教改項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告

1、項(xiàng)目編號(hào)：GDC085廣東省高等學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)“151工程”項(xiàng)目基于網(wǎng)上資源利用的教改試驗(yàn)研究光纖通信教改試驗(yàn)總結(jié)報(bào)告石智偉 厐文鳳廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院2007年3月16日目錄一、項(xiàng)目的主要內(nèi)容、特點(diǎn)4一）“光纖通信”課程概況4二）項(xiàng)目主要內(nèi)容、特點(diǎn)4二、項(xiàng)目的完成情況與使用情況5一）完成情況5二）使用情況7三、網(wǎng)站建設(shè)情況9一）網(wǎng)站的設(shè)計(jì)9二）網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)與工具11三）網(wǎng)站的評(píng)價(jià)12四、教學(xué)設(shè)計(jì)12五、項(xiàng)目的成果18一）學(xué)生作品18二）課堂實(shí)錄18三）其他成果18傳統(tǒng)的教學(xué)已越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和教學(xué)的發(fā)展，我們以廣東省教育廳“151”工程項(xiàng)目為契機(jī)，嘗試把以教師為主的滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)

2、與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，通過建立自己的教學(xué)網(wǎng)站（/gqtx），開設(shè)網(wǎng)上教學(xué)、討論、留言；組織網(wǎng)上小組協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上主題探究學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。從而促進(jìn)了教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展，提高教學(xué)效果。一、項(xiàng)目的主要內(nèi)容、特點(diǎn)一）“光纖通信”課程概況“光纖通信”課程是我校通信工程、信息工程、電子信息工程等專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是在學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)原理、信號(hào)與系統(tǒng)等課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并是光信息科學(xué)與技術(shù)、光纖通信最新技術(shù)等課程的基礎(chǔ)，集理論性、實(shí)踐性、綜合性于一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程?？倢W(xué)時(shí)為46學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)為38學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為8學(xué)時(shí)。教改試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容為18學(xué)

3、時(shí)，占課程總學(xué)時(shí)的39%。二）項(xiàng)目主要內(nèi)容、特點(diǎn)在項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)用行動(dòng)研究方法開展教學(xué)。在每次行動(dòng)研究中，我們以自己的教學(xué)網(wǎng)站作為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，老師在教學(xué)過程中，首先按照循序漸進(jìn)的指導(dǎo)思想，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜講述課程基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生以初步概念；其次以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，向?qū)W生布置明確的任務(wù)，要求學(xué)生在開始的時(shí)候，以個(gè)人學(xué)習(xí)為主，隨后組成學(xué)習(xí)小組，逐步向協(xié)助學(xué)習(xí)的方法開展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；接著學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，推薦自己小組代表以電子資源的方式或通過網(wǎng)絡(luò)向老師或其他同學(xué)匯報(bào)；最后，老師和學(xué)生向匯報(bào)小組提問問題，結(jié)束后老師做點(diǎn)評(píng)總結(jié)。在教學(xué)過程中，通過實(shí)際案例

4、布置任務(wù)，而這些精選的案例自始至終都緊扣課程基礎(chǔ)知識(shí)，并互相聯(lián)系的，相互依賴的。以下是這種教學(xué)模式所具有的特色：1、 傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合從課程一開始，我們針對(duì)每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容主要用于教師在上課時(shí)講授課程基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)使用，以上過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)。而任務(wù)是作為學(xué)生的作業(yè)，要求學(xué)生當(dāng)堂或課下運(yùn)用老師講授的基礎(chǔ)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)到的知識(shí)完成。此過程可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（教學(xué)網(wǎng)站或QQ群）進(jìn)行互動(dòng)交流，并要求學(xué)生提交作業(yè)的電子文檔（可為PPT、PDF、DOC格式），老師和學(xué)生可在平臺(tái)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)提問或總結(jié)。2、理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合由于本課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，

