9A文信息技術(shù)教學(xué)反思

1、MeiWei 81 重點(diǎn)借鑒文檔】教學(xué)反思夸美鈕斯說(shuō)過(guò)： “興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。 ” 學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課， 但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲， 或者上網(wǎng)聊天、 看 Flash 動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、 技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。 因此， 在教學(xué)過(guò)程中要精 心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 從而達(dá)到提高效率的目的。 本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。游戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)。既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把 計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué) 習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。 例如學(xué)

2、習(xí)指法是非?？菰锏?， 如果教師一開始直接講解 手指的擺放要求和指法要點(diǎn)， 學(xué)生不但學(xué)的很累， 而且很不愿學(xué)， 更加不能強(qiáng)迫 其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通，比 賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。 學(xué)生在“青蛙過(guò)河 ”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)， 要取得 好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。 于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。 在這種情況 下，老師再講解指法練習(xí)， 學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后， 學(xué)生們 再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。 這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情， 還 可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。這是相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言的.相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言， 要學(xué)習(xí)的

3、基礎(chǔ)知識(shí)比較多， 學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)卻普 遍感到乏味，學(xué)生雖對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣值頗高， 但對(duì)教師講起理論知識(shí)卻不感興趣， 任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍似是而非，只知其一， 不知其二。教學(xué)反思精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣MeiWei_81 重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei 81 重點(diǎn)借鑒文檔】使學(xué)生想學(xué)既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利 用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、 大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行 示范演示。在課前精心制做的 PowerPoint幻燈片、 Flash動(dòng)畫等課件，配以優(yōu)美 的音響效果， 學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來(lái)。 教師再也不用為

4、維持課堂紀(jì) 律而花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間， 完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中， 讓學(xué)生學(xué) 到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。 設(shè)置幻燈片背景 教學(xué)反思信息技術(shù)作為一種 工具性學(xué)科， 除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識(shí)和技能外， 更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信 息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段， 讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還 要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力， 提高學(xué)生的信息素養(yǎng)， 使每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng) 都能真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 設(shè)置幻燈片背景 這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán) 節(jié)進(jìn)行教學(xué)：即 “創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 ”“自主學(xué)習(xí)，探究新知 ”“鞏固新 知，展示自我 ”“評(píng)價(jià)小結(jié) ”。這個(gè)設(shè)計(jì)從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，

5、體現(xiàn)了 新課程理念，展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、 探究學(xué)習(xí)在課堂中得以充分應(yīng)用， 整個(gè)教學(xué)過(guò)程真實(shí)、 扎實(shí)、 樸實(shí)，各環(huán)節(jié)的學(xué) 習(xí)力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習(xí)、 合作交流的過(guò)程， 使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有 所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。教學(xué)反思1、教師定位準(zhǔn)確整節(jié)課中，教師不是在做一個(gè)說(shuō)教者，沒(méi)有刻意地去進(jìn)行 知識(shí)的講授， 而是借用書本和學(xué)生的探索來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授。 可以說(shuō)，老師在本 節(jié)課中不是一個(gè)導(dǎo)演， 而是劇中的一個(gè)組織者， 這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo) 作用。2、教學(xué)過(guò)程清晰本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中主要以學(xué)生的興趣為主， 層次清晰

6、。先用展示比較引入主題， 然后進(jìn)行具體的操作演示，MeiWei_81 重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei 81 重點(diǎn)借鑒文檔】 引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化， 并安排學(xué)生自主實(shí)踐， 最后由學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。 主 要內(nèi)容層層遞進(jìn)，將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。3、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣信息技術(shù)教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提高內(nèi)容的趣 味性、增強(qiáng)氣氛， 更在于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程應(yīng)提倡不斷地探究。 教師在一開始 就通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講授把學(xué)生帶進(jìn)希望學(xué)習(xí)的情景中， 在教學(xué)中又通過(guò)設(shè)置各種 問(wèn)題和練習(xí)， 不斷為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境， 誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事件的各個(gè)環(huán)節(jié)， 調(diào)動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思自練自悟、自主學(xué)

