人對(duì)環(huán)境的影響教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人對(duì)環(huán)境的影響 教學(xué)設(shè)計(jì)雞澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 申瑞娜教材分析：在上一課內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 本課以分角色表演和模擬實(shí)驗(yàn)的方式指 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)人對(duì)環(huán)境的影響， 使探究活動(dòng)的趣味性更強(qiáng)， 給學(xué) 生在情感上的觸動(dòng)更大， 讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到人類的生存依賴于環(huán)境， 隨 著人類駕馭自然的本領(lǐng)極大地增強(qiáng)， 向自然環(huán)境攝取的物質(zhì)和拋棄的 廢棄物就明顯增多。 人類對(duì)自然環(huán)境的影響越大， 自然環(huán)境對(duì)人類的 反作用就越大。 當(dāng)自然環(huán)境達(dá)到無(wú)法承受的程度時(shí)， 在漫漫歲月里建 立起來(lái)的生態(tài)平衡，就會(huì)遭到嚴(yán)重的破壞。教材安排了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng) 1“動(dòng)植物的訴說(shuō) ”可分為兩個(gè) 層次，前兩個(gè)環(huán)節(jié)為第一層次，通過(guò)分析體驗(yàn)自然環(huán)境中“自己”與

2、 其他生物之間怎樣和諧相處； 后兩個(gè)環(huán)節(jié)為第二層次， 認(rèn)識(shí)人類的活 動(dòng)將會(huì)給“自己”的生活帶來(lái)哪些影響， 向人類提出 “自己”的希望。 學(xué)生通過(guò)角色表演， 設(shè)身處地地分析人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響， 經(jīng) 歷真實(shí)的情感體驗(yàn)，將達(dá)到僅僅依賴正面說(shuō)教不可能達(dá)到的教學(xué)效 果?；顒?dòng) 2“改變一個(gè)小環(huán)境”用模擬實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生切實(shí)感受 人類對(duì)環(huán)境的影響。蓋住一塊地，推測(cè)被蓋住的部分會(huì)發(fā)生什么變化。 過(guò)一段時(shí)間后， 觀察記錄出現(xiàn)的變化， 進(jìn)一步推測(cè)被蓋住更長(zhǎng)時(shí)間的 變化。經(jīng)歷幾次推測(cè)和驗(yàn)證的過(guò)程后， 相信學(xué)生會(huì)對(duì)環(huán)境的改變是如 何影響動(dòng)物和植物的有著豐富的感受。 活動(dòng)最后由小鼠標(biāo)提出的 “制 定一個(gè)恢復(fù)計(jì)劃

3、，并開始行動(dòng)。”可理解為活動(dòng)的進(jìn)一步延伸，啟發(fā) 學(xué)生不僅想到對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的一小塊地的恢復(fù)，更要想到那些被無(wú)數(shù) 廢棄物所遮蓋的環(huán)境的恢復(fù)。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：人類的生存依賴于環(huán)境，隨著人類駕馭自然的本領(lǐng)極大地增強(qiáng)， 向自然環(huán)境攝取的物質(zhì)和拋棄的廢棄物就明顯增多。 本課通過(guò)兩個(gè)活 動(dòng)讓學(xué)生們真正意識(shí)到人類對(duì)自然的破壞最終會(huì)影響人類自身生存 的結(jié)論。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動(dòng)影響 了環(huán)境，影響了其他生物的生存。教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1 .能分析出人類對(duì)自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。2. 能通過(guò)角色扮演體會(huì)人類對(duì)環(huán)境破壞帶來(lái)的后果，能客觀地 評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)扮演的水平。3

4、. 能預(yù)測(cè)認(rèn)為覆蓋某塊地時(shí)給生物造成那些影響。4. 能準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1 .能反省自己平時(shí)那些行為直接或間接的影響動(dòng)植物的生存。2. 能堅(jiān)持做長(zhǎng)期觀察。三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)能通過(guò)推理得出人類對(duì)自然環(huán)境的破壞最終會(huì)影響人類自身生 存的結(jié)論。四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE目標(biāo)1. 能說(shuō)出人類的活動(dòng)對(duì)某種生物的生存造成那些影響。2. 能提出恢復(fù)人類對(duì)動(dòng)植物影響的措施。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗(yàn)人類的活動(dòng)影響了環(huán)境，影響了 其他生物的生存。教學(xué)方法：教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)媒體：多媒體設(shè)備、自制的動(dòng)植物頭飾、若干種自然環(huán)境景觀圖片或視

