小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《漁歌子》說課稿

1、小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)漁歌子說課稿 漁歌子是鄂教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的古詩誦讀。作者是唐代詩人張志和，張志和不僅是詩人，也是一位畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達(dá)詩人寄情山水，悠然自得的生活情趣。以下是的小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)漁歌子說課稿3篇，希望可以分享給大家提供參考和借鑒。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。 2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。 3、通過對(duì)比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。 教學(xué)過程： 江雪題秋江獨(dú)釣圖 一

2、、導(dǎo)入揭題 1、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首描寫漁父生活的詞漁歌子，板書課題。 2、漁歌子是題目還是詞牌名?對(duì)，一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲，齊讀課題。 3、這首詞的作者是唐朝的張志和。板書(唐)張志和，誰用簡(jiǎn)潔的語言給我們介紹作者? 二、初讀課文，理解詞意 1、一讀：誰來讀一讀這首詞?相機(jī)正音。 二讀：字正腔圓，就是少了點(diǎn)味道，應(yīng)該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。 2、有點(diǎn)感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時(shí)候就能真正地讀出味道來了! 3、通過預(yù)習(xí)，你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解? 4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。 三

3、、詞中賞畫，品味意境。 1、張志和不僅是的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看他為我們描畫了哪些自然景物?用筆圈出來。出示 2、他為我們描繪了哪些自然景物?出示 3、這都是什么地方的景色?在詩人的眼里，這是怎樣的西塞山，怎樣的白鷺、桃花、流水?他又會(huì)聽到了什么?聞到了什么?拿起你的筆，選擇一兩種景物寫幾句話。出示 4、交流：西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。 白鷺：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊! 桃花：桃花一簇開無主

4、，可愛深紅愛淺紅? 桃之夭夭，爍爍其華。 補(bǔ)充：春天的花有那么多，為什么作者獨(dú)獨(dú)寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩：出示 山中問答 李白 問余何意棲碧山， 笑而不答心自閑。 桃花流水窅然去， 別有天地非人間。 師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是?世外桃源。原來，西塞山前就是一個(gè)世外桃源。 流水：春來江水綠如藍(lán)。 斜風(fēng)細(xì)雨：這樣的風(fēng)，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風(fēng)，杏花雨，多美妙啊! 5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在;桃花盛開，流水上漲;鱖魚肥美，或風(fēng)和日麗，或斜風(fēng)細(xì)雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫?(板書：春意盎然 )女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來

5、吧。 四、走進(jìn)山水，貼近詞人。 1、在這樣如詩如畫的美景里，有這樣一葉扁舟，上面坐著漁翁，這漁翁就是張志和，就是號(hào)稱煙波釣徒的詩人，他頭戴青箬笠，身披綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個(gè)背影，此時(shí)，他的臉上又會(huì)有什么表情呢?男孩子們，讓我們把這種悠閑讀出來吧。 2、在這里，歸是指回去，張志和為什么不須歸呢? 一邊是世外桃源，悠閑自在，一邊是忙忙碌碌，爭(zhēng)名奪利的世俗，他選擇的是 3、讓我們?cè)賮碜x一讀，讀出不愿歸的情感。 4、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父?(板書：悠閑自在，向往自由) 五、對(duì)比閱讀，感受不同情感。 1、課前，我們背誦了江雪，這首詩的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢? 2、同是漁父，為什么江雪中的漁父

6、如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn)，只能泛舟江湖。 3、小結(jié)：同是漁父卻有著不同的思想，不同的追求，也讓我們?cè)诮?jīng)典里感受、成長(zhǎng)。 六、作業(yè) 1、習(xí)作：改寫漁歌子。 2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里，已成為詩意化的形象;在外國(guó)的文學(xué)作品中也有漁父的形象，那這個(gè)形象又有何意義呢?請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀海明威的老人與海一書。 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有韻味地朗讀漁歌子。 2、想像詞中的畫面，并用自己的語言描述出來。 3、借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。 教學(xué)難點(diǎn)： 讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。 教學(xué)準(zhǔn)備

7、： 1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料。 2、課件。 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 1、結(jié)合課件，欣賞歌曲漁歌子。 2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 3、出示課題，強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。 二、初讀漁歌子。 1、自由讀， (要求：a、注意每個(gè)字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。) 2、指名展示讀(糾正讀音，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律)。 3、師生配合讀。 4、齊讀。 三、 細(xì)讀漁歌子，理解詞意。 1、讀了這首詞，你看到了哪些景物?(學(xué)生用筆圈出) 2、 如果讓你用彩筆把這些景物畫出來，你會(huì)用上哪些顏色呢? 3、 學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)

8、簡(jiǎn)筆畫板書。 4、 那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞漁歌子 5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。 6、 按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。 7、 借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。 小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會(huì)情不自禁的吟誦到西塞山前白鷺飛(學(xué)生接下去) 四、拓展延伸，體會(huì)情感。 1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開嗎?是的，張志和也不愿意離開這兒?？伤母绺鐝埶升g卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。 2、補(bǔ)充和答弟志和漁父歌。 (1)哪兩句是勸弟弟回家的? (2)師生互動(dòng)對(duì)讀漁歌子和和答弟志和漁父歌。 3、討論：張志和

9、為何不歸?感受作者悠閑自在的生活情趣。 (1)順勢(shì)引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。 (2)拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。 五、想像畫面，感受意境。 1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。(課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫面。) 2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動(dòng)作，盡情地抒發(fā)自己的感情;還可以用歌聲唱出來 3、同學(xué)們，假如你來到浙江湖州，你一定會(huì)去哪座山?(西塞山)來到西塞山，你一定會(huì)想起千古詞人?(張志和)想起張志

