物質(zhì)跨膜運(yùn)輸公開(kāi)課教案

1、精品教學(xué)教案第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸出和輸入第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭?、教學(xué)理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流 與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二、教材的地位和作用本節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修 1分子與細(xì)胞模塊第4章第3節(jié)的 內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹物質(zhì)的輸入和輸出方式，是 理解結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一原理的很好內(nèi)容。三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知 識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)

2、知基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生對(duì)探究有熱情，但是對(duì)探究的目的性及過(guò) 程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、舉例說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的類型、特點(diǎn)及過(guò)程2、說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)3、簡(jiǎn)述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義（二）過(guò)程與方法1、運(yùn)用類比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)2、運(yùn)用表格進(jìn)行對(duì)比、小結(jié)3、運(yùn)用畫(huà)概念圖進(jìn)行總結(jié)（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀本節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)價(jià)值方面不太明顯， 主要強(qiáng)調(diào)積極參與討論，主動(dòng)思考， 大膽回答問(wèn)題，也可進(jìn)行集體觀念的教育等。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法（一）教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。解決方法：1、介紹擴(kuò)散現(xiàn)象，列舉氧和二氧化碳進(jìn)出細(xì)胞的現(xiàn)

3、象，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念。2、葡萄糖不能通過(guò)無(wú)蛋白質(zhì)的脂雙層，卻能通過(guò)細(xì)胞膜，總結(jié)協(xié)助擴(kuò)散的概念。3、列舉逆濃度梯度跨膜運(yùn)輸現(xiàn)象，總結(jié)出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢＃ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸解決方法：通過(guò)列舉逆濃度梯度跨膜運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，播放相關(guān)的多媒體動(dòng)畫(huà)，講清主動(dòng) 運(yùn)輸?shù)母拍罴疤攸c(diǎn)。六、課時(shí)安排1課時(shí)七、教學(xué)策略本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主、合作和交流討論相結(jié)合的方法，使學(xué)生綜合 運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察、描述、比較、概括、分析、解讀圖表”等技能，并配以多媒 體輔助教學(xué)。八、教具準(zhǔn)備相關(guān)多媒體動(dòng)畫(huà)課件，如自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫(huà)課件。九、教學(xué)程序（一）復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)回顧細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)：展示細(xì)胞

4、膜結(jié)構(gòu)圖，提問(wèn)細(xì)胞膜化學(xué)組成，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，功能特點(diǎn)（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課講述：我們知道細(xì)胞是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，它每時(shí)每刻都在與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。物 質(zhì)的進(jìn)進(jìn)出出都要經(jīng)過(guò)細(xì)胞的邊界一一細(xì)胞膜。那么是否所有的物質(zhì)都能自由通過(guò)細(xì)胞膜 呢？哪些可以出入？這些物質(zhì)又是以何種方式出入的呢？課件展示人工合成的無(wú)蛋白質(zhì)的磷脂雙分子層，學(xué)生交流以下三個(gè)問(wèn)題：1、什么樣的物質(zhì)能夠通過(guò)脂雙層？2、什么樣的物質(zhì)不能通過(guò)？3、圖中葡萄糖是不能通過(guò)脂雙層的，但細(xì)胞卻需要不斷補(bǔ)充葡萄糖以提供能量，這該 如何解釋呢？帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑ㄈ┓治鲎杂蓴U(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的概念、過(guò)程和特點(diǎn)問(wèn)題探討1:什么樣的物質(zhì)能夠

