我講我的教育故事

1、我不能放棄，盡管他進(jìn)步了，他的成績也可能不算平均成績，而且我可能還被認(rèn)為工作不努力，可是，我仍要固執(zhí)地幫助他，教育他，因?yàn)?，我知道每個(gè)蓓蕾都有享受春天的權(quán)利，每朵花苞都有嬌艷盛開的理由，而我只為讓每朵花苞都能精彩的綻放。 所以，我開始經(jīng)常地鼓勵(lì)他，表揚(yáng)他，甚至挖空心思的去捕捉他哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得上課安靜一點(diǎn)了，而且還開始認(rèn)真地聽課了。暑假后，我還發(fā)現(xiàn)，他又長高了，長胖了，身上的衣服也整潔了。家長再一次打來電話詢問他的學(xué)習(xí)近況時(shí)，我高興地告訴她，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，字也寫得較整潔了，而且這時(shí)，我也才猛然意識到，他真的很長時(shí)間沒有打架了。而在此之前，他不打架可是我“可望而

2、不可求”的事啊。 “如果，如果，我在心里把他劃在10%里，那結(jié)果會(huì)是如何呢？誰知道呢？誰知道呢？”我喃喃的說。 “一個(gè)孩子當(dāng)他開始把心放在學(xué)習(xí)上時(shí)，你會(huì)悄悄地發(fā)現(xiàn)，他犯錯(cuò)的頻率也好像低了哦！”我有點(diǎn)竊喜的想。 這樣的教育故事，很樸素，很平凡，一點(diǎn)都不華麗，就像丑小鴨，湮沒在了天鵝堆里；如此平實(shí)的文字，很平靜，很冷寂，沒有一點(diǎn)漣漪，一點(diǎn)也不驚天動(dòng)地，甚至一點(diǎn)也不引人入勝；花苞的成長，也很緩慢，很努力，可是進(jìn)步仍然渺如細(xì)煙，甚至若干月后，仍然盛開的不算嬌艷；關(guān)鍵是班里這樣的蓓蕾，仍然不少，而我，就像在沙灘上撿拾小魚的男孩一樣，兀自的撿著，努力地拾著，盡管別人可能認(rèn)為沒人在乎，沒人看得見，可是我知道

3、“這條小魚在乎，另一條小魚也在乎，還有那一條，再另一條他們都在乎！ 親愛的老師們，類似的故事，每天還在繼續(xù)；這樣的花苞，每天也還在等待著我們愛的澆灌，讓我們我們內(nèi)心長存“只為讓每朵花苞都能精彩的綻放”的堅(jiān)定信念，我相信，美麗的鮮花總有一天會(huì)將我們包圍，那時(shí)，就讓我們一起“醉”在這“愛的春天里”吧！ 走上講臺13年了，在這13年里我僅僅教了3屆學(xué)生。對于第一屆學(xué)生我僅僅教了2年，對于初上講臺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的我，我只能對我的學(xué)生傾注我所有的課余時(shí)間，幫助他們進(jìn)步。第二屆學(xué)生見證了我的成長，與我一起經(jīng)歷了人生中最美好的時(shí)光，6年的相處亦師亦友，在他們身上我積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三屆，也就是現(xiàn)在我

4、正任教的五年級3班，對于這個(gè)班我傾注了所有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育方法，也取得了一些成績，收到一些成效，還有一些遺憾，期望未來的一年半能結(jié)出令人滿意的碩果?；仡欉@5年來與孩子一起成長的過程，不知孩子們是否能懂得我對他們“別樣的愛”。 教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，先教家長學(xué)會(huì)輔導(dǎo)助力學(xué)生成長。 家長是孩子們的第一任老師，有的家長盡心盡力的扮演好這個(gè)角色，有的家長完全無視這個(gè)角色。在這個(gè)班一年級時(shí)我就在家長會(huì)上給家長提出了明確的要求，要和孩子一起學(xué)習(xí)，要幫助孩子學(xué)習(xí)，要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)。我教給家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，要求家長每天要檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不要急于給孩子指出來，而是要引導(dǎo)孩子通過檢查發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我會(huì)經(jīng)常

