課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文

1、課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文基金和課題是科研管理中首要的基本環(huán)節(jié)?；鹗强蒲谢顒?dòng)得以實(shí)施的經(jīng)費(fèi)保證， 是科研課題的財(cái)力支持。 以下為你帶來課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文，希望對(duì)你有所幫助!課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文篇110 月 27 日，唐河縣教研室在城郊一初中組織召開了 20xx 年度唐河縣級(jí)課題主持人培訓(xùn) ， 我有幸參加了這次培訓(xùn)， 聆聽了楊建成主任關(guān)于 20xx 年度縣教科研工作情況和上級(jí)文件精神及教科研工作安排的講話，縣教科二室主任魏書紅老師 關(guān)于講解立項(xiàng)的要求、中期研究及相關(guān)材料的撰寫 的報(bào)告，縣教科一室主任劇愛玲老師 關(guān)于對(duì)結(jié)題要求及研究報(bào)告的撰寫 的報(bào)告。使我對(duì)教育科研有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我受益匪淺，感

2、觸頗深。在這里，結(jié)合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對(duì)我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。一、把課題與教學(xué)融合起來。 聽了縣教研室主任趙冬范關(guān)于教科研的重要意義等方面做了重要講話， 我倍受啟發(fā)， 才認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把課題與教學(xué)融合在一起， 把教學(xué)中的疑惑放到課題中去， 把課題研究的成果用到教學(xué)中去，做到課題與教學(xué)研究相輔相成，相互促進(jìn)。通過做課題，解決了自己在教學(xué)中的一些疑惑， 提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。二、課題研究過程應(yīng)注意的幾個(gè)問題。 劇主任和魏主任的講話中對(duì)課題的立項(xiàng)、結(jié)題、研究過程做了詳細(xì)的要求，讓我眼前一亮，有幾點(diǎn)頗有感觸： 1、注重在積累資料：每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計(jì)

3、劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。2、常用研究方法：主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。3、課題的研究結(jié)果的陳述方式：課題研究的成果表現(xiàn)形式中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展， 這個(gè)成果可以用多種形式來表述，如課題研究報(bào)告、教育敘事、 教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。 要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。可以是報(bào)告式，也

4、可以是敘事式。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目;研究目的 ;研究對(duì)象 (樣本選取 );研究過程 (簡(jiǎn)述 );研究結(jié)果的分析 ;結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。三、做課題發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。 做課題出了課題成員之外還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)同事的力量，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，這樣一來，不僅可以節(jié)省自己不少精力，而且還可以提高自己的課題質(zhì)量?？傊艺J(rèn)為參加這次培訓(xùn)會(huì)收獲很大，絕不僅僅是以上幾點(diǎn)，我對(duì)自己的課題也充滿了信心，希望多參加這樣的培訓(xùn)。課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文篇210 月我參加縣課題培訓(xùn)會(huì)議。這次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到課題的重要性，深入了解到課題的研究步驟， 并將更加積極地投入的課題研究

5、中。通過參加這次課題研究培訓(xùn)體會(huì)頗多。一、課題是提升教學(xué)能力和水平的抓手與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)介紹許多學(xué)校在課題的帶動(dòng)下，積極營(yíng)造教育科研氛圍，使我縣教育科研工作又有了很大的發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校教育科研意識(shí)強(qiáng)，積極開展了各種各樣的教育科研活動(dòng)，尤其重視教育科研課題的研究，開創(chuàng)了教育科研工作的新局面。這些課題涉及到教育教學(xué)教改的各個(gè)方面。 以專題研究為研究平臺(tái)， 不斷提升教師教育教學(xué)水平。針對(duì)各校承擔(dān)的研究課題， 加強(qiáng)管理和指導(dǎo)， 并積極規(guī)劃新思路、新措施，切實(shí)把課題研究落到實(shí)處，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。教育科研促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，形成了一支相對(duì)穩(wěn)定的教科研隊(duì)伍，使一批教師脫穎而出， 有些教師通過課題研究成

6、為了研究型名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。二、中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過程。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求， 是教師專業(yè)成長(zhǎng)的應(yīng)然選擇， 是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研 ;覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。 具體說來，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：其一，重申報(bào)，輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個(gè)名而已，沒有真正的精力投入 。有的是有 兩頭 沒中間 ( 只

7、有申報(bào)與結(jié)題 )，沒有研究過程，結(jié)題的時(shí)候只是 匆忙間 整一篇文章 ;有的則是 有頭無尾 ，不了了之。所以，很多教師從來就沒有真正體驗(yàn)過自己策劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。 究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù)， 而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐 ;有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。其二，缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問題意識(shí)，沒有研究問題、解決問題的緊迫感 ;有些教師出現(xiàn) 職業(yè)倦怠 ，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力 ;有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠

8、改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭 ;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。 其三，很多教師沒有機(jī)會(huì)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒有意識(shí)到。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一 規(guī)劃 課題，過分強(qiáng)調(diào) 集體 研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的 專利 。于是，一部分人始終擁有著話語的 霸權(quán) ，而更多的人則長(zhǎng)期 被壓迫 著、被 邊緣化 。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。三、如何選題及如何開展課題研究1、如何選題課題是結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)研究前沿，來源于教師的教育、 教學(xué)實(shí)踐，是從教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教

9、師要善于在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育、教學(xué)中有問題意識(shí)。當(dāng)然在具體操作時(shí)，還要注意下列要求：課題的選擇應(yīng)具體、 實(shí)在，研究范圍宜小一些， 適合開展研究。加強(qiáng)選題對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對(duì)性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。課題名稱的表述準(zhǔn)確， 注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語， 不要使用夸張等修辭手法。課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)， 突出具體研究?jī)?nèi)容的特點(diǎn)， 可以是將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去 ;可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn) ;也可

10、以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。2、課題研究的過程(1)問題階段要明確發(fā)現(xiàn) 有哪些實(shí)踐問題需要解決;(2)設(shè)計(jì)階段要回答 應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題，即提出解決方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果;尋找解決問題的方法(3)行動(dòng)階段要保證 是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施; 采用措施去解決問題 )(4)評(píng)價(jià)階段要分析總結(jié) 所采取的行動(dòng)措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果 、 解決問題的情形及還有什么問題 等。然后，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果開展下一步研究。3、注重在研究過程中積累資料：每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計(jì)劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料

11、摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。4、常用研究方法：主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理， 只作定性的分析、 比較。同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學(xué)生談話和通過談話達(dá)到對(duì)學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會(huì)不真實(shí)，這樣一來，研究得出的結(jié)果就不會(huì)真實(shí)，研究就沒有意義了。5、課題的研究

12、結(jié)果的陳述方式：課題研究的成果表現(xiàn)形式中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(zhǎng)和發(fā)展，這個(gè)成果可以用多種形式來表述，如課題研究報(bào)告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。可以是報(bào)告式，也可以是敘事式。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目;研究目的 ;研究對(duì)象 (樣本選取 );研究過程 (簡(jiǎn)述 );研究結(jié)果的分析 ;結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。敘事式的研究結(jié)果有兩種， 一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。它們都是敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：題目題目要簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)明主題;引子說明研究的起因;背

13、景說明事情的背景;事件說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果;結(jié)果的分析和反思包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用。課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文篇3為了推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展， 營(yíng)造濃郁的科研氛圍， 提高教師們的科研能力，我校于 20xx 年 12 月至 1 月開展了教育科研專題校本培訓(xùn)活動(dòng)。該次培訓(xùn)以中小學(xué)教育科研十講 為教材，培訓(xùn)內(nèi)容包括教育科研方法、文獻(xiàn)檢索的意義和方法、如何把課題做實(shí)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)等主題。集中培訓(xùn)工作由學(xué)校科研工作負(fù)責(zé)人、教務(wù)處李主任主持。 20xx 年 1 月 15 日的最后一次培訓(xùn)，學(xué)校邀請(qǐng)了市教育局科研辦朱河清主任主講，朱主任從課題的選題、立項(xiàng)課題的管理等方面，深入淺出的對(duì)教育科研工

14、作進(jìn)行了指導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，從中受益頗多，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些感受。一、懂得了科研就在身邊通過聽李主任的講座， 我明白了，其實(shí)教育科研并不是高高在上，它其實(shí)就在我們身邊，只要我們?cè)诮虒W(xué)中注意細(xì)節(jié)，把一些感悟、想法寫下來，并在今后的教學(xué)中去改正或發(fā)揚(yáng)， 這也是教育科研的一個(gè)方面。二、認(rèn)清了開展教育科研的必要性和重要性曾經(jīng)，我和很多老師一樣，也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關(guān)，覺得這是專業(yè)的教育科研人員的事。 雖然也嘗試著在做一些課題，但更多時(shí)候是為了完成一些 任務(wù) 、為了評(píng)職稱，有些 被逼無奈 。其實(shí)，教師開展教育科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求， 是促進(jìn)教師教師專業(yè)水平發(fā)展的有效途徑，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障。因此，一線教師開展教育科研是非常必要，也是非常重的。 隨著教育本身的發(fā)展， 社會(huì)各界對(duì)教育的期望越來越高，日益頻繁的教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。因此，教師要擁有完善的專業(yè)特性， 要理解自己的課堂和改善自己的教育教學(xué)實(shí)踐，要成為批判地、系統(tǒng)地考察自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者。這就需要我們教師認(rèn)真的去開展教育科研，以教育科學(xué)理論為武器的， 有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，讓教育科研來指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，使教育科研真正做到來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。三、梳理