不同文體教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)（共4篇）

1、不同文體教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)（共4篇） 第1篇：研訓(xùn)心得體會(huì)研訓(xùn)心得體會(huì)20xx年3月20日，我參加了在古柏舉行的“讀寫結(jié)合，提高效益”主題研討活動(dòng)?？戳讼膼劬绽蠋焾?zhí)教的螳螂捕蟬、沈明軍執(zhí)教的愛如茉莉，以及聆聽張老師關(guān)于讀寫結(jié)合的專題講座，關(guān)于“讀寫結(jié)合”，下面談?wù)剛€(gè)人膚淺的認(rèn)識(shí)。 一、讀有所悟閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。兩節(jié)課上，老師均能讓學(xué)生充分閱讀課文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己感悟文章含意、情感。我感受較深的是兩位老師對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解課文比較到位。例如夏老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“毫不介意”，感悟少年勸阻吳王的決心。沈老師引導(dǎo)學(xué)生通過“直奔”“每天

2、”等詞語品味爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心和愛。不過學(xué)生的思維應(yīng)該是多元的、多角度的，如螳螂捕蟬中“少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了”，“終于”一詞也不能放過，這是少年勸阻吳王計(jì)劃實(shí)施的第一步，是前提，也是少年的良苦用心有“回報(bào)”了。愛如茉莉中教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟病房中，爸爸媽媽相互體貼、關(guān)心時(shí)，抓住了“爸爸布滿血絲的眼睛”“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿”，我覺得此時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生感悟爸媽心甘情愿為對(duì)方付出，以及為對(duì)方付出后的開心。二、寫有依托寫應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)螳螂捕蟬時(shí)，教師是這樣設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練的：教師讓學(xué)生想想第二天上早朝的時(shí)候，吳王決定收回攻打楚國的命令，并且解釋這個(gè)決定

3、。吳王會(huì)怎么說，怎么做呢？我記得有位學(xué)生說：其實(shí)我并不想攻打楚國，我是考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈兪欠裰孕模缓笮既∠ゴ虺闹家?。我覺得這位學(xué)生沒有正真理解課文，沒有透徹地認(rèn)識(shí)到吳王剛愎自用、知錯(cuò)就改的性格。課文應(yīng)是學(xué)生寫的依托，寫應(yīng)該建立在讀中感悟的基礎(chǔ)之上，不能曲解課文。我覺得這種情形下，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文評(píng)價(jià)這位學(xué)生的練筆，把學(xué)生引上“正途”。另外寫的“立足點(diǎn)”非常重要，沈老師在執(zhí)教愛如茉莉時(shí)，出示句式，讓學(xué)生寫寫爸爸照顧媽媽那夜的情形，學(xué)生能展開想象練寫，進(jìn)一步體會(huì)了爸媽間的愛，依托于閱讀，對(duì)讀有促進(jìn)，讀寫結(jié)合緊密，效果較好。以讀促寫，以寫助讀，相輔相成，相互提高，就可以提高語文閱讀教學(xué)

4、的課堂效率，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。 研訓(xùn)心得體會(huì)相關(guān)文章：第2篇：市級(jí)語文研訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)市級(jí)語文研訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)林子年11月上旬，我們?cè)谡Z文教研組長的帶領(lǐng)下，參加了市語文研訓(xùn)活動(dòng)，大開眼界，學(xué)到了不少東西，收獲頗多?，F(xiàn)在聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，談一談學(xué)_心得：在這次教研活動(dòng)中，由實(shí)小連惠英老師、_師大附小朱蘭京老師等三位老師出示了公開課。實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對(duì)我來說是一次提高，也是促進(jìn)。學(xué)_，使我們明白了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步；課內(nèi)探究由自主學(xué)_、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練等基本環(huán)節(jié)來完成。課堂上，改以往的教

5、師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)_為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)新知探索課、_題訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、知識(shí)梳理課、實(shí)驗(yàn)探究課五個(gè)不同課型的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采取靈活多樣、切實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使課堂“活”起來，使學(xué)生“動(dòng)”起來。通過學(xué)_，我個(gè)人對(duì)“優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”有了深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)施探究性學(xué)_，使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。陳錚老師在報(bào)告中闡明了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過彼此進(jìn)行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生自主探索的情感。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識(shí)

6、，而且在經(jīng)歷過程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價(jià)值潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。先學(xué)后教，以學(xué)定教。這是“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)順序的總要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，這就是以學(xué)定教。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)_主動(dòng)性，做到了課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)_的興趣，使他們掌握學(xué)_的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)_，這是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。在新課程改革日益推進(jìn)的過程中，有效教學(xué)雖然愈來愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來越成為課堂教學(xué)的追求。但是

