專業(yè)與課程建設(shè)中職

1、 職業(yè)教育評估指標(biāo)下的專業(yè) 與課程建設(shè) 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處 沈躍云 2015年7月 中職評估：按星級評估:有一星級、二星級、 三星級、四星級 高職評估：按輪次評估：有一輪、二輪、 三輪 第一部分 評估的側(cè)重點 第二部分 專業(yè)與課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn) 第三部分 專業(yè)建設(shè) 第四部分 課程建設(shè) 5 5 第五部分 校本專業(yè)評估 評估的側(cè)重點評估的側(cè)重點 查數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù) 審學(xué)校自評報告 看實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備 聽老師說課 搞專業(yè)剖析 作深度訪談 5 5 評估的側(cè)重點評估的側(cè)重點 3 實施宏觀管理的重要途徑和手段實現(xiàn)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化、規(guī)范化 2 全面記錄學(xué)校人才培養(yǎng)工作發(fā)展軌跡反映發(fā)展趨勢和存在問題 1 區(qū)別于

2、首輪評估的最大創(chuàng)新之處集成數(shù)據(jù)庫資源 查數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù) 5 評估的側(cè)重點評估的側(cè)重點 查數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù) 4 專家開展分析評估的主要依據(jù)完整、準(zhǔn)確、真實 5 從信息源頭到校級平臺的直接對接健全代碼體系 5 評估的側(cè)重點評估的側(cè)重點 審學(xué)校自評報告 ?迎評創(chuàng)建工作情況（工作過程與自評結(jié)果） ?人才培養(yǎng)工作的主要成績與特色 ?學(xué)校概況（歷史沿革與基本情況） ?人才培養(yǎng)工作中存在問題及其原因分析 ?整改措施與進(jìn)一步發(fā)展規(guī)劃 5 5 評估的側(cè)重點評估的側(cè)重點 看實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備 重點考察實驗、實訓(xùn)（校內(nèi)實習(xí)基地）的 硬件與軟件 5 5 評估的側(cè)重點評估的側(cè)重點 聽老師說課 選擇聽取說課的數(shù)量不少于 5門（包含公

3、 共基礎(chǔ)課、實訓(xùn)課 以及剖析的專業(yè)要進(jìn)行 一門說課） 課程負(fù)責(zé)人說課程 30分鐘專家與說課 者和同行教師等有關(guān)人員就本門課程的建 設(shè)改革等內(nèi)容展開交流、討論。 5 5 評估的側(cè)重點評估的側(cè)重點 搞專業(yè)剖析 剖析的專業(yè)數(shù)量不少于 2個，一般按照學(xué) 校推薦1個特色專業(yè)、專家組隨機(jī)抽取 1個 專業(yè)的原則。 專業(yè)剖析的方法和步驟主要包括：聽取專 業(yè)帶頭人匯報20分鐘、專家點評、查閱資 料、深度訪談、座談會或校內(nèi)實訓(xùn)基地考 察等。 5 5 評估的側(cè)重點評估的側(cè)重點 作深度訪談 訪談的對象具有廣泛性和代表性。訪談對象涵 蓋學(xué)校全部的職能部門和相關(guān)系部， 特別注意 涉及非剖析專業(yè)、公共基礎(chǔ)課、非教學(xué)直接相

4、關(guān)部門和人員。一般包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、 教職工、學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位人員等。 5 5 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 主要評估指標(biāo) 關(guān)鍵評估要素 說明 建議重點 考察內(nèi)容 專業(yè)建設(shè)與特色 專業(yè)規(guī)劃、建設(shè)、 管理、特色 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃科 學(xué)，重點建設(shè)專 業(yè)及其專業(yè)群符 合學(xué)校辦學(xué)定位， 具有鮮明的特色； 主動適應(yīng)區(qū)域或 行業(yè)發(fā)展需要， 及時更新專業(yè)設(shè) 置；專業(yè)設(shè)置與 調(diào)整的管理制度 完善。 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 重 點 建 設(shè) 專 業(yè) （專業(yè)群）及其 特色 專業(yè)設(shè)置、調(diào)整 管理制度 現(xiàn)場專業(yè)剖析 高職專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 5 5 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 中職專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 5 5 一級指標(biāo)