7、習(xí)新課標(biāo) 表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)新能力的極大關(guān)注， 要求我們 在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要都會(huì)導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習(xí)， 要從傳統(tǒng)的班級(jí)授課制向建構(gòu)主 義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。 怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法是目前面 臨的一個(gè)重要課程， 我們要學(xué)會(huì)利用好我們的課本， 讓孩子真正學(xué)會(huì)看書。 在課 堂上，我們清楚地看到， 學(xué)生們不僅會(huì)看書， 而且看得很認(rèn)真， 并能按照步驟完 成操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，真正成為課堂的主人。5、積極主動(dòng)，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力， 有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技 能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。 課堂中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神， 盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)

8、的條件。在處理書中做一做時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究， 并由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果， 不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、 自主性，而且增強(qiáng)了學(xué)有所 用的意識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的精神。 問(wèn)題和不足： 教學(xué)是門藝術(shù)， 藝術(shù)要追求完美， 自 然有缺憾， 所以教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。 自己在組織教學(xué)時(shí)， 激勵(lì)性評(píng)價(jià)不 夠，沒(méi)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 由于大班額不能照顧到每一個(gè)學(xué)生， 造 成了缺憾，語(yǔ)言也有缺乏嚴(yán)謹(jǐn)之處，今后我將繼續(xù)努力，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研， 不斷學(xué)習(xí)，實(shí)踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平MeiWei_81 重點(diǎn)借鑒文檔】MeiWei 81 重點(diǎn)借鑒文檔】學(xué)情反饋現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上， “貧富懸殊 ”現(xiàn)象十

9、分嚴(yán)重，而且我 們不能以他的學(xué)號(hào)來(lái)劃分他們的優(yōu)差。 所以我們?cè)诮虒W(xué)中使用評(píng)價(jià)的 手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度， 從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。 另外我 們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講， 就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽， 而不去反省自己的 教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。 我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用 不同的教學(xué)方式如游戲、 FLASH 動(dòng)畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評(píng)比 的方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去， 與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)， 這樣的教學(xué) 才能真正的提高學(xué)生的技能。 所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生 理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)， 如何去掌握。 那么學(xué)生主動(dòng) 地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽，冷場(chǎng)之類的情況。學(xué)

10、生的掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力不同，如何 讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。 在實(shí)際教 學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生， 要求每一個(gè)學(xué)生 都要學(xué)會(huì)那些技能、 完成那些任務(wù)。 這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成， 索性就不高興做了； 任務(wù)太低 了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì)制造一些其他的 “事件 ”。 所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)， 也可以讓學(xué)有余 力的同學(xué)充當(dāng)一下 “小老師 ”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變， 同時(shí)增進(jìn)學(xué)生 間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定 的發(fā)展。學(xué)情反饋Mei

11、Wei_81 重點(diǎn)借鑒文檔】MeiWei 81 重點(diǎn)借鑒文檔】要開展運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展互動(dòng)學(xué)習(xí)， 就要給學(xué)生提供可供 研究的海量信息資源。 學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程， 知識(shí)不是通過(guò)教師傳 授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人 （包 括教師、家長(zhǎng)、同學(xué) ）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適 合自身的學(xué)習(xí)方法， 通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程 整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺(tái)， 在這個(gè)平臺(tái)上， 所有學(xué)生可以平 等的對(duì)話，沒(méi)有性別的差異，沒(méi)有性格的差異，沒(méi)有身份的差異，更 沒(méi)有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。 所有學(xué)生按照研究課 題與興趣自然分組， 充分發(fā)

