小學心理健康教育《習與考試》研討課教案_18

1、教學設計表一、基本信息學習的理由教師姓名 學科（版本）章節(jié)課時 1 課時年級六年級二、教學目標【知識與技能】1.知道動機影響人的行為。2.了解動機類型對行為的影響?！具^程與方法】1.通過故事引入主題，引發(fā)思考。2.通過故事分享，了解動機的兩種類型。3.通過打分我的學習理由，理清自己學習的理由。【情感、態(tài)度、價值觀】1.了解動機對學習的重要性。三、學習者分析學習動機是指引發(fā)與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向。學生隨著年齡的增加，持有為自己學的動機的學生比例明顯增大。故在小學開始尋找并明確自己學習的理由是很有必要的。為今后的學習目標和人生規(guī)劃埋下伏筆。四、教學重難點分析及解

2、決措施重點：了解自身學習動機難點：發(fā)展自身內部學習動機。五、教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動預設學生活動設計意圖導入新課1.小故事孩子為誰而玩一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子25美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了

3、！2.小組討論，推薦分享聽完了這個故事，請大家分組討論一下，這個故事的寓意是什么？孩子們起初是為誰而玩，玩的動機是來自外界的還是來自內心的？后來是為誰而玩，發(fā)生了什么變化呢？是什么影響了這些孩子？引導：能使人動起來的力量即人的動機分為兩種：內部動機和外部動機。1.課件展示故事孩子為什么而玩2.提問引發(fā)學生思考，引導學生知道動機影響人的行為。了解動機類型對行為的影響。1、思考2、討論1.通過故事引入課題2.通過故事分享，了解動機的兩種類型。畫氣球（了解自己的學習動機）導語：同學們，現(xiàn)在你們坐在寬敞明亮的教室里，你們有沒有想過自己為什么要學習？（一）畫氣球1.課件展示一個小男孩收據(jù)氣球，上面寫著他

4、學習的理由。2畫氣球：畫出自己的氣球，并標明學習的理由3.找區(qū)別：給自己的學習理由分類4.標注：為自己學習的理由標五角星，為其他原因的標三角形5數(shù)一數(shù)：哪種標志的氣球多（二）小組討論1.你手中哪種氣球多？這說明什么？2.比較自己的學習原因和大家有什么不同？3.這些原因對你的學習的積極作用和消極作用1、組織學生活動2、引導學生了解自己的學習動機，了解學習動機對學習行為的重要影響1.通過“畫氣球”了解自己學習的理由2.通過討論、對比、分析了解學習動機對自己學習行為的影響了解自己的學習動機，了解學習動機對學習行為的重要影響討論活動（發(fā)展內部學習動機）（一）案例分析1.給不同的學習理由打分2.案例分析

5、：一位男同學勵志要當足球隊員，他認為學習太多知識沒用3.課件出示董明的故事4.小結：學習是為了擁有更多的選擇權（二）你來當導演分析：1.A和B哪位同學在學習方面更加努力，更加主動呢？ 2. 哪種學習的動力更能促進學生的學習成效呢？小結：內部動機對學習的推動力較為明顯。1.組織學生活動、討論2.引導學生感悟通過參與活動引發(fā)思考分享感悟通過打分我的學習理由，理清自己學習的理由。發(fā)展學生自身內部學習動機?？偨Y結束希望我們每個同學都能找到那個最適合自己的理由，別忘了現(xiàn)在我們同樣坐在教室里學習，但不同的動機就會有不同的人生遠程！教師引導學生總結本課收獲學生分享本課收獲六、教學流程圖開始 教師引導、小結出示課題課件學生觀看、感悟、分