中職學(xué)生問題行為及教育對(duì)策-2019年教育文檔

1、中職學(xué)生問題行為及教育對(duì)策 一、學(xué)生問題行為的成因及主要表現(xiàn) （一）學(xué)業(yè)成績(jī)不佳。 據(jù)調(diào)查， 在中職學(xué)校的后進(jìn)生中， 很多重點(diǎn)學(xué)生由于父母外 出，缺乏有效的家庭教育， 有的學(xué)生自小學(xué)開始就沒有養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，對(duì)專業(yè)課 不感興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)普遍較差；有的上課紀(jì)律性差，或不聽課， 或睡覺；有的上課時(shí)間或晚自習(xí)時(shí)溜到校外上網(wǎng)，出現(xiàn)逃學(xué)、厭 學(xué)等，這些現(xiàn)象令人擔(dān)憂。 （二）心理出現(xiàn)偏差。 不少重點(diǎn)學(xué)生因父母外出， 無法享受到正常的親情關(guān)愛， 而 “代管人”或管不了、或不敢管、不會(huì)管，這部分學(xué)生除在學(xué)校 之外，生活基本上都處于無規(guī)律狀態(tài)，隨意性很大。他們內(nèi)心充 滿

2、了惆悵和無奈，無心生活學(xué)習(xí)，甚至還與父母唱反調(diào)，產(chǎn)生嚴(yán) 重的心理偏差：有的表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于與人交 流；有的表現(xiàn)為脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒、自私任性、逆反心理重、 以自我為中心；有的表現(xiàn)為不講文明禮貌、不求上進(jìn)、集體榮譽(yù) 感不強(qiáng)等。 這些不健康的心理直接影響著他們的生活質(zhì)量， 成為 摧殘他們身心發(fā)展的“重磅炸彈”。 （三）感恩意識(shí)淡薄。 很多重點(diǎn)學(xué)生由爺爺奶奶代看管， 大多數(shù)爺爺、 奶奶根本沒 有能力去完成監(jiān)管任務(wù)。 不少父母長期夜班對(duì)學(xué)生生活的影響較 為復(fù)雜，其中情感缺乏問題是最嚴(yán)重、最現(xiàn)實(shí)的問題。據(jù)調(diào)查， 在職業(yè)中學(xué)的一部分重點(diǎn)學(xué)生中， 感恩意識(shí)較為淡薄， 不能珍惜 父母的勞動(dòng)，花

3、錢大手大腳，穿戴追求名牌；有的用國家發(fā)放的 助學(xué)金購買手機(jī)，相互之間頻繁發(fā)送信息；有的亂買零食；有的 幾乎不打開水，只飲礦泉水；有的對(duì)食堂飯菜不如意，經(jīng)常到小 吃鋪吃飯；有的過生日時(shí)邀上幾個(gè)同學(xué)到學(xué)校附近的餐館吃一 頓，少則幾十元，多則百元以上。如此等等。 （四）行為表現(xiàn)不良。 多數(shù)重點(diǎn)學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛和培養(yǎng)，他們與“代管 人”之間關(guān)系特殊， 只要不犯大錯(cuò)， “代管人”對(duì)他們的行為一 般采取默認(rèn)態(tài)度。 而這些學(xué)生的父母常用物質(zhì)的滿足來彌補(bǔ)對(duì)子 女關(guān)愛的缺失，沒有進(jìn)行及時(shí)有效的約束管教，這樣，使學(xué)生出 現(xiàn)了紀(jì)律散漫、不遵守校紀(jì)校等現(xiàn)象：有的唯金錢至上，盲目攀 比，亂花錢、擺闊氣、講義氣；有

4、的養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)氣，進(jìn) 桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至夜不歸宿；個(gè)別的還出現(xiàn)敲詐等違 法行為。 這些學(xué)生也就成了中職學(xué)校的“問題學(xué)生”， 使得學(xué)校 對(duì)學(xué)生的管理難度加大。 （五）安全隱患較多。 由于重點(diǎn)學(xué)生父母沒有對(duì)子女進(jìn)行有效的教育與培養(yǎng)， 這就 使得學(xué)校、 家庭之間出現(xiàn)了安全教育銜接上的“真空”。 盡管學(xué) 校在安全教育等方面做了大量的工作， 但有的“代管人”缺乏安 全保護(hù)教育意識(shí)和防范、 防護(hù)教育能力， 加之隔代教育效果不佳， 這樣就很容易出現(xiàn)學(xué)生傷人或被傷害等安全事故。 二、教育的基本對(duì)策 （一）擴(kuò)大輿論關(guān)注。 加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)生的教育與管理要加大政府和社會(huì)各界的支持 力度，特別要加大對(duì)未成年

