重點(diǎn)難點(diǎn)歸納

1、重點(diǎn)難點(diǎn)歸納歸納要點(diǎn)，概括中心，是文言文閱讀中的重點(diǎn)，是考查學(xué)生在理解文意的基 礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的綜合能力。這種歸納概括是對所述事件或所說道理進(jìn)行綜合 的判斷或推理，要求考生答出某一個(gè)論點(diǎn)立論的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某 種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等。這種考查經(jīng)常采用多角度提問的方式，要求考生作出較為 全面的內(nèi)容歸納和概括。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或 說明某一道理時(shí)作者自己的看法。 作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得含蓄而曲折， 這就 要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法， 進(jìn)而進(jìn)行準(zhǔn)確的分析或概括，以 區(qū)別于文中的其他內(nèi)容，而不是對作者觀點(diǎn)態(tài)度的簡單羅列，因而這類試

2、題的難 度也相應(yīng)會(huì)大一些。在高考試題中，“篩選文中的信息”、“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”、“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度” 這三項(xiàng)要求，有時(shí)是結(jié)合在一起的，特別是 后兩項(xiàng)要點(diǎn)，有時(shí)很難截然區(qū)分開來。三項(xiàng)內(nèi)容是一個(gè)層層深入的分析和綜合的 過程。金題透視、閱讀下面的文言文，完成8 10題（ 2 0 0 8年高考全國卷II）王曇首，瑯邪臨沂人，太保弘少弟也。幼有業(yè)尚，除著作郎，不就。兄弟分 財(cái)，曇首唯取圖書而已。辟瑯邪王大司馬屬，從府公修復(fù)洛陽園陵。與從弟球俱 詣高祖，時(shí)謝晦在坐，高祖曰：“此君并膏粱盛德，乃能屈志戎旅?！睍沂状鹪?“既從神武之師，自使懦夫有立志?！被拊唬骸叭收吖杏??！备咦鎼偂Ｐ?/p>

3、至彭 城，高祖大會(huì)戲馬臺(tái)，豫坐者皆賦詩；曇首文先成，高祖覽讀，因問弘曰：“卿 弟何如卿？”弘答曰：“若但如民，門戶何寄？ ”高祖大笑。曇首有識(shí)局智度， 喜慍不見于色，閨門之內(nèi)，雍雍如也。手不執(zhí)金玉，婦女不得為飾玩，自非祿賜 所及，一毫不受于人。太祖為冠軍、徐州刺史，留鎮(zhèn)彭城，以曇首為府功曹。太 祖鎮(zhèn)江陵，自功曹為長史，隨府轉(zhuǎn)鎮(zhèn)西長史。高祖甚知之，謂太祖曰：“王曇首, 沈毅有器度，宰相才也。汝每事咨之?！奔凹次唬詴沂诪槭讨?，誅徐羨之等， 平謝晦，曇首之力也?；奁胶螅嫌鈺沂椎?，會(huì)宴集，舉酒勸之，因拊御床曰:“此坐非卿兄弟，無復(fù)今日?！睍r(shí)封詔已成，出以示曇首，曇首曰：“近日之事, 釁難將成，賴

4、陛下英明速斷，故罪人斯戮。臣等雖得仰憑天光，效其毫露，豈可 因國之災(zāi)，以為身幸？陛下雖欲私臣，當(dāng)如直史何？ ”上不能奪，故封事遂寢。 時(shí)兄弘錄尚書事，又為揚(yáng)州刺史，曇首為上所親委，任兼兩宮。彭城王義康與弘 并錄，意常怏怏，又欲得揚(yáng)州，形于辭旨。以曇首居中，分其權(quán)任，愈不悅。曇 首固乞吳郡，太祖曰：“豈有欲建大廈而遺其棟梁者哉？賢兄比屢稱疾，固辭州 任，將來若相申許者，此處非卿而誰？亦何吳郡之有？ ”時(shí)弘久疾，屢遜位，不 許。曇首勸弘減府兵力之半以配義康，義康乃悅。七年，卒。太祖為之慟，中書 舍人周赳侍側(cè)，曰：“王家欲衰，賢者先殞?！鄙显唬骸爸笔俏壹宜ザ！惫?jié)選自宋書 ?王曇首傳）10.下列對原