5、通過(guò)脂雙層？什么樣的物質(zhì)不能通過(guò)？引出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式之一：自由擴(kuò)散1、自由擴(kuò)散引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自由擴(kuò)散的動(dòng)畫(huà)（多媒體播放），同時(shí)提出：它們跨膜運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程 有什么特征？從學(xué)生的回答中引出自由擴(kuò)散的概念并舉例說(shuō)明問(wèn)題探討2:不能自由擴(kuò)散通過(guò)的這些物質(zhì)對(duì)于細(xì)胞的生命活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是不是不需要 呢？引出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式之二：協(xié)助擴(kuò)散2、協(xié)助擴(kuò)散播放葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫(huà)（多媒體播放），同時(shí)提出： 葡萄糖跨紅細(xì)胞膜運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程有什么特征？通過(guò)特征總結(jié)出概念并舉例說(shuō)明（四）學(xué)生通過(guò)分組討論總結(jié)兩種被動(dòng)運(yùn)輸?shù)漠愅嗤憾际琼槤舛鹊奶荻瓤缒み\(yùn)輸，不需要消耗能量。自由擴(kuò)散不需要載體蛋白的參與；

6、不同：-協(xié)助擴(kuò)散需要載體蛋白的參與。（五）演示動(dòng)畫(huà)，歸納主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍詈吞攸c(diǎn)問(wèn)題探討3 :不能通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)出的這些物質(zhì)對(duì)于細(xì)胞的生命活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是不是不 需要呢？那么這些物質(zhì)是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的呢？引出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式之三：主動(dòng)運(yùn)輸通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)從學(xué)生的回答中總結(jié)出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍畈⑴e例說(shuō)明思考與討論：1、主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別 ？2、你認(rèn)為以上哪種方式對(duì)于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)最重要，為什么？聯(lián)系細(xì)胞膜的功能特性和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膶?shí)例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本回答主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。（六）列表比較三種運(yùn)輸方式的異同知識(shí)大闖關(guān)（七）探究活動(dòng)（八）大分子物質(zhì)或顆

7、粒進(jìn)出細(xì)胞的方式（拓展視野）過(guò)渡：載體蛋白雖然能幫助許多離子和小分子通過(guò)細(xì)胞膜，但對(duì)于一些象蛋白質(zhì)這樣 大的分子的運(yùn)輸是無(wú)能為力的，那這些特別大的分子是如何進(jìn)出細(xì)胞的呢？師：簡(jiǎn)單描述大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式，胞吞和胞吐強(qiáng)調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量播放動(dòng)畫(huà)變形蟲(chóng)的細(xì)胞內(nèi)消化過(guò)程（加深理解）（九）歸納小結(jié)和鞏固練習(xí)，深化目標(biāo)用概念圖的形式總結(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑攸c(diǎn)比較兩種運(yùn)輸方式的異同。十、板書(shū)設(shè)計(jì)第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸項(xiàng)目自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸膜外、膜內(nèi)濃度咼低膜外高，膜內(nèi)低膜外高，膜內(nèi)低膜外低、膜內(nèi)高是否需要載體蛋白不需要需要需要是否消耗ATP不需要不需要需

8、要實(shí)例0 2、CO2、甘油、乙醇、苯、水紅細(xì)胞吸收C 6H12 0 6Na+、 K+、 Ca2+、氨基酸、大分子的跨膜運(yùn)輸方式1胞吞2、胞吐教學(xué)反思：本節(jié)課我認(rèn)為比較符合新課標(biāo)的理念， 整節(jié)課通過(guò)討論人工合成磷脂雙 分子層對(duì)不同物質(zhì)的通透性來(lái)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、概括原理，層層 遞進(jìn)的學(xué)習(xí)自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)瓤缒み\(yùn)輸方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析及資料分析能力欠缺，文字表達(dá)能力有待加強(qiáng)。本節(jié) 課的討論比較多，這樣課堂的節(jié)奏就很難控制，很容易出現(xiàn)前緊后松或前松后緊的情況， 這需要教師在備課精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序。學(xué)生在做有關(guān)圖標(biāo)題或曲線題時(shí)還存在很多困難， 畢竟這是高中生第一次真正運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行的“探究”，所以這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。1.本節(jié)內(nèi)容的整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一種“指導(dǎo)型探究”過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。在自主探究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決探究實(shí)驗(yàn)和探究 性學(xué)習(xí)