5、要學(xué)好這門課程，如果沒有或缺乏實(shí)際的應(yīng)用例子是不可能學(xué)好的。因此。我們?cè)诮虒W(xué)網(wǎng)站上提供了足夠的教學(xué)資源,包括通信公司實(shí)際的通信線路或通信器件，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，我們要求學(xué)生完成的作業(yè)，大部分是與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候有很強(qiáng)的主動(dòng)性有多做作業(yè)的強(qiáng)烈欲望，當(dāng)完成作業(yè)后，學(xué)生有一種成就感，覺得自己真的學(xué)到了有用的實(shí)際知識(shí)，學(xué)習(xí)起來變得更加積極主動(dòng)。3、協(xié)作性與創(chuàng)新性相結(jié)合協(xié)作與創(chuàng)新主要是指學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，可以充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。從學(xué)期開始的時(shí)候，我們要求學(xué)生組成協(xié)作小組，成員由不同水平的學(xué)生組成，有利于學(xué)生之間相互幫助與學(xué)習(xí)。老師布置任務(wù)后，小組的每一個(gè)成員

6、首先各自完成自己的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，充分發(fā)揮各自的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，然后以小組為單位，在小組成員各自作業(yè)的基礎(chǔ)上，有效的融合為一份綜合作業(yè)。這樣，既鍛煉了每位學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。其結(jié)果使同學(xué)們都感到自己有所成就，提高了他們的學(xué)習(xí)的欲望。原來水平較差的同學(xué)，得到其他同學(xué)的幫助和引導(dǎo)，增長(zhǎng)了自己知識(shí)；而原來水平較高的同學(xué)也能充分運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，在幫助他人的同時(shí)，無形中也鞏固了知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際中去。二、項(xiàng)目的完成情況與使用情況一）完成情況該項(xiàng)目經(jīng)過兩年左右時(shí)間的研究與實(shí)踐，利用行動(dòng)研究的方法,在每一輪的教學(xué)實(shí)踐后，我們都進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，總結(jié)前一輪教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)

7、缺點(diǎn)，制定下一輪的行動(dòng)計(jì)劃且對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行修改，從而保證每一輪的教學(xué)效果都比前一輪的教學(xué)效果有明顯的提高，最后形成了一種具有一定特色的、教學(xué)效果好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。其具體情況如下：1、行動(dòng)研究的計(jì)劃1）人員組織參與此次實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院三年級(jí)5、6班本科生，共118人, 另外有四年級(jí)本科生2人。將兩班學(xué)生劃分為5個(gè)小組, 其中參與基于WebQuest網(wǎng)站的光纖通信課程學(xué)習(xí)模式的小組有4個(gè)小組，每組68人。另外一個(gè)小組為按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。小組的形成由學(xué)生自由結(jié)合。每組設(shè)組長(zhǎng)一名, 負(fù)責(zé)全組的協(xié)調(diào)工作；推選2人作為小組代表, 向全體呈現(xiàn)小組成果；其他小組同學(xué)對(duì)某小組的

8、成果進(jìn)行評(píng)分。此外, 四年級(jí)本科生2 人作為協(xié)調(diào)員, 負(fù)責(zé)傳達(dá)老師有關(guān)活動(dòng)安排及更改等信息、向老師反映同學(xué)們的要求、協(xié)助執(zhí)教教師觀察和記錄等。2）任務(wù)提出和要求按照WebQuest和行動(dòng)研究的要求，課題小組對(duì)于三次行動(dòng)研究提出了不同的任務(wù)。在第一次行動(dòng)研究中，為了分析基于WebQuest網(wǎng)站的光纖通信教改試驗(yàn)的構(gòu)成要素及其之間的關(guān)系，課題小組設(shè)計(jì)了“光發(fā)射”的教學(xué)方案，即進(jìn)行課堂講授理論學(xué)習(xí)、主題（與實(shí)踐應(yīng)用有關(guān)）探討以及產(chǎn)品推銷的實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)三大教學(xué)環(huán)節(jié)；在第二次行動(dòng)研究中，為了構(gòu)建基于WebQuest網(wǎng)站的光纖通信教改試驗(yàn)?zāi)Ｊ揭夭⒎治銎涮攸c(diǎn)，課題小組設(shè)計(jì)了“光傳輸”的教學(xué)方案，即進(jìn)

