蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《十一期末復(fù)習(xí)：3.20以內(nèi)的進(jìn)位加法》賽課教學(xué)設(shè)計(jì)_0

1、20以內(nèi)進(jìn)位加法的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想復(fù)習(xí)課要讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的回顧和整理中，有所發(fā)現(xiàn)，有所提升。本節(jié)課教材的設(shè)計(jì)理念主要突出了以下三個(gè)層次：第一、系統(tǒng)整理 20以內(nèi)進(jìn)位加法，滲透 對(duì)知識(shí)整理和復(fù)習(xí)的方法。第二、在觀察分析表格、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中 ，培 養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。第三、充分利用 20以內(nèi)進(jìn)位加法表進(jìn)行練習(xí)。1、在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境， 引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到 促進(jìn)和發(fā)展的過程。本課內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，所以在讓學(xué)生探索20以內(nèi)進(jìn)位加法表的整理的過程中，要不斷提出問題，讓學(xué)生在解決

2、問題的過程 中鞏固所學(xué)的知識(shí)。2、在操作中發(fā)展學(xué)生的思維?！皟和闹腔奂性谥讣馍稀边@是一種形象化 的說法，它形象地說明了操作與思維的關(guān)系。因此，在操作活動(dòng)中，教師必須為學(xué)生留下足夠多的思維時(shí)間和空間， 讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、思考、比較、互補(bǔ)、修正， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與研究，逐漸逼近問題實(shí)質(zhì)。我給學(xué)生提供一個(gè)散亂的情境，并 及時(shí)提出問題：這么多的算式擺在一起 ，你感覺怎么樣？那你打算怎樣來整理 呢？讓學(xué)生把觀察、思維、操作完全整合在一起了。3、數(shù)學(xué)的本質(zhì)是游戲，孩子的天性是玩。二、教材分析這部分內(nèi)容是對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法進(jìn)行有系統(tǒng)性的整理，主要是系統(tǒng)整理20以內(nèi)進(jìn)位加法及課本100至101頁復(fù)習(xí)的第1至

3、6題。20以內(nèi)的進(jìn)位加法課本列 出36道計(jì)算算式的加法表。表下的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察20以內(nèi)進(jìn)位加法的排列規(guī) 律，強(qiáng)化對(duì) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法原理的記憶，提高計(jì)算的熟練程度。下面安排的 數(shù) 學(xué)游戲, 要求學(xué)生根據(jù)算式找算式，使學(xué)生進(jìn)一步熟練計(jì)算 20 以內(nèi)進(jìn)位加法， 發(fā)展學(xué)生的逆向思維。學(xué)生通過觀察、比較及發(fā)現(xiàn)規(guī)律來解決問題，并在探索、 解決問題中培養(yǎng)觀察、比較及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。三、學(xué)情分析經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí) , 學(xué)生已經(jīng)掌握了 20以內(nèi)的進(jìn)位加法 ,并能正確進(jìn)行計(jì)算 通過本節(jié)課的整理復(fù)習(xí) , 使學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)進(jìn)位加法的規(guī)律 , 能更深刻地理解進(jìn)位 加法的算理。為了讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律 , 教師要引導(dǎo)學(xué)

4、生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀、比 較,提出問題, 拓展解題思路。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過整理和復(fù)習(xí) ,進(jìn)一步鞏固用“湊十法”計(jì)算 20 以內(nèi)進(jìn) 位加法，并能正確計(jì)算。最終在加法使用時(shí)內(nèi)化，學(xué)習(xí)者計(jì)算能力得到提高；2、數(shù)學(xué)思考：通過思考、觀察、動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法算式的有 限性與排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)觀察能力和邏輯能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、解決問題：在不斷的思維訓(xùn)練中，進(jìn)一步掌握 20 以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方 法，體驗(yàn)算法多樣化。發(fā)現(xiàn)計(jì)算的樂趣，初步建立數(shù)感。4、情感與態(tài)度：通過自主整理，初步培養(yǎng)合作意識(shí)與交流能力。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是能從 20 以內(nèi)進(jìn)位加法表中探索

5、出表的排列規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn) 是從規(guī)律中發(fā)現(xiàn)加法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)關(guān)鍵是能在表中比較橫排、豎排 的兩個(gè)加數(shù)的異同 ,以及掌握 和的大小變化規(guī)律，強(qiáng)化記憶。六、教學(xué)策略與手段通過自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，小組合作，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)過的 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法的復(fù) 習(xí)，并體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的整理過程。七、課前準(zhǔn)備教具、課件八、教學(xué)過程（ 一 ） 回顧舊知，引入復(fù)習(xí)1、出示復(fù)習(xí)第一題，引導(dǎo)學(xué)生交流不同的算法，對(duì) 20 以內(nèi)進(jìn)位家的計(jì)算方 法進(jìn)行整理， 促使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算法， 形成技能。其中左邊一題要側(cè)重明確 “湊 十法”，右邊一題要側(cè)重明確由一道算式的得數(shù)推算出另一道相關(guān)算式的得數(shù)。2、展示 20 以內(nèi)進(jìn)位加法學(xué)習(xí)內(nèi)容，