5、 二級指標(biāo) 三星級標(biāo)準(zhǔn) 四星級標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)與課程 專業(yè)設(shè)置與開發(fā) 緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社 會發(fā)展需求設(shè)置 和調(diào)整專業(yè)；專 業(yè)開發(fā)充分反映 行業(yè)、企業(yè)發(fā)展 要求和職業(yè)崗位 變化趨勢。 具有能引領(lǐng)行業(yè) 發(fā)展和職業(yè)變化 的新興專業(yè)。 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 中職專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 5 5 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 三星級標(biāo)準(zhǔn) 四星級標(biāo)準(zhǔn) 專 業(yè) 與 課 程程 專業(yè)建設(shè) 1、建立由行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)界人士參加的 專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，在專業(yè)建設(shè)全過程 中充分發(fā)揮作用。 2、專業(yè)建設(shè)有規(guī)劃、有目標(biāo)、有方案、有 措施、有特色，明確專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才 培養(yǎng)方案和技能要求，專業(yè)建設(shè)條件保障 落實。 3、主干專業(yè)不少于專業(yè)

6、總數(shù)的 1/3，有1/2 以上主干專業(yè)形成相關(guān)專業(yè)群，逐步延伸 形成專業(yè)鏈。 4、市級以上示范專業(yè)在 3個以上，其中至 少2個新一輪省級示范專業(yè)； 5、營造較好的專業(yè)文化環(huán)境。 1、主干專業(yè)及其相關(guān) 專業(yè)群不少于專業(yè)總 數(shù)的1/2，所有主干專 業(yè)均形成專業(yè)群或?qū)?業(yè)鏈。 2、主干專業(yè)均成為市 級以上示范專業(yè)，新 一輪省級示范專業(yè)在 3 個以上。 3、專業(yè)文化建設(shè) 有特 色、有影響、有深度， 有示范作用。 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 中職專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 5 5 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 三星級標(biāo)準(zhǔn) 四星級標(biāo)準(zhǔn) 專 業(yè) 與 課 程 技能競賽 1、各專業(yè)大類形成并實施 經(jīng)常性、 規(guī)范性和廣泛參與性

7、的師生技能 競 賽 制 度 及 其 管 理 辦 法 。 2 、 參 加 各 級 技 能 競 賽 。 3、學(xué)生普遍參加職業(yè)技能鑒定。 1、師生參加技能 競賽，獲得省級 以上獎項。 2、師生參加技術(shù) 創(chuàng)新競賽，獲得 省級以上獎項。 3、建有 職業(yè)技能 鑒定站（所）， 設(shè)有技術(shù)創(chuàng)新活 動室。 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 高職課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 主要評估指標(biāo) 關(guān)鍵評估要素 說明 建議重點 考察內(nèi)容 課程建設(shè) 課程內(nèi)容課程內(nèi)容 根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域 和 職 業(yè) 崗 位 （群）的任職 要求，參照相 關(guān)的職業(yè)資格 標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課 程體系和優(yōu)選 教學(xué)內(nèi)容；校 企緊密合作開 發(fā)課程；重視 精品課程建設(shè) 。 課程教學(xué)目

8、標(biāo) 校企合作開發(fā) 課程 精品課程建設(shè) 成果 5 5 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 高職課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 主要評估 指標(biāo) 關(guān)鍵評估 要素 說明 建議重點 考察內(nèi)容 課程建設(shè) 教學(xué)方法手 段 能有效設(shè)計“教、學(xué)、 做”為一體的情境教學(xué) 方法，教學(xué)組織形式靈 活多樣；注重現(xiàn)代信息 技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用， 搭建校企信息化交流平 臺，企業(yè)的生產(chǎn)過程、 工作流程等信息實時傳 輸?shù)綄W(xué)校，企業(yè)的專業(yè) 人才和能工巧匠在生產(chǎn) 現(xiàn)場直接開展教學(xué)工作， 企業(yè)新技術(shù)、新工藝等 資源與課堂教學(xué)內(nèi)容有 機(jī)結(jié)合；考核評價多元。 課程教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法、手 段 考試/考核方法 授課地點 5 5 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)與課程建