9、行課堂講授理論學(xué)習(xí)、主題探討以及光纖鋪設(shè)工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)三大教學(xué)環(huán)節(jié)；在第三次行動(dòng)研究中，為了研究基于WebQuest網(wǎng)站的光纖通信教改模式的設(shè)計(jì)策略和操作流程，課題小組設(shè)計(jì)了“光接收”的教學(xué)方案，即進(jìn)行課堂講授理論學(xué)習(xí)、主題探討以及模擬招聘的實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新性學(xué)習(xí)三大教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)上述三次行動(dòng)研究提出的任務(wù)，各組必須在任務(wù)結(jié)束后，向全班報(bào)告成果并上交小組作品。各組選派一名代表本組向全班展示本組的研究成果, 成果展示是用電腦PowerPoint文件來演示, 報(bào)告的內(nèi)容包括本次任務(wù)以及本組研究過程(涉及小組每次討論的進(jìn)展、小組分工及其完成情況，這些一方面有助于學(xué)生討論問題并反思學(xué)習(xí)過程,

10、 另一方面也是為了預(yù)防個(gè)別學(xué)生搭便車), 并回答全體同學(xué)以及老師的提問。3）作品評(píng)價(jià)為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，活躍課堂氣氛, 在對(duì)學(xué)生布置任務(wù)時(shí)還提出了作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及形式并且告知學(xué)生作品評(píng)價(jià)所得成績(jī)計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)分?jǐn)?shù)分配方案中的平時(shí)成績(jī), 共占30分。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下表：表1 學(xué)生作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量表指標(biāo)項(xiàng)權(quán)重評(píng)價(jià)等級(jí)（人數(shù)）單項(xiàng)得分小計(jì)結(jié)構(gòu)指標(biāo)單項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)良中差總分平均分總分平均分選題（20分）創(chuàng)新性0.10現(xiàn)實(shí)性0.10內(nèi)容（60分）完備性0.20合理性0.20實(shí)踐性0.20表達(dá)（20分）針對(duì)性0.10邏輯性0.05規(guī)范性0.05合計(jì)4）時(shí)間安排20042005學(xué)年度下學(xué)期課題小組進(jìn)行了課

11、題實(shí)驗(yàn)，所有任務(wù)分別安排在第四周到第九周的周三上午3、4節(jié)課, 共12節(jié)。每次行動(dòng)研究利用4節(jié)課來完成。其中, 前兩節(jié)用于理論學(xué)習(xí)與主題探討，并布置實(shí)踐應(yīng)用任務(wù), 另外兩節(jié)課用于各組向全班報(bào)告成果，回答全體同學(xué)以及老師的提問，然后由各小組進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和打分。學(xué)生在課外時(shí)間查找材料、分析材料以及撰寫報(bào)告，完成作品。2、行動(dòng)研究的實(shí)施第四周周三，按照“光發(fā)射”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，執(zhí)教教師從每一小組任選一名學(xué)生，把自己課外時(shí)間所預(yù)習(xí)的本堂課內(nèi)容利用PowerPoint講述給全班同學(xué)和老師聽，每名學(xué)生大約講述10分鐘，講完之后其他學(xué)生有2分鐘左右的提問時(shí)間。執(zhí)教教師在第一節(jié)下課前布置第二節(jié)所要進(jìn)行探討的主

12、題。在第2節(jié)課, 學(xué)生們分組討論主題。執(zhí)教教師和協(xié)調(diào)員巡視各組, 檢查并參與各組的討論。討論期間各組成員可以通過“光纖通信課程教學(xué)改革試驗(yàn)”WebQuest網(wǎng)站的“在線互動(dòng)”平臺(tái)或面對(duì)面進(jìn)行問題分析探討，然后由各小組推選一名代表總結(jié)本小組的討論結(jié)果，如果小組成員覺得意猶未盡，課下也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)繼續(xù)探究，得出結(jié)論。最后，由執(zhí)教教師按照WebQuest的要求，設(shè)置情景，布置實(shí)踐應(yīng)用任務(wù)推銷自己選中的光發(fā)射機(jī)，并給出相應(yīng)資源。在第五周周三進(jìn)行了成果展示會(huì)。各組代表利用多媒體教師的教學(xué)設(shè)備以電子演示文稿的方式, 在15分鐘內(nèi), 通過網(wǎng)絡(luò)向全體同學(xué)和老師報(bào)告本組任務(wù)的基本內(nèi)容與完成情況；在另外10分鐘