5、利用放學(xué)接孩子的時(shí)間找個(gè)別家長談話，指出孩子學(xué)習(xí)中的問題，要求家長配合指導(dǎo)幫助孩子跨過學(xué)習(xí)中的難關(guān)。經(jīng)過一兩月的觀察我很快就發(fā)現(xiàn)班上一部分思維靈活的學(xué)生，我單獨(dú)找到這些家長，對這些孩子的學(xué)習(xí)提出要求，要求家長一年級時(shí)要在家輔導(dǎo)孩子解答一些有趣的數(shù)學(xué)問題，要不斷關(guān)注自己的孩子。對于這些孩子我不僅僅只在數(shù)學(xué)學(xué)科上給予學(xué)習(xí)建議，我也會(huì)在其他學(xué)科上與任課老師一道給出合理的學(xué)習(xí)建議，鼓勵(lì)這些學(xué)生提前將英語學(xué)起來。這些經(jīng)驗(yàn)來自于第二屆學(xué)生中的一些優(yōu)等生偏科的現(xiàn)象，這些偏科的優(yōu)等生在中學(xué)擇校中失去優(yōu)勢，影響升學(xué)，因此，我希望引起家長重視。事實(shí)證明，這些密切配合老師的家長現(xiàn)在都在孩子身上收獲了希望。我班目前的

6、優(yōu)等生例如：姜麗華、戴夢琪、彭章雨、秦梓雄等均能在語數(shù)外三門功課上齊頭并進(jìn)，這些學(xué)生也從學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的快樂，雖然過程比起其他孩子要辛苦，但是他們在收獲知識的同時(shí)也收獲了成功感、自豪感與自信心。 教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，先教學(xué)生學(xué)會(huì)做人求真求實(shí)求上進(jìn) 中國有句老話叫“做事先做人”。對于學(xué)生而言最重要的事就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)知識更重要的要學(xué)會(huì)做人。要學(xué)會(huì)做一個(gè)認(rèn)真的人，做一個(gè)實(shí)在的人，做一個(gè)上進(jìn)的人。十個(gè)手指有長短，人亦有所長也有所短。在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)很盲目，每天得過且過，不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也只看結(jié)果，完成任務(wù)般的跟著老師跑，有的甚至懶得完成作業(yè)便一抄了之。為了改變這種現(xiàn)狀

7、，讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)起來，我常常利用一些機(jī)會(huì)給孩子做思想工作。在低年級時(shí)，我常常要求學(xué)生們要自己動(dòng)腦筋，要相信自己，及時(shí)表揚(yáng)一些有進(jìn)步的學(xué)生?，F(xiàn)在到了高年級，我也經(jīng)?！敖桀}發(fā)揮”的給學(xué)生做思想工作。前些時(shí)候進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，在一次檢測之后我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài)，在課堂已經(jīng)講過的內(nèi)容基本沒有進(jìn)入大腦。于是，我在試卷上給每個(gè)學(xué)生都寫了一句話，直截了當(dāng)?shù)闹赋霁@得這個(gè)成績的問題。之后，我用了2節(jié)課的時(shí)間，對全班每個(gè)學(xué)生的試卷逐一作出了分析。我告訴我的學(xué)生：“展示你們每個(gè)人的試卷不是為了讓沒考好的同學(xué)出丑，而是要讓每個(gè)人清醒的認(rèn)識自己的問題。你們在看別人問題的時(shí)候要學(xué)會(huì)反思自己，自己的問題

8、在哪里。我們現(xiàn)在的每一次測試都只是練習(xí)，只要自己不犯同樣的錯(cuò)誤就是進(jìn)步，哪怕每次提高一點(diǎn)點(diǎn)就是進(jìn)步。要學(xué)會(huì)和自己比賽，不要羨慕別人的高分，更不要取笑他人的低分，每個(gè)人的成績都是自己學(xué)習(xí)的成果，好與壞自己承受?！痹诜治龅倪^程中孩子們已經(jīng)認(rèn)識到造成成績不佳的最大原因就是“不認(rèn)真”，“不認(rèn)真”也是寫給最多學(xué)生的評語。其實(shí)，這些知識他們都較好的掌握了，其中一些問題也都進(jìn)行了多次復(fù)習(xí)，只要認(rèn)真、靜心思考，不可能會(huì)出現(xiàn)這么多的問題。2節(jié)課的分析并沒有白白浪費(fèi)，經(jīng)過這次的剖析，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)識了自身的問題，學(xué)習(xí)的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)，尤其在做練習(xí)時(shí)都能做到仔細(xì)。期末考試時(shí)，我給每個(gè)孩子都寫了一句話，有的是激