7、，不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，還有很多的”低效“、”無效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無效，刪除無效，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。通過學(xué)_，我明確了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì)到了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”研究的必要性，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開手腳，大膽探索，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿”自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效“的旋律。希望各級(jí)教研室多組織一些這樣的活動(dòng)，讓每一位老師都有機(jī)會(huì)接觸到新的教學(xué)信息，接受新的教學(xué)觀念，也都有機(jī)會(huì)向別人學(xué)_。第3篇：研訓(xùn)學(xué)_心得體會(huì)- 新的教材理念要求學(xué)生的語文科學(xué)素質(zhì)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承，講授，灌輸來形成的。必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)

8、教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)_方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)_貫穿于整套教材，因此，在教學(xué)過程的組織和實(shí)施中探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)_活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。通過這一次研訓(xùn)學(xué)_，我學(xué)到很多知識(shí)，在今后的教學(xué)中多鉆研教材、教法，吃透教材，掌握教法，思想?yún)R報(bào) 并做到與學(xué)生共成長，不斷追求新的自我。 洪玉星各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝2第4篇：福州研訓(xùn)心得體會(huì)“不拋棄！不放棄！” 福州研訓(xùn)之隨想硝河鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校單俊四十五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，時(shí)間總是過得太

9、快，回想起這短暫的培訓(xùn)生活，一切歷歷在目，恍如昨日。從干旱貧瘠的黃土高坡來到風(fēng)景秀麗、氣候宜人的有福之地福州，“孔雀東南飛”的新鮮好奇感迅速?zèng)_淡了旅途的辛勞，一切都是那么新奇，那么美好。這對(duì)于極少有機(jī)會(huì)出遠(yuǎn)門的我來說，的確是一次美妙的旅程。培訓(xùn)第一天我看到了昔日恩師的身影，他們當(dāng)中，有我們學(xué)生時(shí)代崇拜的偶像老師，有教學(xué)一線的業(yè)務(wù)精英，有西吉界的權(quán)威專家，有聲名遠(yuǎn)播的大詩人歲月改變了他們年輕的容顏，但沒有忘卻他們桃李滿天下的不俗成就。與這么多的大咖們坐在同一間教室學(xué)_，內(nèi)心怎能不激動(dòng)、不興奮呢？當(dāng)然，這只是我參加本次培訓(xùn)的感受之一，在認(rèn)真聆聽了各位專家教授的講座后，我感覺收獲頗豐、受益匪淺。其中

10、，最大的收獲就是通過培訓(xùn)，使我重新樹立了符合價(jià)值觀的理念。在認(rèn)真聆聽了于文安教授的核心素養(yǎng)與有效講座后，我在朋友圈發(fā)布了這樣一條說說：聽了老師的課，我越來越覺得，我們所做的工作充其量只能叫“教書”，離“”還很遙遠(yuǎn)。的確，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，似乎也不甘落后，人們一味地將當(dāng)做是收獲成功的手段和工具，一味追求功利，說是背離了的價(jià)值觀也許有些言過其實(shí)，但說是偏離了我們的的初衷，我認(rèn)為一點(diǎn)也不為過。反觀我們現(xiàn)在的工作，我們忙忙碌碌地奮斗在教學(xué)一線，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、單元考、月考、期中考、期末考用考試成績進(jìn)行自我綁架，將考試成績當(dāng)做是我們工作成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)?？冃Э己?、學(xué)

11、?？己恕⒔腆w局考核，都拿成績說事兒，唯以成績論英雄。學(xué)生被我們打造成一個(gè)個(gè)拼命學(xué)_的考試機(jī)器，教師成了站在數(shù)控機(jī)床前不停調(diào)控操作的流水線工人。音樂、美術(shù)等所謂的副課被語數(shù)外老師占用，甚至學(xué)生們最喜歡的體育課也經(jīng)常被語數(shù)外老師無情地占用，加班加點(diǎn)地復(fù)_備考。忽視學(xué)生身體健康，漠視學(xué)生心理感受，只為應(yīng)付學(xué)期末的各種質(zhì)量檢測(cè)，為自己評(píng)優(yōu)選先賺取籌碼。記得我上初中的時(shí)候，我瘋狂地迷戀上了踢足球，只要有時(shí)間我就踢球，甚至連課間十分鐘都不放過。我們的班主任擔(dān)心我玩物喪志，硬生生地沒收了我們的足球。他還占用課外活動(dòng)時(shí)間要我們?cè)趯W(xué)校的小樹林里背書。我們就像是一群被困在籠子里的小鳥，眼巴巴地看著不遠(yuǎn)處的操場(chǎng)上其