5、文的有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A王曇首是太保王弘之弟，自幼就很優(yōu)秀，兄弟間分財(cái)產(chǎn)，他只拿取圖書, 從軍后隨高祖外出，高祖要眾人賦詩，曇首寫成，王弘對他評價(jià)甚高，高祖也很 高興。E.王曇首性格沉穩(wěn)，喜怒不形于色，同時(shí)治家有方，家庭融洽，太祖也賞 識(shí)曇首，晉升他的官職，并遵高祖交代，遇事咨詢曇首，曇首果然在平定國難中 貢獻(xiàn)很大。C. 王曇首在平定謝晦事中有功，當(dāng)時(shí)封賞他的詔書已經(jīng)擬就，但曇首婉拒 不受，認(rèn)為自己雖盡微薄之力，皇上即便偏愛，也無法面對史臣，封賞事于是擱 置下來。D. 王曇首看出義康為權(quán)力之事心中不快，于是堅(jiān)持要求調(diào)任吳郡。太祖打 算重用曇首， 未答應(yīng)他的請求。 曇首勸說

6、其兄王弘讓出部分兵力， 才化解了彼此 的矛盾?！窘馕觥勘绢}考查考生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。 解答時(shí)要整 體理解文章的內(nèi)容， 把握人物、事件以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容， 尤其要重視選 文細(xì)節(jié)處的理解。E項(xiàng)無中生有，原文中并無“太祖也賞識(shí)曇首，晉升他的官職” 的信息。A項(xiàng)是介紹王曇首的基本情況，C項(xiàng)講王曇首在平定謝晦事后的一件事 情，D項(xiàng)講王曇首化解義康和其兄王弘的矛盾A、C、D三項(xiàng)內(nèi)容符合原文相 關(guān)內(nèi)容?！敬鸢浮縀二、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）（2008年高考全國卷I）A. 廖剛是南劍州人，任監(jiān)察御史時(shí)正值蔡京當(dāng)權(quán)。他敢于直言，奏事議論 無所避忌。 又很孝順雙親

7、， 以親老求往地方任職， 父親去世后又因母病辭任工部 員外郎。B. 廖剛認(rèn)為古代天子親自率軍，是為防備不測增強(qiáng)主威。當(dāng)今也應(yīng)精選親 兵，平時(shí)守衛(wèi)，戰(zhàn)時(shí)打仗。他又認(rèn)為，當(dāng)前國家危難，應(yīng)率軍往建康固守，防備 金人入侵。C. 廖剛提出國不可一日無兵，兵不可一日無食，如今諸將率領(lǐng)部隊(duì)布于江 淮之間，人多糧少，因而要重耕戰(zhàn)、行屯田，將校若既能打仗又能種田，應(yīng)當(dāng)給 以優(yōu)待。D. 廖剛敢于直言。鄭億年因秦檜的關(guān)系而得美官，廖剛上疏奏其惡行，秦 檜因此忌恨廖剛。金人叛盟，廖剛起用有德望的舊相，以遏制秦檜，又引起秦檜 的強(qiáng)烈不滿?！窘馕觥勘绢}考查考生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。 解答時(shí)要整 體理解文章的

