課題研究中期報告50599

1、信息技術在小學語文教學中應用的研究課題中期報告北舍中心小學 李引玲利用信息技術進行的課堂教學，必定是和某種學科進行有機整合下 的一種教學。所以制定好信息技術在小學語文教學中應用的有效教學設計 方案，是順利開展課堂學習與信息技術整合教學的前提條件。這種有效教學設計方案，即有一般學科教學的基本要求和程序， 但更具有利用信息技 術學習的基本特征：主要包括學習的有效性、開放性、選擇性、自主性、 互動性、豐富性、形象性等。如何充分吸收一般學科教學的優(yōu)勢，巧妙利 用信息技術的特點，在豐富的教學個案中歸納出小學語文學科教學與信息 技術有效整合應用的學習模式，這是本課題需研究的范疇與重點。一.課題概況（一）課

2、題名稱：信息技術在小學語文教學中應用的研究。（1）研究信息技術與語文學科教學的結合點、有效措施。（2）研究在信息技術支持下的教學環(huán)境中，從教學目標、內(nèi)容、教學 策略、學習方式等多方面探究信息技術對語文課程的影響力。（3）通過探索，樹立新的教育技術觀念，把教育信息技術融入語文學 科教學之中，使媒體成為教師創(chuàng)設情景，激發(fā)和維持學生學習動機，引導 和幫助學生探索知識，延伸自身潛能的工具。（4）在恰當?shù)臅r候，找到能合理有效的，使用信息技術，促進學生自 主學習的方法、措施，達到現(xiàn)代信息技術或校園網(wǎng)絡與小學學科的最佳整 合。（二）課題周期與實施階段:第一階段一一準備階段（2015年9月-2015年10月）

3、1. 收集有關資料，進行可行性調(diào)查論證，準備有關研究實驗材料，申 報、立項。2. 成立課題研究領導小組，確定子課題研究骨干成員名單，形成具體 的研究工作網(wǎng)絡。3. 完成開題報告，組織開題論證，制定課題實施計劃（方案）。（負責人：陳海琦）第二階段一一實驗研究階段（2015年10月一一2015年12月）1.根據(jù)課題2015-2016學年度實施計劃、方案展開研究（1）定期召開實驗教師會議，開展研討活動，交流經(jīng)驗，探索規(guī)律。（2）有針對性、遞進性地聽取專家作專題講座，提升教育理論水平， 以理論為支撐，拓展研究思路。（3）定期（多次）開展多項有層次性的教研活動，展示階段性研究 效果，提高課題研究的影響力

4、與輻射度。（4）與兄弟學校共同引進“小學教學資源網(wǎng)”，更有效地讓信息技術 在教學中有效地應用。2. 收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階 段性研究成果。（負責人：陳海琦、孫輝）第三階段一一總結匯報階段（2016年1月-2016年6月）1. 繼續(xù)開展課題研究活動，課題小組提交研究報告，進行實驗總結。2. 總結本課題研究論文在CN級刊物上發(fā)表交流情況，匯總本課題研 究論文并匯編成冊。3. 撰寫結題報告，進行結題匯報。（負責人：李引玲）（三）問題的提出隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代教育技術在教育領域的供給、實施素 質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量和辦學效益中扮演著更為重要的角色， 教育信息化

5、 擔負著神圣的歷史使命。教育信息化推動著教育現(xiàn)代化，對于每一位教育 工作者，都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握現(xiàn)代技術的巨大挑戰(zhàn)。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。 對本校而言，全面推進 教育技術的現(xiàn)代化和信息化，是關于到我們教育改革發(fā)展全局的一項重要 任務。因此，本實驗是教育現(xiàn)代化的需要。目前，隨著我市教育現(xiàn)代化工程的全面實施， 我校校園網(wǎng)已建成，學 校聯(lián)接“信息高速公路”，并實現(xiàn)了“班班通”，因此，本實驗是學校工 作發(fā)展的需要，更是信息技術在語文學科中有效滲透的研究， 能帶動學科 教學。（四）問題的背景隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，對學校教育教學工作產(chǎn)生了