12、他班同學(xué)快活地踢足球、打籃球。誰能想象那種自由被禁錮的痛苦？于是，自然而然地，就發(fā)生了我和幾名同學(xué)逃課去踢球的“叛亂”。如今，我也成為了一名老師，迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力，我正在不情愿地做著當(dāng)年我最反感的事，我也不自覺地成為當(dāng)年我最不想成為的老師。幸好，我還沒有完全融入這股洪流當(dāng)中，我的親身經(jīng)歷時(shí)刻提醒我：別太著急，他們（學(xué)生）還小。記得我上初中的時(shí)候，由于我貪玩的個(gè)性，加之青春期逆反心理作祟，那時(shí)候的我自負(fù)地以為老師說的所有話都是錯(cuò)的，老師所有苦口婆心的教導(dǎo)都是羅里羅嗦的無聊說教。于是，我在日記里、作文中經(jīng)常和老師叫板，唱對(duì)臺(tái)戲。毫無意外地，我成了老師眼中的問題學(xué)生。對(duì)老師的良苦用心不但毫不領(lǐng)情而

13、且依然我行我素。最直接的后果，就是毫無懸念地中考落榜。當(dāng)“無學(xué)可上”這個(gè)面目狡邪一臉報(bào)復(fù)相的結(jié)局橫亙?cè)谖颐媲暗臅r(shí)候，我第一次感到悵然若失，無所適從，16歲的我經(jīng)歷了人生的第一個(gè)低谷。在父親帶著我四處央求找學(xué)校復(fù)讀遭到一次次冷酷拒絕的時(shí)候，我年輕而又敏感的心被徹底地刺痛了。我開始反省，我悔恨而又痛苦地咀嚼著我自己貪玩成性不努力學(xué)_釀成的苦果，看到昔日的同學(xué)背著書包高高興興上學(xué)的身影，我意識(shí)到我出局了，一種巨大的空虛失落感充斥我的心頭。我對(duì)自己說：“我錯(cuò)了！我要上學(xué)！”這種渴望，如噴發(fā)的火山，空前強(qiáng)烈。在父親看盡臉色的屈辱努力下，我終于獲得了一個(gè)在郊區(qū)中學(xué)復(fù)讀的機(jī)會(huì)。之后，我痛改前非，努力學(xué)_，考

14、了高中，上了大學(xué)，直至今天走上工作崗位。當(dāng)我真正成為一名老師后，我時(shí)常告誡自己:“記住，沒有哪個(gè)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤是不可原諒的！”事實(shí)上，在我的工作中，我也是這么做的。去年，我擔(dān)任六年級(jí)（1）班語文老師兼班主任，開學(xué)伊始，我班就有三名學(xué)生因偷竊同村養(yǎng)殖戶的一只兔子而被老板氣勢(shì)洶洶地告到我跟前?！敖滩粐?yán)，師之惰”，作為他們的班主任，我頓覺臉上無光，但我沒有被氣憤沖昏頭腦。我叫來學(xué)生家長給養(yǎng)兔老板賠了兔子錢，對(duì)三名涉事學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。我并沒有因?yàn)檫@件事而給他們貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，反而，我比以往更加關(guān)注這幾名學(xué)生。我刻意增加對(duì)他們幾個(gè)的提問，讓他們積極回答問題，給他們更多的讀課文、發(fā)言的機(jī)會(huì)。慢

15、慢地，我發(fā)現(xiàn)，他們都或多或少的有了變化，尤其是陳思偉同學(xué)最為明顯，他比以前安靜了許多，中午總是可以看見他坐在教室里學(xué)_，作業(yè)比以前工整了許多，出現(xiàn)的錯(cuò)誤也少了。我不失時(shí)機(jī)地在全班同學(xué)跟前表揚(yáng)他，讓同學(xué)們給他鼓掌。成績證明他正在進(jìn)步，從入學(xué)是的20來分，到35分、40分中間雖略有起伏，但到升學(xué)考試，他的成績達(dá)到了令人意外的68分。我抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，在家長群里這樣說到：陳思偉，好樣的！你沒有讓老師失望！老師給你點(diǎn)贊！我很欣慰這是我一次次的鼓勵(lì)起了作用。一次錯(cuò)誤不能說明一切，作為老師，我們千萬不能“一棍子將其打死壓在五指山下”，對(duì)于那些后進(jìn)生要付出更多的精力與時(shí)間，動(dòng)之以情曉之以理，給予他們更多的耐心，想方設(shè)法讓