5、頻資料、相應(yīng)的自然環(huán)境被破壞的圖片或視頻資料。課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)課1. 回顧上節(jié)課內(nèi)容。教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人對(duì)環(huán)境的需求，大家回憶一 下，人對(duì)環(huán)境有哪些需求呀？學(xué)生回答。教師：這說(shuō)明了什么呀？學(xué)生回答。（人類的生存依賴于環(huán)境。）2. 語(yǔ)言過(guò)渡引入下文。教師：人類的生存依賴環(huán)境，隨著人口數(shù)量的增多，人類向環(huán)境 索取越來(lái)越多，對(duì)環(huán)境的影響也越來(lái)越大。大家誰(shuí)能舉一些人對(duì)環(huán)境 影響的例子呀？學(xué)生舉例。教師：同學(xué)們回答得很好，但也不全面。今天就讓我們一起來(lái)認(rèn) 識(shí)人對(duì)環(huán)境的影響吧。板書課題。（二）新課教學(xué)活動(dòng)1動(dòng)植物的“訴說(shuō)”。教師：首先我們先欣賞一段視頻一一人為對(duì)環(huán)境的破壞。教

6、師用多媒體播放視頻，學(xué)生觀看。教師：看完視頻后大家有什么感想呀？學(xué)生回答。教師：同學(xué)們回答得很好，請(qǐng)大家觀看這幾張圖片。教師利用多媒體出示圖片。（森林、草原、湖泊被破環(huán)的圖片）教師：大家看完這些圖片后又有什么感想？學(xué)生回答。教師：同學(xué)們回答得很好，下面我們來(lái)做個(gè)游戲。游戲內(nèi)容：1. 每個(gè)小組選擇一種自然環(huán)境，如森林、草原、湖泊等。2. 各組列出生活在其中的動(dòng)物和植物，組內(nèi)的每位同學(xué)扮演一 種動(dòng)物或植物，并分析這種動(dòng)物或植物的生存對(duì)環(huán)境的需要。3. 老師向各組提供一些反映人類活動(dòng)的卡片，各組從中得知本 組所選擇的環(huán)境將會(huì)受到的破壞。4. 各小組的同學(xué)以自己所扮演的角色，說(shuō)說(shuō)“自己”的食物、 水源

7、、住所和活動(dòng)空間將受到怎樣的影響，“自己”對(duì)未來(lái)的畏懼及 對(duì)人類的祈求等。學(xué)生活動(dòng)。教師等各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要?jiǎng)又参锏?生存需要，且確定了每個(gè)人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類 相關(guān)活動(dòng)的卡片。例如，給“森林環(huán)境”組的卡片上可以這樣寫：森林中的公民們：我們的美好家園要遭殃了！他們?nèi)祟愐谶@里建一個(gè)什么“大型 旅游度假區(qū)”！聽說(shuō)要砍掉很多樹，建起很多房子請(qǐng)大家做好準(zhǔn) 備，我們一起找他們?cè)u(píng)理去！活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)扮演著表演的好壞評(píng)選出最佳扮演者?；顒?dòng)2:改變一個(gè)小環(huán)境教師：在上個(gè)活動(dòng)中，我們用改換角色的方式了解了人對(duì)環(huán)境的 影響，下面讓我們共同做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)看看認(rèn)識(shí)如何影響環(huán)境的？實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：1. 在學(xué)校周圍選擇生長(zhǎng)著動(dòng)植物的一小塊地（大約1平方米左 右），記下自己所觀察到的植物和動(dòng)物，并將所選的地方拍攝或畫下 來(lái)。2. 用木板或厚塑料布蓋住這一小塊地，并用石頭把木板或塑料 布的四個(gè)角壓住。3. 34天后，掀開遮蓋物，觀察動(dòng)植物的變化，并將觀察到的 變化拍攝或畫下來(lái)。4. 如果蓋住一星期，又會(huì)發(fā)生什么變化？說(shuō)明：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們只在課上猜測(cè)一下，觀察部分留在課下進(jìn)行， 并將結(jié)果記錄在表格中。學(xué)生活動(dòng)。討論：學(xué)完這一