《故宮博物院》說課稿

1、故宮博物院說課稿尊敬的各位評委老師，親愛的同學(xué)們，大家好！今天我說課的文章是部編版 語文六年級上冊第三單元第3篇課文一一故宮博物院。下面我將從教材分析、 教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面說一說我對本課的教學(xué)安排。一、教材分析（一）教材地位故宮博物院是部編版語文六年級上冊第三單元的一篇課文。本單元的學(xué) 習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握說明文的基本知識， 理清說明順序，體會說明文準(zhǔn)確、周密 的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。（二）教學(xué)內(nèi)容故宮博物院按照空間順序，抓住中軸線，由南向北。從天安門出發(fā)，細(xì) 觀太和殿，略看后三宮；進(jìn)入御花園，最后登臨景山公園鳥瞰故宮全貌，按照故

2、宮的建筑順序作者詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點(diǎn)，高度贊揚(yáng)了我國古 代建筑藝術(shù)的精美和勞動人民的智慧。（三）學(xué)情分析本課的教學(xué)對象為六年級的學(xué)生，他們空間概念還不是很強(qiáng)，而且剛剛接觸 說明文，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。 并且，還有一些學(xué)生沒有親眼見過 故宮，只有憑借直觀的畫面，才能讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)識， 明確說明文的空 間順序特點(diǎn)。（四）教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng) ，要重視知識之間、能力 之間和情感之間的聯(lián)系。根據(jù)新課改的精神，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1. “知識目標(biāo)”：讓學(xué)生整體感知

3、課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。2. “能力目標(biāo)”：學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。3. “情感目標(biāo)”：讓學(xué)生通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)他們的 民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神。（五）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生情況，我設(shè)定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：重點(diǎn)：（1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序及找準(zhǔn)作 者的立足點(diǎn)；（2）認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。（3）以太和殿為例，體會本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣ｋy點(diǎn)：（1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。二、教法設(shè)計一

4、個理想的教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中理 解、體驗、感悟和思考。因此在故宮博物院的教學(xué)中教師采用情景導(dǎo)入教學(xué), 激發(fā)學(xué)生興趣，通過問題引導(dǎo)，指導(dǎo)歸納，讓學(xué)生深入課文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對課文的 理解和掌握。（情景教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法）三、學(xué)法指導(dǎo)作為一名優(yōu)秀的語文教師，教會學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教他們怎么學(xué)。這也正如葉圣陶先生所說：“凡為教者必期于達(dá)到不須教。”因此，通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解運(yùn)用以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、 誦讀品味法、合作探究法。四、教學(xué)過程這篇課文的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié):（一）激趣引題，導(dǎo)入新課；（二）初讀課文，整體感知；（

5、三）精讀文章，感悟探究；（四）拓展延伸，自主創(chuàng)新.（一）激趣引題，導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先采用情景導(dǎo)入教學(xué)法。首先，我會采用 這樣一個導(dǎo)入語：同學(xué)們，一提起北京，大家就會想到什么？（學(xué)生可能會回到 道：鳥巢、長城、故宮、圓明園等等）是的，北京是一座有著悠久歷史文化的古 城，其中長城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。 今天，就讓我們走進(jìn)紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領(lǐng)略我國古代宮殿建筑的風(fēng)采。首 先請同學(xué)們看一段視頻。（插入視頻）通過播放視頻，讓學(xué)生對故宮的整體概貌 有一個視角上的把握，從解說員對故宮一些數(shù)字的介紹，讓學(xué)生對故宮有一個規(guī) 模宏大的印象。從而激發(fā)學(xué)生