13、內(nèi), 另外各組同學(xué)根據(jù)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行自由提問, 匯報(bào)小組的組員們對(duì)這些提問進(jìn)行答辯, 課堂氣氛空前激烈。老師作為一名聽眾，也不時(shí)提出疑問。在成果展示會(huì)結(jié)束后,執(zhí)教教師對(duì)全體學(xué)生的作品與表現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)和點(diǎn)評(píng), 并對(duì)各組作品的要求作了進(jìn)一步的說明。此外, 協(xié)調(diào)員要觀察記錄全體同學(xué)們所提問題與各組的應(yīng)答表現(xiàn), 以便課后進(jìn)行反思總結(jié), 評(píng)委們（除匯報(bào)小組的其他同學(xué)）根據(jù)匯報(bào)小組任務(wù)完成情況與他們的推銷光發(fā)射機(jī)的滿意程度依據(jù)上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。至此，第一輪行動(dòng)研究的行動(dòng)結(jié)束，接下來執(zhí)教教師根據(jù)協(xié)調(diào)員的觀察記錄以及自己的體會(huì)，撰寫課后教學(xué)反思日志。在后兩輪的行動(dòng)研究中，根據(jù)各自的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行了不同的

14、理論知識(shí)學(xué)習(xí)、主題探討以及應(yīng)用實(shí)踐任務(wù)，其行動(dòng)過程類似第一輪行動(dòng)研究。3、行動(dòng)研究的反思總結(jié)通過第一輪行動(dòng)研究并根據(jù)教學(xué)反思日志，課題小組得出的模式要素及其之間的關(guān)系與原先的計(jì)劃基本相同，但是某些要素需要增加或改進(jìn)。例如：針對(duì)WebQuest網(wǎng)站的建設(shè)，執(zhí)教教師談到WebQuest網(wǎng)站很好地為光纖通信課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了支持，其關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過形象的視頻，情景等形式得以顯現(xiàn)，學(xué)生積極參與其中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，但是還需要在網(wǎng)站中增加與企業(yè)，公司等有緊密聯(lián)系的資源，另辟與學(xué)生息息相關(guān)的就業(yè)模塊；針對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，執(zhí)教教師認(rèn)為采用學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)講解PowerPoint講稿的形式效果不好，不利于學(xué)生的

15、理論知識(shí)學(xué)習(xí)，擬采用教師基于網(wǎng)絡(luò)講解PowerPoint講稿的形式，提高教學(xué)效果。在第二輪行動(dòng)研究中，課題小組基本上補(bǔ)充和完善了教學(xué)環(huán)節(jié)中每一個(gè)要素的具體內(nèi)容，但是對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師認(rèn)為：它是基于學(xué)習(xí)者綜合能力培養(yǎng)和面向過程的協(xié)作學(xué)習(xí)模式。由教師給定設(shè)計(jì)任務(wù)，該任務(wù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力，如問題解決過程設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、基于知識(shí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。在任務(wù)的解決過程中，學(xué)習(xí)者需充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)，相互之間進(jìn)行分工、協(xié)作，共同完成任務(wù)。并且要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)學(xué)習(xí)者的新思想和新思路，以利于提高全體學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用的有關(guān)主題，雖然已在第二環(huán)節(jié)中師生進(jìn)行了探討，但該環(huán)