6、引發(fā)學(xué)生回憶 20 以內(nèi)進(jìn)位加法學(xué)過哪些內(nèi) 容？師：剛才說的9+幾、8+幾，7+幾都是20以內(nèi)的進(jìn)位加法學(xué)過的內(nèi)容，20 以內(nèi)的進(jìn)位加法算式有很多。（ 教師抓一把放在實(shí)物投影儀上 ） 師：這么多的算式擺在一起，你感覺怎么樣？ （ 很亂） 師：那怎么辦呢？ （ 把它們整理一下 ）師：真是個(gè)好辦法！【設(shè)計(jì)意圖 ： 教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者 ,教師的任務(wù) , 不單純是讓學(xué)生 記住某種方法 ,而是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生去面對(duì)某種問題 , 體驗(yàn)?zāi)撤N事實(shí)。所以在上 一環(huán)節(jié)后自然地引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)很多算式擺在一起的亂七八糟的情境 ,讓學(xué)生自 主地去發(fā)現(xiàn)問題 , 體驗(yàn)到對(duì)知識(shí)整理的必要性 ,孩子們的興趣也在體驗(yàn)

7、事實(shí)的過 程中萌發(fā)?！浚?二）合作探究 ,自主發(fā)現(xiàn)1 、討論整理策略師：那你打算怎樣來整理呢？（ 讓學(xué)生自由發(fā)表意見，可按得數(shù)整理，也可按加上同一加數(shù)來整理，只要學(xué) 生能說出自己整理的理由，教師都給予肯定 ）2 、小組合作，整理表格師：聽了這么多的想法，大家想不想自己也動(dòng)手整理一下呢？ 師：老師已經(jīng)給每個(gè)小組準(zhǔn)備好了算式卡片，同學(xué)們輕輕地把它拿出來，擺一 擺，貼一貼，記?。褐挥?8？分鐘的時(shí)間，最快完成的小組可得一面紅旗，開始?。?學(xué)生操作，教師巡視 ）【設(shè)計(jì)意圖： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自 主探索與合作交流才是學(xué)生數(shù)學(xué)的重要方式”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不是簡(jiǎn)單地拿出課

8、 本中的加法表讓學(xué)生觀察 , ，而是充分讓學(xué)生在交流研討中，在合作互動(dòng)中，自 己整理出 20 以內(nèi)的加法表。學(xué)生經(jīng)歷了一次系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的過程，不僅加深 了對(duì)知識(shí)的理解，而且也初步感知了復(fù)習(xí)整理的方法?！? 、交流反饋，尋找規(guī)律師：哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己的作品。（ 小組派代表介紹自己小組的作品：其他成員可作補(bǔ)充，教師根據(jù)學(xué)生的情況 加以引導(dǎo)深入，如：為什么和相等？滲透一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè) 大，和也一個(gè)比一個(gè)大；一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大，另一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)小，和 不會(huì)變。 ）師：現(xiàn)在我們不介紹自己的了，我們來看一看其他小組整理的，說說你最喜歡 哪一組的？為什么？ （讓學(xué)生觀

9、察和自己整理的不一樣的， 從中發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。 ）4、出示課本上習(xí)題 2 上的加法表 師：這里有一張沒有完成的加法表，誰能幫他完成？ 師：你這么快，你有什么師：你能說說你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（豎著看是 9+幾 橫著看是幾 +9）還有嗎？5、豎著看，都是 9+幾 研究豎著的加法算式，有什么發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加式的第一個(gè)加數(shù)不變， 都是 9，第二個(gè)加數(shù)，從上往下，逐步依次增加。算式的得數(shù)，也隨著從上往下， 依次增加。（像不像我們拍著隊(duì)？）橫著看，誰能起來說一說6、教師任意指表格中的算式，學(xué)生搶答。師：你們?yōu)槭裁此愕倪@么快，有什么訣竅嗎？告訴老師，好不好？【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引

10、導(dǎo)者和合作者。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終處于引導(dǎo)者的地位，引導(dǎo)學(xué)生通過生生評(píng)價(jià)，既交流了 整理的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力。在分析表格中，通過教師適當(dāng)?shù)奶釂栆?導(dǎo)，初步滲透了函數(shù)思想。在評(píng)價(jià)交流的過程中使學(xué)生真正有所有，有所思。幫 助他們?cè)谧灾魈剿鬟^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、 數(shù)學(xué)思想與方 法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展健康的性情與品格】（ 三）鞏固練習(xí) ,拓展思維1 、口算搶答， 師：（指著加法表 ）請(qǐng)大家找出和是 11 的一組加法算式來，和是12的呢？ 13的呢回答的這么快是有什么訣竅嗎？你們的秘密可真多師：你又什么發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生）2 、數(shù)學(xué)游戲師：老師報(bào)一個(gè)得數(shù)， 小朋友根據(jù)這個(gè)得數(shù)找出算式卡片， 并說一說你是怎么 想的？3、出示第 4 題師：這個(gè)題目表示什么？你打算怎么填4、出示第六題利用SMAR做成游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生寫出得數(shù)，再說說怎么得到這個(gè)結(jié)果的。（ 四）課堂總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？師：大家的收獲真豐