9、勵(lì)，激勵(lì)他們向滿分努力；有的是提點(diǎn)，提點(diǎn)他們要認(rèn)真、要仔細(xì)；有的是建議，建議他們多讀題多思考。經(jīng)過孩子們不懈的努力，在期末考試中我班取得了較好的成績。 教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，先開展自我學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展 著名教育家沃德曾說過這樣一句話：“平庸的老師傳達(dá)知識；水平一般的老師解釋知識；優(yōu)秀的老師演繹知識；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教學(xué)理念的不同決定了教學(xué)行為的差異，教學(xué)行為恰當(dāng)與否影響著孩子的一生。對于教學(xué)我總是開展自我學(xué)習(xí)，我認(rèn)為知識是不變的，但是我們的教學(xué)方式要不斷變化。這三屆學(xué)生讓經(jīng)歷了從大綱到新課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)版）到新課標(biāo)（2011版）的演變歷程。教材也從大綱教材變化為現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課標(biāo)教材，即

10、將進(jìn)入新課標(biāo)義務(wù)教育教科書。學(xué)無止境，我們面對的學(xué)生在變化，我們使用的教材在變化，我們怎能不學(xué)習(xí)？ 目前，我任教的五3班已經(jīng)進(jìn)入了高年級，再有1年多他們就要畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)了。為了讓我的學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)思想，能更好的與中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行接軌，在日常教學(xué)中我總是有意識的向?qū)W生滲透一些中學(xué)的數(shù)學(xué)知識。對于這些知識都是以介紹的方式告訴學(xué)生，讓他們能提前見識一些名詞，了解一些相關(guān)的說法，盡可能的幫助他們平穩(wěn)過渡。例如：教材中有一道思考題，給出了一個(gè)直角三角形，三邊分別長3、4、5厘米，并且分別以三條邊為邊長作出三個(gè)正方形，要求求出三個(gè)正方形的面積，發(fā)現(xiàn)三個(gè)正方形面積之間的關(guān)系。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，3、4厘

11、米分別是兩條直角邊的長度，5厘米是斜邊的長度。通過計(jì)算可以得出三個(gè)正方形的面積分別是9、16、25平方厘米，正方形面積之間的關(guān)系是9+16=25平方厘米，也就是32+42=52，這也就是中學(xué)幾何課中關(guān)于直角三角形三條邊關(guān)系的“勾股定理”，而這里的3、4、5就是很典型的勾3股4弦5的問題。當(dāng)我給學(xué)生作出了這樣的知識拓展說明后，學(xué)生一下子對這個(gè)說法激起極大的興趣，我也要學(xué)生課后可以去試著研究一下，是不是所有的直角三角形的三條邊都滿足“兩條直角邊平方的和等于斜邊的平方”這個(gè)定理。像這樣的事例在我的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，我總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生拓展介紹一些知識，不一定要他們理解和掌握，只要了解就行了，只

12、要以后學(xué)習(xí)到這部分知識時(shí)，他們能發(fā)出感嘆說“哎！這個(gè)知識以前陳老師說過。”我覺得就夠了。 托爾斯泰說:“一個(gè)老師愛學(xué)生是好老師,一個(gè)老師愛事業(yè)是優(yōu)秀的老師,一個(gè)老師既愛學(xué)生,又熱愛自己的事業(yè)是一個(gè)十全十美的老師?！睂W(xué)生的世界如茫茫滄海,學(xué)生百舸爭流。一節(jié)課就是人生的縮影,是給學(xué)生一只槳,讓他們乘風(fēng)破浪?還是給學(xué)生一條現(xiàn)成的船,讓他們沒有風(fēng)險(xiǎn)的到達(dá)終點(diǎn)?新的教育觀念告訴我們,“授之以魚,不如授之以漁”,只有讓學(xué)生憑借自己的力量滑行,在搏擊中與風(fēng)雨抗?fàn)?才能體會(huì)到勝利來之不易.這就要求我們教師在教學(xué)過程中要真心誠意的關(guān)愛學(xué)生,理解學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生。要毫無芥蒂的走進(jìn)學(xué)生,傾聽學(xué)生的喜怒哀樂,既要做學(xué)生

13、的良師,又要做學(xué)生的益友,在傳道授業(yè)的同時(shí)還要讓學(xué)生有回旋的空間,讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的百花園里展開翅膀,不斷充實(shí)自我,完善自我,真正領(lǐng)悟探究學(xué)習(xí)的真諦。 也不例外，我們要用對待優(yōu)等生的態(tài)度來對待后進(jìn)生，使他們感受到老師在關(guān)心他，并沒有“另眼”看待他們；使他們“親其師，信其道”，才愿聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受老師的教誨。就在我班有這樣一個(gè)學(xué)生，他不思上進(jìn)，經(jīng)常打架，蠻橫更是出了名。他會(huì)把蟲子放進(jìn)女同學(xué)的書包，向同學(xué)身上甩墨水，老師板書時(shí)做鬼臉，踩了別人的腳反過來打別人。在班里，不但同學(xué)都怵他，就連很多任課老師見了他都無奈地?fù)u頭。總之，在大多數(shù)人的眼里，他就是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、?！叭鞘巧恰钡膲暮⒆?/p>