16、節(jié)注重學(xué)習(xí)者的綜合能力，學(xué)生實(shí)踐作品有時(shí)偏離要求和實(shí)際很多，比如在設(shè)計(jì)推銷方案時(shí)，有的小組只注意了專業(yè)知識(shí)，而忽略了推銷的本質(zhì)。于是執(zhí)教教師思考怎樣讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)，并能拓展各方面的知識(shí)，相互之間進(jìn)行分工、協(xié)作, 共同較好的完成任務(wù)。經(jīng)過第三輪行動(dòng)研究后，課題小組基本上達(dá)到了研究目標(biāo), 即探索和構(gòu)建出基于WebQuest網(wǎng)站的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式及其設(shè)計(jì)的方法與具體操作流程。其流程如圖1。二）使用情況一個(gè)教學(xué)模式的好壞，除了有先進(jìn)的理念作為前提，還須在實(shí)踐加以證明，我們的這一模式經(jīng)過不斷的研究、摸索和實(shí)踐，已經(jīng)逐步趨于完善。這一教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用在廣東工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院2002級(jí)2個(gè)班級(jí)以及200

17、3級(jí)4個(gè)班，約400名學(xué)生中，充分利用教學(xué)網(wǎng)站資源，進(jìn)行教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。其學(xué)生作品已放到我們教學(xué)網(wǎng)站。我們對(duì)各小組上交的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向和縱向處理，得到圖2（單位：分）；通過三次在線測(cè)試，分別對(duì)課題組學(xué)生和非課題組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，其得分(第三次測(cè)試課題組學(xué)生得分70按70算)經(jīng)過處理后如圖3（單位：分）。從以上數(shù)據(jù)資料，我們可得出以下結(jié)論：1、知識(shí)的運(yùn)用上，最佳模式為“模擬招聘”。其原因主要是能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又能夠更好地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，更能夠?qū)W到與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的課外知識(shí)；而且招聘和應(yīng)聘跟學(xué)生未來密切相關(guān)，更能帶動(dòng)學(xué)生們的積極性。2、三種模式基本上都能讓學(xué)生把理論

18、和實(shí)踐相結(jié)合。但“產(chǎn)品推銷員”和“虛擬計(jì)劃書”的不足在于局限在課程內(nèi)部知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)涉及課程以外知識(shí)的問題時(shí)，學(xué)生能力范圍內(nèi)無法解決。設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)生作品協(xié)作網(wǎng)站問題協(xié)作網(wǎng)站問題探討網(wǎng)站開始課堂講授網(wǎng)站聽課、思考、分析交流討論學(xué)習(xí)匯報(bào)探討網(wǎng)站設(shè)計(jì)網(wǎng)站互相評(píng)價(jià)結(jié)束課堂教學(xué)主題探討網(wǎng)站充實(shí)完善圖1 基于專題網(wǎng)站的協(xié)作性學(xué)習(xí)模式結(jié)構(gòu)圖圖2 三次行動(dòng)研究“學(xué)生作品”評(píng)價(jià)對(duì)比圖3 三次行動(dòng)研究“在線測(cè)試”對(duì)比3、基于WebQuest網(wǎng)站的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，課堂氣氛比較生動(dòng)活潑，在嚴(yán)肅的知識(shí)學(xué)習(xí)中滲透了一些娛樂的成分，學(xué)生更容易也更樂意接受。它比傳統(tǒng)的教學(xué)模式的教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度、學(xué)生和教師知識(shí)面的擴(kuò)

19、展、學(xué)生參與教學(xué)過程的程度、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等方面均有不同的改善，受到了學(xué)生的普遍歡迎，具有較好的推廣應(yīng)用價(jià)值。三、網(wǎng)站建設(shè)情況一）網(wǎng)站的設(shè)計(jì)1、特色的定位1）強(qiáng)大的理論學(xué)習(xí)功能該網(wǎng)站以光纖通信為中心，網(wǎng)站中所有板塊均圍繞這一內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，具有強(qiáng)大的理論學(xué)習(xí)功能，在相關(guān)的專家和老師的指導(dǎo)下，提供了大量有關(guān)“光纖通信”的電子課件、參考書籍等。2）豐富的相關(guān)學(xué)習(xí)資源它以當(dāng)前研究解決的“光纖通信”課題為專題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容以及與學(xué)生息息相關(guān)的就業(yè)問題等，網(wǎng)站提供了大量的擴(kuò)展知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。3）靈活、有效的協(xié)作學(xué)習(xí)工具網(wǎng)站還提供了功能強(qiáng)大的協(xié)作平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者開展協(xié)作