9、設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 高職課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 主要評估指標(biāo) 關(guān)鍵評估要素 說明 建議重點 考察內(nèi)容 課程建設(shè) 主講教師 主講教師圍繞 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 開展課程教學(xué) 改革與建設(shè)， 基礎(chǔ)性課程與 專業(yè)課教學(xué)改 革與建設(shè)均取 得成效。 主講教師教學(xué) 改革與建設(shè)成 效 5 5 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 高職課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 主要評估指標(biāo) 關(guān)鍵評估要素 說明 建議重點 考察內(nèi)容 課程建設(shè) 教學(xué)資料 建設(shè)或選用精品建設(shè)或選用精品 教材，與企業(yè)合 作開發(fā)教材，注 重案例庫、多媒 體課件等多種教 學(xué)資源的建設(shè)與 使用。 選用教材；校 企合作開發(fā)教 材；館藏圖書 資料；校園網(wǎng)； 教學(xué)資源庫； 精品教材建設(shè) 成果 5 5 專業(yè)

10、與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 中職課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 5 5 一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 三星級標(biāo)準(zhǔn) 四星級標(biāo)準(zhǔn) 課程 課程及改 革 1、德育課程建設(shè)符合國家和省要求；文化課程 體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性。 2、形成和不斷完善以能力為本位的、以職業(yè)實 踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程 體系。 3、課程內(nèi)容反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新 方法，開發(fā)具有本校特色的選修課程。 4、理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)融合，實踐性課程 教學(xué)時數(shù)占50%以上。 5、實驗-實訓(xùn)-實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排、 協(xié)調(diào)銜接，有利于提高學(xué)生動手能力和操作水平。 6、積極推進(jìn)課程改革及相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué) 方法、教學(xué)手段改革，教

11、學(xué)改革取得較好成效； 至少有1個省級課改實驗點，形成并實施3門以上 體現(xiàn)專業(yè)特色的項目課程。 1、形成有機(jī)融合、配 套完善的 理論教學(xué)與 實踐教學(xué)體系 。 2、實施5門以上體現(xiàn) 專業(yè)特色的 項目課程 。 3、具有特色明顯的校 本課程與 教材。 4、教學(xué)模式、教學(xué)方 法和教學(xué)手段改革取 得有推廣價值的重要 成果。 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 有利于引導(dǎo)職業(yè)院校根據(jù)自身行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求明確學(xué)校重點服務(wù) 域，優(yōu)化布局，錯位發(fā)展，突出優(yōu)勢，彰顯特色，逐步解決職業(yè)院校間專 業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”問題； 有利于促進(jìn)教育資源的優(yōu)化整合與共享，發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的引領(lǐng)輻射作用， 促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的提升，解決專

12、業(yè)建設(shè)整體效益不高的問題； 有利于形成專業(yè)群體適應(yīng)市場的優(yōu)勢，靈活地調(diào)整專業(yè)方向以適應(yīng)市場變 化，積極培育急需的新興專業(yè)，強(qiáng)化與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)， 解決專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度不高的問題； 有利于專業(yè)間形成合力，發(fā)揮專業(yè)的集群優(yōu)勢，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，促 進(jìn)校企合作的深入開展，解決職業(yè)院校專業(yè)服務(wù)能力不強(qiáng)、校企合作的廣 度與深度不夠的問題； 有利于增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性和職業(yè)遷移能力，解決學(xué)生持續(xù)發(fā)展的后 勁不足等問題。 專業(yè)群建設(shè)必要性 5 科學(xué)規(guī)劃院校發(fā)展，合理組建專業(yè)群 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 依托院校特色或優(yōu)勢專業(yè)，將具有相同或相近行業(yè) 基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)進(jìn)行組合。 通過核