6、廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、 教育內(nèi)容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將發(fā) 生根本性的變革。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和 更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術及現(xiàn)代教育心理學研究成果， 為教育改革提供了可資依賴的技術平臺和科學的理論依據(jù)，從而使信息技 術廣泛應用于學科教學、激發(fā)學生的學習潛能成為可能、成為必然。在高度信息化的時代，重新形成的教學觀認為教學具有多方面的功 能，它既要傳授知識，又要發(fā)展學習者的多種能力如學習能力、 信息處理 技術、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也即是我們不但要引導學生學習掌握 各學科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學生應用

7、信息工具獲取、處理、應用、 生成、創(chuàng)造信息的能力。在此意義下，把信息技術廣泛應用于學科教學， 勢必成為最佳途徑，使學生在獲得具體的學科知識的同時， 其學習潛能得 到激發(fā)。綜上所述，運用信息技術，激發(fā)學生潛能的研究，體現(xiàn)了在保證學生 主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革 的著力點和發(fā)展方向。（五）研究現(xiàn)狀信息時代的教學活動應以開發(fā)人的潛能為主要目標。為此，人們嘗 試了許多教育改革的手段和方法，其中重要的一個手段就是將以多媒體計 算機為工具的信息技術引進課堂教學。在我國，把信息技術應用到小學教育中，成為為兒童少年開發(fā)潛能， 深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口。

8、現(xiàn)代化的信息技術能把 各種教育因素與教師的教、學生的學有機地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合， 可以使課程實施取得最佳的教育效果。隨著多媒體輔助教學研究的進一步深入，現(xiàn)在人們意識到利用多媒體 輔助教學并不是教學改革的關鍵，它與任何教學改革一樣，關鍵在于教師。 信息技術的使用者可以是學生、也可以是教師，但教師的指導作用是必不 可少的，研究多媒體技術環(huán)境、網(wǎng)絡環(huán)境下學生、教師和多媒體教學軟件 這三個教學體之間的交互作用，激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學習潛能的問題， 這是運用信息技術輔助教學取得成功的難點和關鍵。此外，學會建立和利 用信息資源，不斷提高教育教學質(zhì)量和效率，也是本課題在國內(nèi)外研究的 趨勢之一。（六）

9、研究目標與研究策略研究目標：通過實踐建立起信息技術環(huán)境下學習為主體的自主性、 研究性、協(xié)作性學習模式，能夠發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化、整合、設計 教育教學過程，達到信息技術在語文學科中有效應用， 培養(yǎng)學生的學習能 力和綜合素質(zhì)，應用、開發(fā)、管理學校信息資源，提高利用效率，同時通 過信息技術環(huán)境下優(yōu)化教與學的評價。研究策略：利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設情境， 包括問題情境以及 虛擬實驗環(huán)境，以培養(yǎng)學生觀察及思維能力；利用信息化的學習環(huán)境和資 源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，擴展鏈接等特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn) 和探索的學習能力；利用信息化學習環(huán)境和資源，借助人機交互技術和參 數(shù)處理技術，建立直觀、虛擬

10、學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索精 神和科學的研究方法；利用信息化學習環(huán)境和資源組織協(xié)商活動， 培養(yǎng)合 作學習精神；利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造 性實踐，培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力；利用信息化學習環(huán)境和 資源，提供學習者自我評價反饋的機會；培養(yǎng)終身學習的能力和與人共處 的能力。（七）研究方法（1）調(diào)查法：調(diào)查本校各班應用現(xiàn)代技術的現(xiàn)狀，適當組織問卷調(diào)查。（2）分析法：按實驗要點、內(nèi)容，作好科學分析。如：分析現(xiàn)代技術 手段對學生基本能力的影響，可按觀察能力、形象記憶能力、想象能力、 創(chuàng)造能力等進行。（3）其它：實驗中可相機運用觀察法、個案法、文獻法等。（八）研

11、究對象全校1-6年級全體學生。（九）研究組織機構1. 總負責人：陳海琦2. 具體負責：語文學科教育：劉丹婷、李引玲3. 理論指導、材料整理：楊然4. 后勤保障：王文利、王時昌5信息技術指導：范莎(十)課題研究工作進展在2015- 2016年度中，課題按照預定的開展計劃有條不紊地進行著， 主要的研究、實驗和實踐工作有：(1) 2015年9月份，做好信息技術與小學語文閱讀教學的有效整合 研究開題工作，做實驗實施計劃，開展信息技術的應用在本校實施過程 中的優(yōu)勢、缺點及對策研究。(2) 2015年10月份，結合教學實驗，討論開展教師有關信息化應用 的培訓工作。(3) 2015年11月至2016年6月份

