2021年燦爛宋元文化七年級歷史教案

1、作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是整理的燦爛的宋元文化七年級歷史教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。燦爛的宋元文化七年級歷史教案1【教師寄語】學(xué)習(xí)燦爛的宋元科技文化，感受中華民族的智慧和偉大、【學(xué)習(xí)目標】1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。2、通過師生互動，生生互動，人機互動，合作探究三大科技（活字印刷術(shù)、指南針、火藥）的發(fā)明、改進和應(yīng)用3、通過學(xué)習(xí)宋元時期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛國主義

2、情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀?！局攸c難點】重點活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，難點中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響?！緦W(xué)習(xí)過程】一、【自主學(xué)習(xí)、知識梳理】基礎(chǔ)識記（小組合作交流，疑難問題做好標記）1、（ ）是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，（ ）、（ ）是這一時期科技的重大成就。2、活字印刷術(shù)的發(fā)明（1）北宋時（ ）發(fā)明了活字印刷術(shù)。（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點是（ ）、（ ）。（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義。3、指南針和火藥的應(yīng)用（1）戰(zhàn)國時期，人們利用磁石（ ）的特性，制成（ ），這是

3、世界上最早的指南儀器。（2）北宋時，制成（ ），開始用于航海事業(yè)；（ ）時期，廣泛用于航海事業(yè)。（3）傳播由（ ）人傳入歐洲。二、【意義】 。（4）火藥是我國古代（ ）發(fā)明的。（5）火藥的應(yīng)用（ ），火藥開始用于軍事；（ ）時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。（6）我國古代的四大發(fā)明是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。4、沈括可郭守敬閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。三、【合作探究】1、英國科學(xué)家培根說“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個

4、赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！闭埜鶕?jù)自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。2、列表概括我國宋元時期的科技成就。四、【典型引導(dǎo)】1我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是a、 隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭 b、蒙古軍隊滅金的戰(zhàn)爭c、 南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭 d、文天祥抗元的戰(zhàn)爭五、【課堂小結(jié)】1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果？a、政治、經(jīng)濟、文化等b、隋唐文化的影響，外來文化c、各族人民聰明六、【、達標測試】（一）、選擇題1、注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（ ）a、

5、張仲景 b、祖沖之 c、賈思勰 d、畢升2、當時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當時”是指（ ）a、戰(zhàn)國時期 b、唐朝 c、北宋 d、元朝3、四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航海活動創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（ ）a、造紙術(shù) b、印刷術(shù) c、指南針 d、火藥4、生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是（ ）a、活字印刷 b、雕版印刷 c、刻竹簡 d、手抄5、有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（ ）a、化學(xué)實驗中發(fā)明的 b、煉丹家煉制丹藥時發(fā)明的c、兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的 d、過節(jié)時燃放爆竹發(fā)

6、明的6、與隋唐時期相比，宋元文化的最主要特點是（ ）a、處于世界領(lǐng)先地位 b、使中國古代文化達到高度繁榮c、影響且促進了歐亞世界聞名的進步 d、傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開始衰落7、“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（ ）a、東漢末年 b、隋朝末年 c、唐朝末年 d、元朝末年（、二）、連線題沈括 發(fā)明了活字印刷術(shù)畢昇 著有夢溪筆談郭守敬 編輯授時歷（三）、閱讀下列材料材料1 “舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！闭埢卮穑?）根據(jù)所學(xué)知識判斷以上材料最早應(yīng)寫于什么時候？根據(jù)是什么？（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明

7、了一個什么樣的問題？（3）你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑κ澜绲挠绊?。七、【、教學(xué)相長】收獲困惑燦爛的宋元文化七年級歷史教案2教學(xué)目標通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚地掌握宋元時期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況，包括活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻的有關(guān)史實，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。通過引導(dǎo)學(xué)生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，初步培養(yǎng)學(xué)生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思考問題的初