6、興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入文章內(nèi)容。（二）初讀課文，整體感知對課文的整體感知，最直接的辦法就是讓學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)誦讀品味， 因 此，在這一環(huán)節(jié)，教師首先向?qū)W生提出兩個問題， 讓他們帶著問題去自由朗讀課 文。1、故宮有什么特征？2、作者采用了怎樣的順序進(jìn)行描寫的？學(xué)生讀完課文后，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示一幅故宮平面圖， 讓學(xué)生 根據(jù)剛才讀到的課文內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，指出文中所寫的故宮個地方的 位置，同時，教師出示相關(guān)各殿圖片，例如：太和殿、乾清宮、坤寧宮等。 學(xué)生填圖的過程是為了讓他們明確作者采用空間順序進(jìn)行描寫的寫作思路， 采用這樣一種直觀的方式，讓學(xué)生對故宮博物院“規(guī)模宏大，建筑精美，布 局

7、統(tǒng)一”的特點(diǎn)有一個整體的認(rèn)識。（板書：規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng) 一）（三）精讀文章，感悟探究初讀課文之后，為了讓學(xué)生對文章的重點(diǎn)內(nèi)容即描寫太和殿和養(yǎng)心殿的部分 有更進(jìn)一步的理解和掌握，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)：精讀文章，感悟探究。首先，讓男生齊讀課文的5-8自然段重點(diǎn)介紹太和殿這部分。（板書：太和殿）之后教師提出問題，讓學(xué)生舉手回答。第一組問題：5-8自然段各段說明的重點(diǎn)是什么？每段主要抓住了什么特點(diǎn) 來介紹的？找出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。通過學(xué)生的回答，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓他們明確：例如：第5段：重點(diǎn)寫故宮的外觀特征，抓住了色彩的特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金 黃色、朱漆門等等。第二組問題：太和殿是故宮建

8、筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮 建筑設(shè)計的主要特色嗎？說一說這部分采用了怎樣的說明順序？通過學(xué)生的不同回答，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的特征，即處處反 映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自 詡為真龍?zhí)熳樱蚨幪庯椧札埿?。這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序， 從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順 序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂?shù)鹊?。在這里，提示學(xué)生注意方位詞語及其在表意上的準(zhǔn)確性。在介紹建筑群時，作者采用分清主次、有詳有略的寫法。這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。（板書：詳略得當(dāng)

9、）對課文主要段落探究之后，讓學(xué)生速讀文章的第 2及4、11段之后教師設(shè)問：課文4、11段以及2段在文章主體部分各起什么作用？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)：4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi) 廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用2段是對故宮全貌的總寫。16段再次回望故宮，凸顯它建筑宏偉，布局和諧 的特點(diǎn) 。（板書：回望故宮，建筑宏偉，布局和諧）而到此為之，學(xué)生對課文文本的分析較為明確，讓學(xué)生說一說本文采用怎樣的 說明順序？談一談這樣寫有什么好處？此問題的設(shè)置是讓學(xué)生對課文再次有一個整體的把握，指出本文是按照先總 后分再總的順序?qū)懙?/p>

10、。按照空間順序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于 說明建筑物的特征，使文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（板書：總分總大括號空間順序）（四）拓展延伸，自主創(chuàng)新通過對整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對故宮博物院有了深入的了解。 接下來，讓學(xué) 生轉(zhuǎn)換一個角色，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個背景環(huán)境： 同學(xué)們，有一個觀光團(tuán)將 要來我們學(xué)校參觀，讓你做一個小導(dǎo)游，按照學(xué)校建筑的空間順序為他們進(jìn)行解 說。采用這樣一種方式，讓學(xué)生從課堂走向生活，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力， 也訓(xùn)練了他們的空間思維能力。接下來給學(xué)生布置作業(yè)：利用課余時間搜集相關(guān)你想了解或者你所見過的我國著名建筑群的資料。教師將在下節(jié)課開一個座談交流會，讓學(xué)生在交流過程中，說出建筑群的空間順序， 并且從中增強(qiáng)他們的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神。五、板書設(shè)計（到此為止，課文的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)重、 難點(diǎn)也都得到突破。）下面是我的板書設(shè)計：空 間 順 序總規(guī)模宏大、