的影響，許多地方采取抬高教師錄用“門檻”，甚至采取“閉門拒進”等辦法人為堵塞教師納新渠道，造成了中小學師資只

9、出不進的不良局面，師資補充工作相當艱難。 （四）教師管理難度很大 主要是職業(yè)道德亟待加強，教師的工作積極性難以調(diào)動，缺乏科學的教師考核機制。 隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，教師隊伍的思想道德建設也不可避免地出現(xiàn)了一些新問題。社會上的不良風氣甚至腐敗之風或多或少侵入學校，影響著教師甚至是青年教師，部分教師工作不安心，對本質(zhì)工作敬業(yè)意識不強，對學生缺乏耐心和愛心，師德師風滑坡，給教育人事管理工作帶來了難度，也嚴重危害著教育形象，影響著教育事業(yè)的發(fā)展。同時，義務教育階段學校的收費標準過低，政府的投入又嚴重不足，許多學校的經(jīng)常性辦學開支已難以應付，更無力發(fā)放教師課時津貼、政策性補貼和業(yè)務獎勵，工資也是由銀行

10、直接撥付到個人帳戶上，學校大幅度的獎優(yōu)罰劣執(zhí)行困難，教師聘任制也只流于形式，導致教師積極性調(diào)動困難。還有，目前各校都有對教師的考核評價機制，但評價中教學成績占絕對主導作用，導致教育“分數(shù)主義”仍舊嚴重，學生的心理和道德教育落空，影響素質(zhì)教育的實施。 （五）師資繼續(xù)教育困難。主要表現(xiàn)在觀念滯后，經(jīng)費不足，效果不佳等方面。部分教師思想觀念落后，不求上進，憑經(jīng)驗吃飯，不參加培訓；有的教師雖然參加了培訓，但僅著眼于學歷的提高，而不考慮教學的實際需要，哪少花錢又省事就報哪門學科，其結果造成了學校教師結構不合理，學科不配套。在經(jīng)濟上，一方面因地方政府沒有按政策落實兌現(xiàn)教師繼續(xù)教育經(jīng)費，影響了師訓基地建設和

11、培訓工作；不少學校只能以本校培訓為主，教師外出學習考察的機會極少。另一方面因?qū)W校和教師個人無能力承擔太多的培訓經(jīng)費而挫傷了學習的積極性。在培訓效果上，有些部門搞培訓的出發(fā)點嚴重扭曲，只圖部門利益，不顧實際需要，不講培訓效果，嚴重挫傷教師繼續(xù)教育的積極性。對新課程及相關的業(yè)務培訓則十分歡迎，但參與幾率太小。另據(jù)了解（包括我自己參加的一些培訓），不少新課改培訓都是一兩天的通知培訓外加幾天專家（或教研員）講課，其余的所謂培訓就是各學校日常開展的教研活動。許多教師反映，一些專家不少解中小學教學實際，其培訓活動對教學沒有指導意義。有的農(nóng)村教師因業(yè)務水平制約，無法適應新教材的要求，教學模式和方法依然故我，

12、導致課改“換湯不換藥”，鄉(xiāng)、村小學尤甚，“除了變教材，別的都沒有變。”不少農(nóng)村小學無法按新課改的要求與同類學校同步開設微機、英語、社會實踐活動，甚至體育、音樂、美術等課程。這既影響了新課改的實施，又造成了本縣、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)教育教學水平的不平衡。 三、加強師資隊伍建設的思路 以上這些問題無不昭示著對教師隊伍建設產(chǎn)生了巨大的制約，在很大程度上嚴重影響了學校的辦學質(zhì)量。那么如何解決上述問題呢？我認為應從以下幾方面進行，以提高學校辦學質(zhì)量。 （一）強化師德修養(yǎng)，加強師德教育。師德是教師的靈魂，有關部門應當依據(jù)師德建設工作評估制度，積極開展對師德教師的思想政治、職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理健康和法制觀念等方