8、內(nèi)容，把握人物、事件以及文中人物的觀點(diǎn)態(tài)度和作者的觀點(diǎn)態(tài)度 等內(nèi)容，尤其要重視選文細(xì)節(jié)處的理解。D項(xiàng)寫廖剛敢于直言，原文是“剛乞起 舊相之有德望者，處以近藩”，“乞起”是“請求起用”的意思，這里說成“起 用”，因此該項(xiàng)不正確。A項(xiàng)是對廖剛的總體介紹，E項(xiàng)和C項(xiàng)分別概括了廖剛 軍事思想和重視糧食生產(chǎn)，均為正確選項(xiàng)?！敬鸢浮緿三、下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）（2008年咼考江蘇卷）A吳漢從馬上摔落傷了膝蓋，撤回營帳。將領(lǐng)們提出，大敵當(dāng)前，主帥因 傷而臥，會(huì)使軍中產(chǎn)生恐懼心理，吳漢立刻接受了他們的意見。E. 吳漢面對五萬多敵人趁夜進(jìn)攻、軍中驚恐混亂的情況，處變不驚，鎮(zhèn)定 自若，

9、堅(jiān)臥不動(dòng)。 他的這一做法，一會(huì)兒便穩(wěn)定了隊(duì)伍。C.吳漢沒有聽從皇帝告誡，以致落敗。他吸取教訓(xùn)，在與劉尚的隊(duì)伍會(huì)合 后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉(zhuǎn)敗為勝。D.吳漢具有樸實(shí)淳厚的品質(zhì)，對家人的要求也很嚴(yán)格。他外出打仗時(shí)，妻 兒曾經(jīng)在家購買田產(chǎn)，吳漢回來后，責(zé)備了他們?！窘馕觥勘绢}意在考查考生對文言文內(nèi)容的概括和分析能力，考查考生閱讀 過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度。只要認(rèn)真閱讀相關(guān)內(nèi)容，完全可以找出選項(xiàng)與原文 的不同。C項(xiàng)中說吳漢“在與劉尚的隊(duì)伍會(huì)合后，樹起許多旗幟，不熄煙火， 蒙騙敵人，終于轉(zhuǎn)敗為勝”，而原文是“于是多樹幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引 兵與劉尚合軍，豐等不覺”，意為吳漢在營內(nèi)

10、遍插旌旗，使煙火不絕，以迷惑蜀 軍，夜里率軍潛出城圍銜枚疾走，過江與劉尚會(huì)合，謝豐等人竟然沒有發(fā)覺。而 非選項(xiàng)中“在與劉尚的隊(duì)伍會(huì)合后”?！敬鸢浮緾難點(diǎn)攻略一、歸納概括的步驟及方法1 .整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)。閱讀時(shí)要注意：記敘性 文字，要理清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者 記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。 議論性文字要理清論 點(diǎn)、論據(jù)及論證方法等。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材 料，才能準(zhǔn)確、完整地分析、評價(jià)人物和事件。2 善于抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次。讀一篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別 關(guān)注中心句、關(guān)鍵句，這樣便

11、于快速把握文意。中心句、關(guān)鍵句的位置，常在文 章（或段落）的開頭或結(jié)尾處。3 在把握要點(diǎn)和中心的基礎(chǔ)上，分析判斷選項(xiàng)的正誤。依據(jù)文意，力求明 辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如人物張冠李戴， 事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強(qiáng) 拉硬連，任意拔高，等等。4充分利用各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解。歸納、概括時(shí)，要 注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié) 合學(xué)過的有關(guān)知識(shí)作綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。5 回文查對，將選項(xiàng)中敘述文字與文言原文對應(yīng)文字比照判斷。二、分析和概括“作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”“作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”表現(xiàn)形式：有的表現(xiàn)直露而明顯，有的隱晦而含 蓄；有的分散，有的集中；有的隱含在作者筆下的人物描寫、事件敘述中，有的 隱含在作者對情理的分析中。1 要通過作者對人物的描寫，人物的主次關(guān)系，對事件的敘述，詳略的安 排，看作者的思想感情是愛是憎，寫作的意圖是贊揚(yáng)還是諷刺，文章的主旨是要 讀者吸取什么