讓人文素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂上綻放光華

1、讓人文素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂上綻放光華人文素養(yǎng)課堂總結(jié)500字【摘 要】國民教育，要人文與科學(xué)并重，不能只重視科學(xué)教育而忽視人文教育。人文精神與科學(xué)素質(zhì)如同車之兩輪，鳥之兩翼，當(dāng)兩輪共轉(zhuǎn)，協(xié)同前進(jìn)，當(dāng)兩翼共振，攜手同飛時，才能為人類社會的發(fā)展提供指導(dǎo)和動力。因此，教師要以課程目標(biāo)為依據(jù)，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有目的、大膽地對教材內(nèi)容進(jìn)行改編、加工和整合，使教材更加生動活潑，更貼近學(xué)生的實(shí)際，更富有人文內(nèi)涵，以保證人文教育教學(xué)活動的實(shí)施?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；人文素養(yǎng)；教學(xué)策略在與幾位老師閑談時，有位老師反映，他班里有位學(xué)生倚仗家中有的是錢而不愿學(xué)習(xí)，竟然花錢雇用自己的同學(xué)為其完成作業(yè)。這

2、不禁令我們想到一些不應(yīng)該發(fā)生也是不愿看到的現(xiàn)象：有些學(xué)生為了弄到進(jìn)網(wǎng)吧的錢而去敲詐、搶劫同學(xué)的財物，甚至傷害他人的生命；某些人為了取得學(xué)位、晉級、晉職的需要而去剽竊他人的論文、著作、科研成果等等。通過種種表象我們不難看出，這些同社會發(fā)展不和諧的現(xiàn)象與以往只重視理性知識教學(xué)、過分追求功利性而忽視人文教育的滋潤有著密切的關(guān)系。因此說，人文教育不是文科教育教學(xué)的專利，數(shù)學(xué)課程中同樣蘊(yùn)含著豐富的人文底蘊(yùn)和人文思想，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣是實(shí)施人文教育的重要渠道。1構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，是實(shí)施人文科學(xué)教育活動的保障美國心理學(xué)家羅杰斯說過：成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全

3、的課堂氣氛。學(xué)生是人，是社會的人，他們有人格、有尊嚴(yán)、有理想、有追求，他們渴望獲得自主、獲得發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要徹底放下“唯我獨(dú)尊”的架子，變教師是主角、學(xué)生是配角的師生關(guān)系為教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)合作伙伴的關(guān)系，真誠、坦率地與學(xué)生平等相處。做到:凡是學(xué)生自己能想的就讓其自己想，凡是學(xué)生自己能做的就讓其自己做，凡是學(xué)生自己能說的就讓其自己說。教師的一言一行、一顰一笑都要體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、信任、贊許、寬容及滿腔愛心，使學(xué)生的身心完全處于一種平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍之中，讓他們的激情得以綻放，個性得以張揚(yáng)，進(jìn)而更好地促進(jìn)他們?nèi)烁竦拈L足進(jìn)步與健全發(fā)展。2構(gòu)建自主探究、合作學(xué)習(xí)的的學(xué)習(xí)方

4、式，是實(shí)施人文科學(xué)教育的有效途徑數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過改變問題呈現(xiàn)的方式等等形式，積極地為學(xué)生搭建自主探索、合作交流的平臺，為其創(chuàng)設(shè)自主探索、合作交流的機(jī)會和條件。即：給予學(xué)生提出問題、獨(dú)立思考、實(shí)踐操作、交流的時間和空間，使學(xué)生真正地、積極地、有效地參與到觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動中來。在這些活動中，學(xué)生充分地、自覺地表述自己的主張和見解，學(xué)會傾聽、接納他人的合理建議和意見，在不斷修正和完善認(rèn)識建構(gòu)意義的同時，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。從這種

5、意義上說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)過程，既是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)，理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，是張揚(yáng)個性、彰顯生命體征的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會責(zé)任感和終身學(xué)習(xí)的愿望的過程。3構(gòu)建發(fā)展性的教學(xué)評價，是實(shí)施人文科學(xué)教育活動的有力手段傳統(tǒng)的教學(xué)評價是一種只重視理性知識而忽視情感，只重視結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程的單一取向的教學(xué)評價。這種片面性和功利性的評價束縛了學(xué)生發(fā)展的空間，是忽視學(xué)生個性成長的罪魁禍?zhǔn)?。因此，建立一種能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)評價，已經(jīng)成為非常迫切的事情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)評價的指導(dǎo)思想，承認(rèn)學(xué)生差異性的存在，相信每一位學(xué)生都是獨(dú)特、優(yōu)

6、秀的個體，并對他們抱以積極的、熱切的期望，從而確立多維的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從多角度來評價、觀察、接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘出他們的潛能，真正做到“量體裁衣”。這就意味著教學(xué)評價必須由以往的面向“過去”的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦颉拔磥怼?、重在發(fā)展的形成性評價；必須由一張試卷、一次考試定“終身”的定量評價轉(zhuǎn)變?yōu)榧冗\(yùn)用紙筆測試，又運(yùn)用面談、行為觀察、行為記錄、成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記和情景測試等質(zhì)性評價相結(jié)合的教學(xué)評價，才有可能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識自我、建立信心，充分發(fā)揮教學(xué)評價的“泵” 的作用，進(jìn)而凸現(xiàn)對人格的尊重和人性的關(guān)懷，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。4給予學(xué)生以人文

7、關(guān)懷自古以來，“傳道、授業(yè)、解惑”成為教師應(yīng)履行的職責(zé)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師的職責(zé)被賦予了新的內(nèi)涵。許多人本主義教育家認(rèn)為：一個人一生的過程其實(shí)就是創(chuàng)造生命、享受生命的過程。珍視生命、善待生命已經(jīng)成為教育中重要的使命。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更是教師有目的、有計劃組織下，學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動實(shí)踐過程以及學(xué)生和老師共同活動的生命歷程。這一歷程，要求教師尊重學(xué)生個體，珍視學(xué)生生命，保證學(xué)生生命健康地。因此，我們必須樹立新的教育理念，多給學(xué)生以人文關(guān)懷，在尊重學(xué)生的同時，適時向?qū)W生傾注自己的愛。每一個期待的目光，會心的微笑，贊許的點(diǎn)頭，親切的撫摸，都會使學(xué)生感受到一種愛的鼓

8、舞，得到一種情感的體驗(yàn)。如，在一次公開課教學(xué)活動中，一位學(xué)生上黑板演算離開座位時，由于走得急，不小心被桌旁一個釘子劃破了腿流出了血。此時教室里幾十雙眼睛一下子聚焦在他身上，老師沒有因?yàn)楣_教學(xué)而無暇顧及，而是一邊安排其他同學(xué)自學(xué)，一邊立即從學(xué)生用品袋中取出創(chuàng)口貼親手給這位學(xué)生貼上，并安慰說，對不起，老師事先沒有檢查桌子，先貼上這個，下課老師再帶你去診所。這一極富人文關(guān)懷的愛意讓全場師生感動過，從而使課堂真正成為煥發(fā)生命力的課堂?？傊?，人文精神的培養(yǎng)是一個持續(xù)的教育過程，且培養(yǎng)途徑是多元的。讓我們?nèi)ヅν诰蚪滩闹械摹叭宋娜橹眮聿赣覀兊南乱淮?，為其一生的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力和不竭的智力支持。只要我們確立數(shù)學(xué)是一種文化的思想，并構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)教育理念，我