10、和，你一定會(huì)吟誦他的?(漁歌子) 學(xué)生吟誦漁歌子。 一、說教材 漁歌子是鄂教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的古詩誦讀。作者是唐代詩人張志和，張志和不僅是詩人，也是一位畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達(dá)詩人寄情山水，悠然自得的生活情趣。 二、說目標(biāo) 1、 體會(huì)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。 2、 有感情地朗讀、背誦詩詞。 3、 培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞內(nèi)容，想像詩句所描繪的圖景，體會(huì)詩人思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過讀懂詞，體會(huì)詩人思想感情。 三、說教法和學(xué)法 教法上，在根據(jù)詞作內(nèi)容簡(jiǎn)短易懂的特點(diǎn)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)為重

11、要目的，采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)意境的方法，讓學(xué)生充分表達(dá)，展現(xiàn)自我，從而提高審美能力。學(xué)法上采用聽、想、說、品、唱等多種感官互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生 一切積極因素，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。四、教學(xué)過程這首詞詞中有畫，具有形象性、可感知性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)配樂示范朗讀，想象、和詞、唱詞。創(chuàng)設(shè)情境，師生角色對(duì)話，體會(huì)詩人情感，突破難點(diǎn)。 一、講故事，走入漁歌子。 利用學(xué)生好奇心，為學(xué)生講張志和直鉤垂釣的傳說。張志和直鉤垂釣到底在釣什么呢?今天我們就去尋找答案，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詞漁歌子由作者自然引出本課要學(xué)的詞漁歌子(板題)。漁歌子是詞牌名，對(duì)于詞牌學(xué)生已有所了解，所以這里不再重復(fù)。只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)

12、過的詞牌，鞏固對(duì)詞牌的了解。 二、品畫意，吟誦漁歌子。 (一)讀出節(jié)奏美 1、(出示整首詞)誰來讀給大家聽?(指導(dǎo)正音)這首詞比較簡(jiǎn)單，讀來朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個(gè)生字，根據(jù)學(xué)情不同，著重正音。兩個(gè)平舌音“塞、蓑”，一個(gè)翹舌音“箬”，再有“斜風(fēng)細(xì)雨”可能也有部分孩子念不準(zhǔn)。借助注釋、插圖指導(dǎo)理解“箬笠、蓑衣”。利用課件指導(dǎo)觀察“塞”的寫法，指導(dǎo)寫生字。 2、指導(dǎo)吟詞。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，所以，詞句本身就含有很強(qiáng)的音樂感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。(師配樂配畫范讀)古詩詞是十分講究音韻的文體，詩歌與音樂之間存在著不可分割的淵

13、源，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩詞的情韻，增強(qiáng)古詩詞的教學(xué)效果，我借助音樂把他們帶到詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。“詩畫合一”的觀念在中國(guó)文學(xué)中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。一首好的詩詞，就是一幅耐人尋味的圖畫。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，我盡可能減少理性的分析，而通過再現(xiàn)與作品相應(yīng)的立體畫面，使學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的境界中，與詩詞的意象融為一體，與詩人同歌同吟，同悲同樂，從而更好地領(lǐng)悟到作者寄寓于詩詞中的情感，以達(dá)到的欣賞效果 3.生練讀、指名讀。 (二)讀出意境美 1、讀了這么多遍，你從這首詞中讀出了什么? 作者描述的是一幅怎樣美麗的畫面呢?我們來看看畫中都有什么? 2、如果

14、讓你用一個(gè)詞語形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想用上什么呢? 3、好一幅江南的景色!用一個(gè)什么詞語來形容這里的景色? 4、誰再來讀?用你的朗讀，帶大家一起走進(jìn)這幅畫。生配樂配畫朗讀，讀出意境美。 5、短短的27個(gè)字，我們品出了一幅美麗的畫，這就是讀詩詞的好方法。讀懂了詞中畫，我們?cè)賮砥菲吩~中人。多媒體出示課文插圖，想象詞人的神態(tài)、心情。 6、“不須歸”的意思是?“不須歸”的理由是?瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑。這位陶醉在青山綠水間的漁翁是個(gè)怎樣的人呢? 三、悟詩情，和唱漁歌子。 1、出示張志和的介紹。 2、探討“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！边@個(gè)“歸”字還僅僅是回家么? 他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不

15、回家，就作了一首詞：和答弟志和漁父歌：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。(課件出示詞：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。全班讀)對(duì)比欣賞，初識(shí)和詞。形象感悟詞牌的作用。師生和詞：師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪?點(diǎn)明主旨，升華感情。能不能釣到魚，張志和已不在乎了，他在乎的是如詩如畫的美景，在乎的是無拘無束，心志平和的田園生活。 3、 投放詩詞畫境(音樂、書法、國(guó)畫)，營(yíng)造詩詞教學(xué)的情境此詞一出即被中國(guó)的詩人奉為詞宗，這首詞后來流傳到日本，當(dāng)時(shí)日本天皇、皇親國(guó)戚、學(xué)者名流爭(zhēng)相仿效漁歌子，從此日本一些喜愛中國(guó)詩歌的人開始學(xué)著填詞?？梢哉f，這首詩宛如架在中日之間的一座橋梁齊誦：漁歌子(畫家用畫筆描繪，書法家用書法詮釋，音樂家用歌聲傳唱) 4、古詞新唱，欣賞學(xué)唱。古詩詞是我國(guó)文學(xué)作品中