20、學(xué)習(xí)、交流和探討相關(guān)問題、展示成果提供了良好的環(huán)境和場(chǎng)所。應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以自己創(chuàng)建專題，也可以查閱其他專題，并加入；在協(xié)作小組內(nèi)，學(xué)習(xí)者可以制定研究計(jì)劃、進(jìn)行組內(nèi)分工、共享收集到的資料、撰寫小組報(bào)告、發(fā)布作品等。2、內(nèi)容的確定為了使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)上充分地利用時(shí)間，避免漫無目的的任意沖浪，每個(gè)WebQuest都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)。它賦予學(xué)習(xí)者以明確的方向，給學(xué)習(xí)者一個(gè)有趣且可行的任務(wù)，并提供必須的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源，而且還告訴他們未來的評(píng)價(jià)方式，以及概括和進(jìn)一步拓展課程的方式。無論是短期WebQuest，還是較長(zhǎng)期WebQuest一般都由情景、任務(wù)、過程、資源、評(píng)價(jià)和

21、總結(jié)共6個(gè)模板組成，其中每一個(gè)構(gòu)建模塊都自成一體，設(shè)計(jì)者可以通過改變各模塊來實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖?，我們對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行了設(shè)計(jì)與開發(fā)，并在課程試驗(yàn)研究中對(duì)該網(wǎng)站進(jìn)一步修改、完善和發(fā)展。1） 課堂輔助該部分提供有關(guān)“光釬通信”的專題資源，分為光發(fā)射、光傳輸和光接收等三個(gè)專題，每個(gè)專題分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用兩大部分，而每部分依據(jù)WebQuest網(wǎng)站的要求又分為情景、任務(wù)、過程、資源、評(píng)價(jià)和總結(jié)共6個(gè)模板，供教師課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者參考自學(xué)使用。2） 資源參考該部分是關(guān)于“光纖通信”方面的拓展性知識(shí)資源，滿足學(xué)習(xí)者自主探索學(xué)習(xí)時(shí)用。為了方便學(xué)習(xí)者使用、查找相關(guān)資源，共劃分為：書籍資料、網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等

22、。另外，還具有增加、修改、下載等功能。3） 咨詢新知該部分是關(guān)于“光纖通信”方面的提高性知識(shí)資源，為學(xué)習(xí)者提供與光纖通信相關(guān)的學(xué)科前沿知識(shí)以及就業(yè)面試問題，使學(xué)習(xí)者既可以了解科學(xué)的發(fā)展，又可以熟悉社會(huì)上企業(yè)公司的具體實(shí)際需求，從而做到有的放矢。4） 互動(dòng)交流互動(dòng)交流部分實(shí)質(zhì)上是一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)。應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以自己建立研究專題，感興趣的學(xué)習(xí)者可以加入研究小組參加討論。另外，在該部分學(xué)習(xí)者還能夠?qū)W(wǎng)站、教學(xué)等提出自己的意見。5） 在線評(píng)價(jià)在線評(píng)價(jià)部分提供專題知識(shí)的相關(guān)評(píng)價(jià)練習(xí)，分為單元、綜合測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)題目類型又分為選擇題，填空題，工程設(shè)計(jì)等，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。6） 研究課題這部

23、分內(nèi)容包括相關(guān)課題的簡(jiǎn)介，便于大家了解和參與研究課題。3、網(wǎng)站系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)根據(jù)網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計(jì)網(wǎng)站的系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)圖，如圖4所示。二）網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)與工具為了實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的管理控制及在線互動(dòng)交流功能，“光纖通信”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)主要采用了數(shù)據(jù)庫技術(shù)、SQL技術(shù)、和ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和動(dòng)態(tài)服務(wù)器配置，涉及的還有基本的HTML技術(shù)、VBscript、數(shù)字動(dòng)畫和圖像處理技術(shù)、非線性視頻編輯技術(shù)等。使用的工具和軟件見下文分解說明。整站實(shí)現(xiàn)了非常強(qiáng)大的便利的后天管理控制功能。1、 靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)和工具該網(wǎng)站靜態(tài)網(wǎng)頁制作采用Dremweaver MX 、Flash MX、Fireworks MX三個(gè)主要軟件