13、心專業(yè)的 帶動和專業(yè)之間的互補， 促進(jìn)資源整合，形成合力， 提高專業(yè)群的建設(shè)水平。 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十二五”專業(yè)群一覽表 5 5 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)群的課程體系，構(gòu)建核心課程群 以保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的 “平臺”課程和實現(xiàn)不同專業(yè)（方向）人才分流培 養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，按照由簡單到綜 合、由易到難，分級別開發(fā)的原則，進(jìn)行核心課程 群的整體設(shè)計。通過課程群的 底層共享，中層分 立，高層互選，凸顯專業(yè)群的適應(yīng)性，發(fā)揮專業(yè)群 在拓展新專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）方面的集群優(yōu)勢。 5 5 整合實訓(xùn)資源，建設(shè)面向?qū)I(yè)群的實訓(xùn)體系 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 針對專業(yè)群面向的

14、行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）與崗位群，以專業(yè)群 內(nèi)各專業(yè)的崗位通用技能與專門技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，系 統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)體系，整合核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的實踐教 學(xué)資源，分類組建實訓(xùn)基地。按照實訓(xùn)基地的功能定 位，通過“模塊化”和“ 項目化”的形式，開展實訓(xùn) 教學(xué)內(nèi)容的系列化建設(shè)， 形成滿足專業(yè)群共性需求與 專門化（或個性化）需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合的實訓(xùn) 體系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享。 5 5 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)化教師組合，打造協(xié)同創(chuàng)新的“雙師”團(tuán)隊 在構(gòu)建重點專業(yè)群的基礎(chǔ)上整合教師資源，結(jié)合專業(yè) 群的教學(xué)需要，把相關(guān)的教師組合起來，使不同專業(yè) 背景的教師之間優(yōu)勢互補，并通過 校企“互聘、互 兼”雙向交流機(jī)制和高

15、效的團(tuán)隊合作機(jī)制， 打造一支 具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強(qiáng)的專 業(yè)化“雙師型”隊伍，提升整體團(tuán)隊的教學(xué)能力與協(xié) 同創(chuàng)新能力，滿足專業(yè)群中各專業(yè)的實際教學(xué)需要， 滿足行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。 5 5 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 建設(shè)信息化教學(xué)資源，實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享 圍繞核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)，以企業(yè)技術(shù)應(yīng)用為重點，建設(shè)涵蓋 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源；以現(xiàn) 代信息技術(shù)為支撐，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等， 作為實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補充，提高教學(xué)效益。按照核 心課程群與專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建設(shè)由優(yōu)秀數(shù)字化 媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的

16、、可不斷擴(kuò)充 的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)，創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)信 息化教學(xué)資源在專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享。 5 5 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新體制機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)管理 按照專業(yè)群建設(shè)的特點與要求，探索專業(yè)群的管理與組織形式，創(chuàng)新體制 機(jī)制，引入行業(yè)企業(yè)作為參與專業(yè)群建設(shè)的戰(zhàn)略資源，建立由行業(yè)與企業(yè) 參與的組織管理機(jī)構(gòu)，建立健全專業(yè)群建設(shè)和管理相關(guān)制度。協(xié)調(diào)專業(yè)群 內(nèi)各專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展、資源共享與互補，通過柔性化的專業(yè)管理與課程 組織，提高專業(yè)拓展和滾動發(fā)展的能力。 5 5 跨界教育 ： 企業(yè)與學(xué)校之間：“半工半讀”、中國式的雙元制、現(xiàn)代學(xué)徒制 學(xué)校與學(xué)校之間：中職與高職、高職與本科縱向?qū)哟伍g立