13、面的督導，通過多渠道、多層次、多種形式的活動，逐步形成師德建設的長效機制。大力加強教師職業(yè)道德建設?！皩W校無小事、事事教育人”的思想要深入人心。要將師德目標考核納入學校工作考核的范圍。大多數(shù)教師對教育工作有一定熱情，思維較成熟，情感能適應。他們大都處在成年時期但他們的文化基礎卻參差不齊，其世界觀、人生觀或多或少的帶有消極的東西。各級各類教師培訓機構和基層學校都應該在培訓中重視和加強對學員和教師進行世界觀和人生觀的教育，重視和加強人文道德素質(zhì)教育的培養(yǎng)，把人文道德素質(zhì)教育當作一項經(jīng)常性的教育內(nèi)容。所以，為了培養(yǎng)高素質(zhì)教師，以德治校，增強職業(yè)意識，加強道德修養(yǎng)，刻不容緩。在方法上除了要求、倡導外，

14、更多是要滲透到學校的教育教學活動之中，并通過考核、獎懲等加以引導。 （二）努力構建“研究型”教師隊伍，不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)。 1.建立研究型的機制?！把芯啃汀苯處熽犖闃嫿仁菍W校各項工作中的重點，又是中心，在工作中，通過建立制度與機制保障工作正常與穩(wěn)定的開展。 2.構建“研究型”的平臺。學校“研究型”教師隊伍構建的基礎，就是把教師在日常教育工作中碰到的問題和困惑加以提煉，形成個固定的課題加以思考。人人個課題是通過讓每一個教師都擁有一個實踐研究與崗位練兵的平臺，從實踐研究中得到對問題的認識，深化認識，發(fā)展認識，最終形成理性的經(jīng)驗或觀點，指導未來的教育工作，同時通過實踐研究促進教師養(yǎng)成勤思考，

15、勤觀察、勤分析、勤比較、勤總結等習慣，增強研究的能力。 3.開展研究型的教學。對教師而言，不是要在研究中獲得“那是什么”的科學知識，而是要獲得“如何做”的實踐能力。研究的終結成果不是成果的學術化，而是問題的解決和行動的完善與改進。因此，教師研究的主題要來自于學校、來自于自己的教學實踐，要帶著研究的眼光看待自己每天的日常工作，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。做自己的研究，研究自己，其目的是為了提高自我，發(fā)展自我，更新自我，提高科研意識和科研能力，提升人文素養(yǎng)，能以研究的狀態(tài)做好各項工作。 4.營造研究型的環(huán)境。改善學校內(nèi)部的可控性資源，一切設施和活動形式都要為師生進行研究型的教與學提供空間保障，從空間和

16、時間上營造研究型的文化氛圍，讓師生在充滿自主性與創(chuàng)造性的空間中體會成長的快樂；建立一種新的促進教師合作、發(fā)展的學校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，促進教師之間在教學活動中的交流與對話、協(xié)調(diào)與合作。 5.加強校本培訓。校本培訓是提高廣大教師業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。主要是結合平時教學活動來進行。如集中學習基礎教育課程改革綱要、課程標準、聽課與評課研究和課件制作技術等。重視遠程教育系統(tǒng)，組織教師觀看優(yōu)秀課例。訂閱優(yōu)秀教學設計系列，從模仿開始到不斷提升。開展研究性的備課、說課、聽課、上課、評課活動。開展教學能手評選活動。認真收集學生反饋意見，組織學生評價老師的課堂教學。高度重視評課環(huán)節(jié)，灌輸現(xiàn)代教學理念

17、。把教學設計、作業(yè)設計與教學效果結合起來研究并考核。嚴禁粗放式教學加重學生負擔。對優(yōu)秀教研成果給予獎勵等。 （三）采取有效措施，強化農(nóng)村教師隊伍建設。 1.積極鼓勵城鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師到農(nóng)村支教，以起到示范作用?？蓮母＠x升等方面適當予以傾斜。 2.積極促進城鎮(zhèn)學校教師向農(nóng)村學校流動，定期地選派城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校交流任教。 3.積極鼓勵并且組織落實錄取高校畢業(yè)生支援農(nóng)村教育。 4.充分利用遠程教育的手段把優(yōu)秀教師示范課的課件送到農(nóng)村學校。 5.逐步淘汰現(xiàn)有不稱職教師。對年齡較大且體力、精力、能力都不能適應教育教學的老教師，可以采用內(nèi)退、提前退休等方式逐步加以消化，騰出崗位，讓優(yōu)秀的年輕人進入教師隊伍，促進教育內(nèi)部的血液循環(huán)。 6.建立合理的教師交流、輪崗機制。城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村學校之間的教師，可以合理交流，實行輪崗。通過這種形式，保證各類學校都有一定數(shù)量