24、，并用Photoshop CS（靜、動(dòng)態(tài)圖像處理）、Premiere（非線性視頻剪輯）、Office等輔助工具，網(wǎng)站中純靜態(tài)的頁面（無需進(jìn)行數(shù)據(jù)庫操作的網(wǎng)頁）不多，比如課堂展示、作業(yè)展示等頁面就主要是靜態(tài)網(wǎng)頁。其中，課堂錄像部分依賴了非線性視頻編輯技術(shù)，采集了大量數(shù)據(jù)后剪輯精簡(jiǎn)而成。2、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁及數(shù)據(jù)庫制作技術(shù)和工具該網(wǎng)站動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作也采用Dremweaver MX 、Flash MX、Fireworks MX三個(gè)主要軟件，數(shù)據(jù)庫采用Access數(shù)據(jù)庫，用SQL操作和配置相對(duì)簡(jiǎn)易，便于縮短開發(fā)周期。制作工程還用Photoshop CS（靜、動(dòng)態(tài)圖像處理）、Premiere（非線性視頻剪輯）、O

25、ffice等輔助工具，網(wǎng)站中基本所有呈現(xiàn)給網(wǎng)絡(luò)客戶端的頁面都是數(shù)據(jù)庫讀取出來的信息，可以方便地在管理后天進(jìn)行及時(shí)更新和發(fā)布，也允許學(xué)生進(jìn)行在線資源的推薦及提問、交流。網(wǎng)站中“課堂輔助”、“資源參考”、“咨詢新知”和“互動(dòng)交流”、“在線評(píng)價(jià)”欄目就體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，交互功能非常強(qiáng)大?！肮饫w通信”學(xué)習(xí)網(wǎng)站課堂輔助資源參考咨詢新知研究課題在線評(píng)價(jià)互動(dòng)交流光接收光發(fā)射光傳輸學(xué)生作品在線測(cè)試調(diào)查反饋在線互動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書籍資料網(wǎng)絡(luò)資源圖4 網(wǎng)站的系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)圖三）網(wǎng)站的評(píng)價(jià)在網(wǎng)站運(yùn)行了半年之后，我們利用網(wǎng)站調(diào)查或問卷調(diào)查的方式對(duì)網(wǎng)站的使用效果進(jìn)行了評(píng)測(cè)，然后做了相應(yīng)的分析和研究。得出了幾點(diǎn)

26、結(jié)論如下：1、網(wǎng)站各部分設(shè)計(jì)都比較合理，尤其是資源參考提供方面，令學(xué)習(xí)者十分滿意。但是在學(xué)科前沿的提供方面，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，應(yīng)該提供更新、更豐富的學(xué)習(xí)資源給學(xué)習(xí)者。2、網(wǎng)站提供的在線評(píng)價(jià)功能基本滿意。這說明：網(wǎng)站提供的在線評(píng)價(jià)內(nèi)容合理，題目豐富，能對(duì)學(xué)習(xí)情況提供科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。但有部分學(xué)習(xí)者認(rèn)為題目難易不太得當(dāng)，有待進(jìn)一步改進(jìn)。3、學(xué)習(xí)者提出了網(wǎng)站的信息應(yīng)該及時(shí)更新，確保使用者能得到最新實(shí)用的信息資源，并能提供豐富的專家講座。從以上調(diào)查評(píng)測(cè)結(jié)果可以看出：調(diào)查對(duì)象對(duì)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)比較一致，對(duì)網(wǎng)站使用效果評(píng)價(jià)較高。這反映出網(wǎng)站的整體水平較高，網(wǎng)站的內(nèi)容、功能等的設(shè)計(jì)與開發(fā)均達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)和要求，對(duì)