14、。 一次上課，我正組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，突然有人舉起手來：“老師，他不和我們討論，還總是在書上寫字?！?我巡視著走到他跟前時(shí)吃了一驚，好大的一個(gè)“忍”字，足足占了書的一頁。 他想表達(dá)什么？他在忍耐誰？通過這個(gè)“忍”字，我看得出他討厭上課，討厭與同學(xué)交流，甚至可以看得出他更討厭我。這還得了，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、作業(yè)少做、平時(shí)小打小鬧也就罷了，現(xiàn)在竟用這種方式對待老師！ 想到這兒，我一下子把書他手中奪過來，厲聲問道：“你怎么回事？”可他一臉漫不經(jīng)心的樣子，一句話也不說，從他的眼神中我看到了他的反抗心理。當(dāng)時(shí)，我真想把他拽出教室狠狠地訓(xùn)斥一頓，可是本能告訴我，這樣一來只會(huì)適得其反。怎么辦？我的腦海迅速閃過一

15、個(gè)念頭-給他一個(gè)臺階。 于是我平靜了一下自己的情緒，將書本高高地舉起：“同學(xué)們，你們看這是什么字？” “忍！”大家齊聲回答，同時(shí)有些不解地看著我。 “對，就是這個(gè)忍字，可你們知道它代表什么嗎？張克群同學(xué)， 為了堅(jiān)持上完這節(jié)課，約束自己要忍耐，只有“忍”才可能堅(jiān)持到底，才能學(xué)到知識，你們說他值不值得我們學(xué)習(xí)？” “值得！”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全班好多同學(xué)都在看著他，而且是一種欽佩和驚異的目光。而他卻不知所措，因?yàn)槔蠋煹倪@個(gè)舉動(dòng)大大超出他的意料，他不知該如何反應(yīng)?！澳呛?，讓我們?yōu)閺埧巳和瑢W(xué)的忍耐精神而鼓掌?！?這時(shí)他紅著臉悄悄地低下了頭。我走下講臺，雙手把書送到了他的手里，然后微笑著對他點(diǎn)點(diǎn)頭：“你是好樣

16、的！”他也笑了，有點(diǎn)慚愧也有點(diǎn)感激。 作為教師，我們還應(yīng)當(dāng)懂得欣賞，欣賞每一個(gè)不同的個(gè)性，欣賞豐富多彩的生活，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功，為他們真誠喝彩，激發(fā)他們的生活熱情，支持他們充滿信心地走向下一個(gè)人生驛站。 愛學(xué)生就必須公平地對待所有學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，讓每個(gè)孩子都能享受到教師的陽光雨露。因此，我們平時(shí)在教育領(lǐng)域中一定要多注意教育方法和方式，在教學(xué)過程中不斷發(fā)揮自己的人格魅力，去影響身邊所要教育的人。2 二是要樹立“批評是為了學(xué)生更好發(fā)展”的觀念。人非圣賢，孰能無過。尤其是小學(xué)生，年齡小，社會(huì)閱歷貧乏，辨別是非能力差，再加上活潑好動(dòng)，犯些錯(cuò)誤是在所難免的。因此，教師要

17、從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度和目的出發(fā)，批評的根本目的是使學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，并積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。在批評過程中，教師一定要掌握好師生之間的心理關(guān)系，克服兩種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：一是過于苛刻，對待犯錯(cuò)的孩子板起面孔、大聲訓(xùn)斥，此姿態(tài)雖高，但容易讓學(xué)生厭煩，甚至產(chǎn)生逆反心理，效果可想而知；二是區(qū)別對待，對學(xué)生的錯(cuò)誤缺點(diǎn)不能一視同仁。教師對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)平等地對待每一名學(xué)生，無論其平時(shí)的表現(xiàn)好與壞，犯了錯(cuò)誤一樣對待。許多教師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，往往對平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生持以寬容和理解的態(tài)度，而對調(diào)皮任性的學(xué)生卻“小題大做”，這樣無意的厚薄之分給予表現(xiàn)不佳的學(xué)生帶來了極大的心理壓力，甚至產(chǎn)生對抗情緒。事實(shí)上，