17、交橋和不同教育 類型之間橫向的立交橋 專業(yè)是高校特色之魂-江蘇的品牌專業(yè)建設(shè) 專業(yè)與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 5 5 打造一批全國領(lǐng)先、具有國際影響的品牌專業(yè) ，培養(yǎng) 大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，形成富有 彈性、充滿活力的人才培養(yǎng)機(jī)制，產(chǎn)出一系列優(yōu)秀教 學(xué)成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)的資源。 品牌專業(yè)核心價值 一個品牌承諾并兌現(xiàn)給消費者的最主要、最具差異性 與持續(xù)性的理性價值、感性價值或象征性價值，它是 一個品牌最中心、最獨一無二、最不具時間性的要素。 專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè) 專業(yè)剖析要點 一、專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式 （一）專業(yè)簡介 （二）專業(yè)調(diào)研與定位 （三）專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革（重點） （基于課證融合的“準(zhǔn)員工

18、式2+1”）人才培養(yǎng)模式 （深化校企合作，實施2年）校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué) （多途徑、多方式，實施1年）頂崗實習(xí) “現(xiàn)代學(xué)徒制”與“訂單培養(yǎng)” 區(qū)別 （以項目化教學(xué)為主的）教學(xué)方法和教學(xué)模式改革 5 5 專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè) 專業(yè)剖析要點 5 5 二、課程體系與課程改革 （一）素質(zhì)教育課程體系構(gòu)建 （二）專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系構(gòu)建 （三）專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建 （四）職業(yè)素質(zhì)教育體系構(gòu)建 （五）“課證融通”、“賽教融通” 三、專業(yè)師資隊伍建設(shè) （一）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè) 專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè) 專業(yè)剖析要點 5 5 四、專業(yè)教學(xué)條件建設(shè) （一）專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)條件建設(shè) （二）專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)(MOOC、微課、信息化課堂教 學(xué)

19、、混合式MOOC等) （三）教材建設(shè) 五、教學(xué)管理和教學(xué)改革 （一）教學(xué)改革 （三）社會服務(wù) 六、人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會聲譽 （一）專業(yè)建設(shè)成效 （二）社會評價 （三）同行評價 專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè) 專業(yè)剖析要點 連鎖經(jīng)營管理專業(yè)剖析PPT 5 5 七、專業(yè)特色 （一）專業(yè)設(shè)置理念上的特色 （二）教育教學(xué)上的特色 （三）專業(yè)管理上的特色 （四）培養(yǎng)方式上的特色 特色體現(xiàn)：一致性、獨特性、歷史性、廣益性、公開性 八、提高與改進(jìn) （一）存在不足 （二）改進(jìn)措施 專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè) 專業(yè)剖析中難點 1、充分的專業(yè)調(diào)研和論證分析 對于畢業(yè)生在哪些崗位就業(yè)、崗位發(fā)展如何、以 及與同類院校專業(yè)培養(yǎng)的比較等，彰顯特色

20、 2、師資隊伍建設(shè) 企業(yè)參與度，雙師團(tuán)隊建設(shè)如何常態(tài)化 5 5 3、凝煉特色（創(chuàng)新） 課程建設(shè)課程建設(shè) 說課要點 一、課程定位與學(xué)習(xí)目標(biāo)（重點） （一）課程開設(shè)依據(jù) （二）課程定位 （三）前后續(xù)課程 （四）課程學(xué)習(xí)目標(biāo) 二、課程整體設(shè)計（重點） （一）課程設(shè)計思路 1課程典型工作任務(wù)（根據(jù)本門課程的實際情況自行設(shè)計） 2課程設(shè)計思路 （二）課程整體設(shè)計 （三）課程學(xué)習(xí)單元設(shè)計（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計） （四）學(xué)習(xí)重點難點及解決辦法 說課前制定課程標(biāo)準(zhǔn) 5 5 課程建設(shè)課程建設(shè) 說課要點 三、課程學(xué)習(xí)與考核方法 （一）課程學(xué)習(xí)方法 （二）課程考核方法 四、課程學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計實例 五、課程實施保障條件 （一）教學(xué)團(tuán)隊 （二）學(xué)習(xí)資源 （三）實踐教學(xué)條件 （四）教材建設(shè) 六、課程特色 七、