8、步能力以及概括、歸納的能力。通過學(xué)習(xí)宋元時期的科學(xué)技術(shù)，對學(xué)生進行初步的科技史教育，使學(xué)生認識到我們的祖先在科學(xué)技術(shù)和文化方面居于世界領(lǐng)先地位，以及中華民族對人類文明的巨大貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。教材分析和教學(xué)建議一、重點和難點本課的主題是宋元文化，而且是燦爛的宋元文化，可見宋元文化在整個歷史發(fā)展過程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清，以自己鮮明的時代特色和獨特的風(fēng)格創(chuàng)造了中華文明史上又一個文化高峰。本課主要介紹了宋元時期的科技成就，向?qū)W生展現(xiàn)了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類文明的杰出貢獻。本課的重點活字印刷術(shù)的發(fā)明、

9、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。上述發(fā)明和造紙術(shù)的發(fā)明，統(tǒng)稱為四大發(fā)明，是中華民族對世界文明的重大貢獻。（1）畢升發(fā)明活字印刷術(shù)。隋唐時期出現(xiàn)雕版印刷，但它畢竟費工費時，且不經(jīng)濟，印刷術(shù)的改進創(chuàng)新成為發(fā)展的必然趨勢。北宋的畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，解決了上述問題，大大促進了文化的傳播和發(fā)展，并逐漸傳至世界各地。（2）指南針的應(yīng)用與傳播。早在戰(zhàn)國時期，我國人民就制成了“司南”；北宋時，隨著人工造磁法的掌握，人們用磁針指南制成了指南針；也是在北宋，指南針開始應(yīng)用于航海事業(yè)，成為一種準確可靠的導(dǎo)航儀器；南宋時，指南針經(jīng)阿拉伯人傳至歐洲，為后來歐洲航海家的環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供了重要的條件。（3）火藥的

10、應(yīng)用和傳播。它是我國古代煉丹家發(fā)明的，唐朝末年開始應(yīng)用于軍事上，宋元時期廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)爭，13、14世紀火藥和火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。（4）造紙術(shù)、活字印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明和傳播，反映了我國古代科技的領(lǐng)先地位，是我國成為世界文明古國的重要標志，是中華民族對人類文明進步所作出的巨大貢獻。本課的難點充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。四大發(fā)明的傳播給世界帶來了巨大的變化和影響，但初一學(xué)生對世界歷史的內(nèi)容知之甚少，對這一問題難以產(chǎn)生聯(lián)想和分析。結(jié)合馬克思、培根的話，讓學(xué)生感知世界面貌的改變，建立其歷史的縱橫聯(lián)系，會有助于對難點的理解。二、教法建議1、教師可以先給學(xué)生出示中國古代文化發(fā)展階

11、段示意簡圖，通過對示意簡圖的閱讀得出結(jié)論中華文明悠久綿長、根深葉茂、碩果累累。2、講述活字印刷術(shù)的發(fā)明和傳播，教師可按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。（1）回憶隋唐時期雕版印刷的發(fā)展狀況以及現(xiàn)存的雕版印刷品等相關(guān)知識，從已知的知識入手溫故引新。（2）思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”，教師適當舉例說明。如宋太祖時由官方主持刻印大藏經(jīng)，耗時12年、雕版13萬塊，印完后堆積如山的雕版派不上用場。另外，當時一個刻工一天只能刻四五十個字，一本六萬字的書就需要三四年才能刻完。由學(xué)生通過示例歸納出結(jié)論，并切實感到改革雕版印刷術(shù)的必要。（3）觀察教材中畢升的畫像，閱讀小字部分，了解活字印刷術(shù)的發(fā)明，簡要歸納出活

12、字印刷中的四道工序刻制單字、排版、印刷、拆版。建議把“動動手”的活動在此時進行，既可以親身感受活字印刷的過程，又可以體驗發(fā)明創(chuàng)造的艱辛，并有助于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（4）對比雕版印刷和活字印刷的不同，體會畢升的創(chuàng)“新”在哪里？突出兩個“變”變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟又省時。（5）引導(dǎo)學(xué)生思考“活字印刷術(shù)發(fā)明的作用”。（6）結(jié)合地圖了解活字印刷術(shù)在世界各地的傳播。（7）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，進一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進和發(fā)展的狀況（木活字、錫活字、銅活字以及套色印刷等）。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天，印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代，進入到“光與電”的時代。（舉例今天印刷出版的速度）3、學(xué)習(xí)指南針的