18、那些經(jīng)常被老師批評的學(xué)生更需要得到教師的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。古人云“感人心者，莫先乎情”，教師只有懷著一顆真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)之心，才能讓學(xué)生心悅誠服地接受教育。教師的批評要發(fā)于內(nèi)心深處，出于真切關(guān)懷，學(xué)生才樂意接受，才能到達(dá)教育的效果。 三是教師要掌握主動(dòng)，批評要適度。在課堂中出現(xiàn)了問題，教師不能立即大動(dòng)肝火，厲聲喝斥，而千萬要克制自己的情緒，以柔克剛，大事壓小，小事化了。教師批評學(xué)生的目的，一是為了讓學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)；二是維持正常教學(xué)秩序，完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)那些比較復(fù)雜的問題，可以當(dāng)堂“冷處理”，課后再批評?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師的批評要從學(xué)生成長的角度出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方式

19、，來幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。 二、要采取靈活多變的形式： 教師在課堂要充分發(fā)揮教育機(jī)智，冷靜面對學(xué)生的錯(cuò)誤，藝術(shù)地來批評學(xué)生。陶行知先生“巧用三顆糖”的批評藝術(shù)，是我們學(xué)習(xí)的典范。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取以下方法： 1、幽默法： 教師批評學(xué)生，最直接的辦法就是當(dāng)眾把學(xué)生斥責(zé)一頓，把學(xué)生批得一無是處?？墒沁@樣一來，不僅傷害了這個(gè)學(xué)生的自尊心，更招致了其他學(xué)生的抵觸和反感。睿智的教師常常運(yùn)用幽默的方式對學(xué)生進(jìn)行批評。在批評過程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語、形象的比喻、詼諧的發(fā)言等等，使批評在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，既妙趣橫生，令人發(fā)笑，又精辟入理，令人回味，能收到事半功倍的效果。比如，有學(xué)生遲到

20、了，教師在門口“恭候”他時(shí)來上一句：“對不起，老師今天又比你來早了?！边@句意外的玩笑話，會(huì)讓遲到的學(xué)生感到很不好意思，自然下次就會(huì)早到了；學(xué)生在黑板上的板書一邊高，一邊低，教師卻大加贊賞他的書寫極其富有詩意：“真是一行白鷺上青天”這種幽默風(fēng)趣的批評方式，一定能給他們留下深刻的印象。這種批評方式，把對他們直白的責(zé)備與訓(xùn)斥轉(zhuǎn)化成一種含蓄、幽默的說法，不僅能表達(dá)出教師想要表達(dá)的意思，而且學(xué)生和老師也不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，也就較容易接受這樣的“批評”。 幽默的話語，是教師對學(xué)生善意的批評；幽默的舉動(dòng)，是教師對學(xué)生無聲的指責(zé)；幽默的思想，是教師對學(xué)生真誠的關(guān)愛。 2、暗示法： 3 對于那些自尊心強(qiáng)或性格內(nèi)向

21、的學(xué)生，一般不宜在課堂上公開批評，可以巧妙地通過暗示，使其意識到教師已開始注意他的錯(cuò)誤，而自動(dòng)去改正。例如，面對學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師若微露不悅，沉默不語，就會(huì)給違反紀(jì)律的學(xué)生造成一種心理壓抑，領(lǐng)悟到教師的內(nèi)心不滿和責(zé)備；上課時(shí)，有些學(xué)生在開小差，如果老師突然中斷講課，沉默一會(huì)兒，學(xué)生自會(huì)警覺起來，思想馬上集中到聽課上來。有個(gè)別學(xué)生講小話時(shí)，教師可以暫時(shí)停下講授，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的不良行為，也可通過提問其同桌，來暗示他要認(rèn)真聽講等等發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，這比大發(fā)雷霆更有利于維持教學(xué)秩序，學(xué)生一般都能夠接受暗示，及時(shí)改正錯(cuò)誤。 3、故事法： 生動(dòng)的故事是“一部”可供借鑒的“歷史”，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，或出現(xiàn)某種不良傾向時(shí)，教師應(yīng)抓住小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，通過講述相關(guān)的故事，來啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤及其可怕后果，從而使學(xué)生受到啟發(fā)，接受教育。例如在一堂口語交際課上，某同學(xué)表現(xiàn)驕傲，對別的同學(xué)的講述不屑一顧，我就講起了“滿與不滿”的故事：一杯石子，再加半杯沙子，杯子里滿了沒有？然后再加半杯水，杯子里滿了沒有？讓學(xué)生們明白了故事中蘊(yùn)含著的“學(xué)無止境，永不滿足”的道理，那個(gè)驕傲的同學(xué)也有所覺醒，收到了良好的效果。再如，可以通過講述名人的故事，使那些挨了批評而準(zhǔn)備破罐破摔的學(xué)生勒馬回頭，改過自新，重新振作起來