27、學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的作用。但是，網(wǎng)站在某些方面還需進(jìn)一步的修改和完善。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1、“光發(fā)射機(jī)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)目標(biāo)：1、 了解光纖通信對(duì)光源和調(diào)制電路等的要求2、 掌握常用光源（半導(dǎo)體激光器（LD）和發(fā)光二極管（LED）的結(jié)構(gòu)和工作原理3、 掌握調(diào)制電路的調(diào)制特性、自動(dòng)功率控制電路（APC）和自動(dòng)溫度控制電路（ATC）（二） 能力目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)分析光發(fā)射機(jī)如何在某光纖通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)使用2、 利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息的能力（三） 情感目標(biāo)1、 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本門課程的作用和地位的認(rèn)識(shí)2、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛之情二、教學(xué)對(duì)象信息工程專業(yè)三年級(jí)本科生三、教學(xué)內(nèi)容（一） 光

28、發(fā)射機(jī)的基本組成以及光纖通信對(duì)光源和調(diào)制電路等的要求（二） 常用光源（半導(dǎo)體激光器（LD）和發(fā)光二極管（LED）的結(jié)構(gòu)和工作原理以及調(diào)制電路的調(diào)制特性、自動(dòng)功率控制電路（APC）和自動(dòng)溫度控制電路（ATC）專題討論：在半導(dǎo)體激光器（LD）的驅(qū)動(dòng)電路里，設(shè)置自動(dòng)功率控制電路（APC）和自動(dòng)溫度控制電路（ATC）的原因和具體措施（三） 設(shè)計(jì)實(shí)踐要求根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一份自己查找的某一光發(fā)射機(jī)產(chǎn)品的推銷方案。四、教學(xué)流程 見下圖開始教師導(dǎo)語：光發(fā)射機(jī)的基本組成以及對(duì)光源和調(diào)制電路等的要求PPTLD和LED的結(jié)構(gòu)和工作原理以及調(diào)制電路的調(diào)制特性、APC和ATC教師概述結(jié)束教師總結(jié)PPT

29、師生共同對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)教師指導(dǎo)網(wǎng)站查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)生分組討論布置設(shè)計(jì)實(shí)踐網(wǎng)站教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生分組討論教師指導(dǎo)提出問題：在LD的驅(qū)動(dòng)電路里，設(shè)置APC和ATC的原因和具體措施 查閱資料，發(fā)表意見網(wǎng)站專題討論設(shè)計(jì)實(shí)踐評(píng)價(jià)總結(jié)2、“光傳輸”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)目標(biāo)（一） 知識(shí)目標(biāo)：1、 了解光纖通信傳輸過程中對(duì)器件、環(huán)境等的要求2、 掌握常用光傳輸設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理3、 掌握光纖通信傳輸線路設(shè)計(jì)的要點(diǎn)（二） 能力目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)分析如何設(shè)計(jì)某光纖通信傳輸系統(tǒng)2、 利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息的能力（三） 情感目標(biāo)1、 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本門課程的作用和地位的認(rèn)識(shí)2、 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛之情二、教

30、學(xué)對(duì)象信息工程專業(yè)三年級(jí)本科生三、教學(xué)內(nèi)容（一） 光纖通信傳輸過程中對(duì)器件、環(huán)境等的要求（二） 常用光傳輸設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，包括光耦合器件，光隔離器件，光交換機(jī)等。專題討論：實(shí)現(xiàn)全光網(wǎng)絡(luò)需要解決的關(guān)鍵問題有哪些？（三） 設(shè)計(jì)實(shí)踐要求根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容及所提供的虛擬環(huán)境，聯(lián)系實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一光纖通信傳輸工程。四、教學(xué)流程 見下圖開始教師導(dǎo)語：光纖通信傳輸過程中對(duì)器件、環(huán)境等的要求PPT常用光傳輸設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理教師概述結(jié)束教師總結(jié)PPT師生共同對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)教師指導(dǎo)網(wǎng)站查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)生分組討論布置設(shè)計(jì)實(shí)踐網(wǎng)站教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生匯報(bào)學(xué)生分組討論教師指導(dǎo)提出問題：實(shí)現(xiàn)全光網(wǎng)絡(luò)需要解決的關(guān)鍵問題有哪些？ 查閱資料，