13、發(fā)明和傳播，要求學(xué)生通過對教材的閱讀、插圖的觀察和史料的理解，對指南針的發(fā)明過程（戰(zhàn)國、北宋）、指南儀器的構(gòu)造和使用方法以及指南針的應(yīng)用（北宋）、傳播（南宋）的過程作出解答。4、教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢代的司南模型時，首先指出司南是世界上最早的指南儀器，它的發(fā)明是人類從靠天辨向到以物辨向的歷史飛躍，并為簡單實用的指南針的制作奠定了基礎(chǔ)。第二，提出設(shè)問引導(dǎo)觀察司南是由哪兩部分組成的？是根據(jù)什么原理制成的？（根據(jù)磁石指南的原理制成的）培養(yǎng)學(xué)生觀察、識圖的能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察宋朝的羅盤針模型時，帶著下列問題進行思考羅盤針比司南有哪些進步？它是用什么方法制成的？這種導(dǎo)航儀器為什么會在北宋末年得到很快的應(yīng)用？

14、它的廣泛應(yīng)用對中國和世界有何作用？在思考和解答的過程中，學(xué)生既了解指南針的發(fā)明過程，又能加深對科技發(fā)明是時代的產(chǎn)物的認識。5、教師要求學(xué)生閱讀教材中的材料，并用計算機大屏幕顯示另外提供的資料。舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針。北宋朱萍州可談渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟以指南針為則。晝夜守視惟謹，毫厘之差，生死系矣。南宋趙汝適諸蕃志教師引導(dǎo)學(xué)生思考從以上材料中分別獲得了什么信息？突出的變化是什么？北宋時指南針已經(jīng)用于航海，特別是在陰晦天時要靠指南針辨其方向，而在晴天仍是觀測日月星辰。南宋時則完全靠指南針來定方向。兩材料都說明指南針已成為船舶航行辨別方向的護身法寶。“沉石尋孤嶼，

15、浮針辨四維”，南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個時代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。指南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行，將“原始航海時代推至終年”。由此指南針也被世人譽為“水上之友”。它的傳播，為后來歐洲航海家的環(huán)球航行創(chuàng)造了條件。通過材料的閱讀和分析，引導(dǎo)學(xué)生感知歷史現(xiàn)象，作出合理的想象，并適時地插入一些富有趣味性的講述。6、學(xué)習(xí)火藥的應(yīng)用和傳播，首先要明確中國是火藥發(fā)明的故鄉(xiāng)，火藥在唐朝末年開始用于軍事，宋元時期火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭。第二，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖，出示材料“開慶元年（1259年）又造突火槍，以巨竹為筒，內(nèi)安子窠，如燃放，焰絕然后子窠發(fā)出，如炮聲，遠聞百五十余步?！彼问?/p>

16、兵志由學(xué)生依據(jù)材料描繪突火槍的外觀、制造時間、結(jié)構(gòu)及燃放時的特征。突火槍是古代的一種用火藥發(fā)射彈丸的竹管射擊火器，是世界上最早的管形射擊火器，是步槍、火炮的鼻祖。第三，13、14世紀火藥和火藥武器傳至阿拉伯和歐洲。第四，大家動腦筋，觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料，比較金元時期的火箭發(fā)射與今天的火箭發(fā)射的原理是否相同。7、學(xué)習(xí)了活字印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和傳播后，不僅要能夠分類概括，還要掌握中國古代的四大發(fā)明在人類文明史上的重要地位。建議組織學(xué)生進行討論，加深對重大歷史意義的認識。造紙術(shù)的發(fā)明，為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命；印刷術(shù)的出現(xiàn)，加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況；指南針應(yīng)用于航海，為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件，促進了世界