5、人保護(hù)法等法律法規(guī)的宣傳力度 （二）建立管理檔案。 加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)生的教育與管理， 必須建立健全學(xué)生檔案， 對(duì)他 們的身體狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、經(jīng)濟(jì)情況、父母情況和“代管人”情 況進(jìn)行調(diào)查摸底， 逐一登記造冊(cè)， 建立反映其進(jìn)步與不足的成長 記錄檔案， 并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理。 班主任是關(guān)心學(xué)生的第一責(zé)任 人，要及時(shí)摸清本班重點(diǎn)學(xué)生的基本的情況，做到人數(shù)清、問題 清、家庭教育狀況清、轉(zhuǎn)化程度清。要經(jīng)常將問題學(xué)生在校的各 方面表現(xiàn)記入檔案， 并及時(shí)向其家長或“代管人”通報(bào)情況， 形 成學(xué)校、家庭共同教育與管理的局面。 （三）實(shí)施多元管理。 中職學(xué)校學(xué)生管理， 單靠班主任來進(jìn)行教育與管理， 難以顧 及全體，必須依

6、靠學(xué)校全體教職工共同的關(guān)愛和教育。因此，學(xué) 校要建立健全學(xué)生教育管理的一系列措施， 對(duì)他們實(shí)施多元教育 與管理。 一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度；二是定期與不定期溝通制度。學(xué) ?？梢酝ㄟ^班主任經(jīng)常與家長、 “代管人”溝通聯(lián)系， 使他們了 解孩子的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況； 三是實(shí)施集體住宿管理制度： 四 是實(shí)施“代管人”培訓(xùn)制度。 利用周末或節(jié)假日， 每學(xué)期舉辦一 至兩次“代管人”培訓(xùn)班； 五是建立安全責(zé)任制度。 學(xué)校要與家 長簽訂學(xué)生安全教育責(zé)任書，明確監(jiān)護(hù)人職責(zé)，配合學(xué)校嚴(yán) 格對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理。 （四）注重心理教育。 在職業(yè)中學(xué)的課程開設(shè)中，每周可安排一節(jié)心理健康教育 課，通過課堂教學(xué)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)

7、學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)； 其 他學(xué)科教師在教學(xué)中也要有機(jī)地滲透心理健康教育； 要以班主任 為骨干，利用接觸、 了解學(xué)生最多、 最富有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)， 以班級(jí)為單位積極開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。 學(xué)校要設(shè)立心理健康咨詢 室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生， 及時(shí)幫助重點(diǎn)學(xué)生解決心 理上的困惑；開設(shè)“悄悄話信箱”、 “心靈的橋”、 “心靈之音” 廣播站、 心理熱線電話等， 讓學(xué)生傾吐自己家庭的境況和心理疾 苦，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。教育中要采取正面引導(dǎo)、對(duì)癥 下藥等策略，培養(yǎng)學(xué)生具有健康心理和健全的人格。 （五）培養(yǎng)自管能力。 中職學(xué)校學(xué)生已經(jīng)接近或進(jìn)入成人， 因此，培養(yǎng)他們的自我 教育和自我管

8、理能力很有必要。 每一個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的 人，當(dāng)他們被尊重、被肯定時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種自愿的意識(shí)，會(huì)盡最 大的努力去完成自身應(yīng)盡的職責(zé)。 所以，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育時(shí)， 要在尊重學(xué)生人格和他們的不同需要、不同意見和建議的前提 下，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，如：一是自主?guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生描繪人生理 想，確定發(fā)展目標(biāo)，擬定發(fā)展計(jì)劃，規(guī)劃發(fā)展行動(dòng)，時(shí)時(shí)對(duì)照、 檢查。二是簽訂“自律承諾書”，鼓勵(lì)學(xué)生找出自身不足，向大 家承諾有計(jì)劃地改正， 并寫明改正的具體措施， 接受集體的監(jiān)督。 三是鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)， 教師要讓學(xué)生用各種方式， 站在不同的角度 對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反思，與社會(huì)、家長、老 師的要求以及自己的行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)