12、表見解、 展示研究過(guò)程和結(jié)論。 師生之間 完全沒(méi)有了以往的無(wú)法跨越的鴻溝， 自由平等的對(duì)話。 學(xué)生研究的結(jié) 論并不重要， 展示的成果也不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 我們更看重的是學(xué) 習(xí)的完整過(guò)程，他們是不是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)？他們是不是不再需要我們的 扶持？他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺！學(xué)情反饋值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺(tái)并不一定全部是在 互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。 從教學(xué)實(shí)際中我們注意到： 互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺(tái)就一 定適合我們的教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無(wú)際， 但是并非就一定可 以給我們的教學(xué)帶來(lái)有用的信息， 反而給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的 隨意性和不可預(yù)測(cè)性， 給教師的備課也帶來(lái)很多盲目性。 另一個(gè)方面，

13、互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò)， 所用的平臺(tái)并非是為教育設(shè) 計(jì)的，各種交流平臺(tái)更是不便于學(xué)生們的專題交流。 同時(shí)所有網(wǎng)站提 供的免費(fèi)主頁(yè)空間也是沒(méi)有保障， 因此，如果用它來(lái)構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的 評(píng)估展示平臺(tái)功能是無(wú)法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn) 狀，我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶， 建立自己真正意義上的 網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源， 另一方面， 充分發(fā)揮資源庫(kù)的作用， 引入資源中心的資源， 同時(shí)也可 以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。 利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)在自己的網(wǎng) 絡(luò)上開辟各種專題的信息協(xié)作平臺(tái)。學(xué)情反饋信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命， 也

14、是教師教MeiWei_81 重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei 81 重點(diǎn)借鑒文檔】 學(xué)方法的全方位變革， 要使計(jì)算機(jī)成為教師的真正工具， 不要求各學(xué) 科教師自己從頭設(shè)計(jì)自己制作課件。 信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要 我們的學(xué)科教師都費(fèi)力搞什么多媒體課件， 我們只要學(xué)會(huì)拿來(lái)主義和 再加工能力， 如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用， 豈不是對(duì)資源的浪 費(fèi)？浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)資源， 還浪費(fèi)了你自己的精力。 近來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和教育將 在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn)， 影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、 個(gè)人在 未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的 強(qiáng)大武器。教育改革任重而道遠(yuǎn)， 教育現(xiàn)代化、 教育信息化給我們的

15、教育改革帶來(lái)了勃勃生機(jī)， 同時(shí)也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合 的嶄新課題。 信息技術(shù)教學(xué)反思 （五） 相信很多教師對(duì)“信息素養(yǎng)的 培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳， 但新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念“構(gòu)筑健 康的信息文化”更需要在理解基礎(chǔ)上應(yīng)用起來(lái)。 這一理念是指信息文 化的構(gòu)筑不僅取決于文化的承載物（如信息技術(shù)教材及其他教學(xué)資 源），而且取決于文化活動(dòng)的主體（信息技術(shù)教師、學(xué)生、信息技術(shù) 課程管理者）之間的動(dòng)態(tài)性關(guān)系。所以，對(duì)于課程的建設(shè)及發(fā)展，信 息技術(shù)教育教師肩負(fù)著很大的責(zé)任。 （1）在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)信息技 術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由， 忽略對(duì)自身能力的提高。 在這個(gè)知識(shí)不 斷更新的時(shí)代， 作為這個(gè)

16、學(xué)科的老師更應(yīng)時(shí)刻注意自我提升， 應(yīng)該通 過(guò)參加培訓(xùn)或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例等形式， 深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念、 目標(biāo)、 實(shí)施和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。 在教學(xué)實(shí)踐中， 要注意師生角色轉(zhuǎn)換， 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng) 新意識(shí)。另外，參加一些科研活動(dòng)，也會(huì)培養(yǎng)教師們嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的作 風(fēng)和優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情反饋增強(qiáng)對(duì)教材的利用能力，超越教材的能力信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會(huì)造成教材具有相對(duì)的滯后性。 教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)， 如果僅局MeiWei_81 重點(diǎn)借鑒文檔】【MeiWei 81 重點(diǎn)借鑒文檔】限于教材的知識(shí)， 不僅會(huì)招來(lái)學(xué)生們的不滿， 也會(huì)讓自己的課堂缺乏 生命力。北京市丁香小學(xué)的武健老師“一英寸寬、 一英里深”的觀