12、，結合教學實驗，在全體中青年教 師中開展與本課題相關的信息化應用培訓。二. 現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中應用的研究，教學方式的有效改變是開展課題研究的根本。傳統(tǒng)的教學結構中教師、學生、教材和媒體四個要素，教師是主動 的施教者，甚至是教學過程的絕對權威，教師通過口授、板書把知識傳遞 給學生；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中只是用耳朵在聽， 處于被動接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器；媒體在教學過程中主要是作為 輔助教師教、即用于演示重點和難點的直觀教具，相關的語言、文字、聲 音、圖像就是起這種作用；在這種結構下，教材不是學生獲取知識的惟一 來源。基礎教育課程改革綱要(試行)提出的課程改革具體目

13、標是：改 變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成點極主動的學寫態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過 程改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡 導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力可見，這些目標通過信息技術在小學語文教學中應用， 能夠很完美的 實現(xiàn)，教學過程中信息技術已經(jīng)成為學生獲取知識信息、 探索問題、協(xié)作 討論、解決問題和構建知識的認知工具， 并養(yǎng)成學生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問 題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力， 這才是教育的最終目標。在 實現(xiàn)這個

14、目標中，信息技術扮演著研究開發(fā)工具的角色。所以，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中應用的關鍵在于改變以封閉 式教師、知識為中心的傳統(tǒng)教學模式，形成開放式的、以資源為中心的全 方位的課程整合，因為它符合現(xiàn)代教育理論和“人本主義”的育人精神， 符合新課程標準。信息技術在小學語文教學中應用，初步感受了現(xiàn)代信息技術與課堂語 文教學有效整合的魅力。第一，信息技術在語文學科有效應用，豐富了語文學習情境。多媒體計算機教學具有形象直觀、 內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大 等特點，它所提供的外部刺激一一圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是 多樣而豐富的，小學生對具體形象事物感興趣的心理特點， 應該說是非常 有利于他們知識

15、的獲取與建構，有利于知識的存儲。教師在教學中，根據(jù) 學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現(xiàn)代信息技術一一計算機、實 物站臺、網(wǎng)絡技術等創(chuàng)設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在美 好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領會文章的內(nèi)容，品位語 言文字，體會文本的表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。如教學走進音響世界課例時，進行了很多有益的嘗試，把每堂課 呈現(xiàn)出來，課前先傾聽大自然的音樂，優(yōu)美的旋律激起學生對大自然的熱 愛,然后讓學生介紹大自然的聲音，激發(fā)學生語言交流的欲望，我口說我 心，教師借機進行作文寫作指導，體會小作者語言之精妙，習作的表達很 容易就水到渠成。第二，信息技術在小學語文

16、教學中的應用， 為語文課堂教學提供學習 “媒介”。小學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感 受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學生提供學習的“媒介”， 突破學習中的難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。古詩的語言是高度凝煉的，所創(chuàng)設的意境是深遠的。如何引導學生來 學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會故事之神韻呢？信息技術與古詩教 學的整合解決了這個難題。上課初，先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn) 教學內(nèi)容，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀全詩。這一下子激起了 孩子學習的熱情，課堂氣氛異常緊張而活潑。在理解詩意時，我演

17、示了課 件，學生眼神中透露出異彩，對詩意的理解就顯而易見。第三，信息技術在小學語文教學中應用，為語文課堂教學增加學習信 息量。語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息， 那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。 語文課程標準指 出：“努力建設開放而有活力的語文課程。” “應拓寬語文學習和運用的 領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用 ”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具 書、網(wǎng)絡、圖書館”現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更 多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信 息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開

18、發(fā)了語文資源。師生雙方 利用計算機在教學活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、 說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信 息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的 知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識， 也有利于知識的保 持。第四，信息技術在小學語文教學中的應用，有利于學生自主學習。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程標準的理念之一。 這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學 生。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、 教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文 學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán) 境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習 基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開 放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。三. 階段