試論高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)課改實(shí)施條件研究

1、試論高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)課改實(shí)施條件研究 論文關(guān)鍵詞：“6+2”課堂教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)實(shí)施條件 論文摘 要：在高職院校教學(xué)改革過(guò)程中，許多學(xué)者和教師多次提出“改變教學(xué)方法”、“以學(xué)生為中心”、“自主學(xué)習(xí)”這一方面的觀點(diǎn)。高職高專(zhuān)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的新挑戰(zhàn)是把“以學(xué)生為中心”這一改革理念與各院校的實(shí)際情況相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生做到真正的自主學(xué)習(xí)。我院在近年的教改實(shí)踐與教學(xué)理論探索的基礎(chǔ)上，將“大學(xué)英語(yǔ)課程”分解為“課堂教學(xué)”和“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”兩部分，按照“6+2”比例進(jìn)行整合，構(gòu)建出適應(yīng)我院教學(xué)實(shí)際需要的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。本文對(duì)“6+2”教學(xué)模式的實(shí)施條件進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，力求推進(jìn)我院英語(yǔ)

2、教學(xué)改革的進(jìn)程。 大學(xué)英語(yǔ)課程是高等職業(yè)院校學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，使學(xué)生逐步提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力。同時(shí)，高等英語(yǔ)課程要使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，為提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)（部高教司，2010）。教育部2006年16號(hào)文件提出把結(jié)合作為高等人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。在我院的國(guó)家示范建設(shè)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革遵循這一精神，將“大學(xué)英語(yǔ)課程”分解為“課堂教學(xué)”和“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”兩部分，按照“6+2”比例進(jìn)行整合，構(gòu)建出適應(yīng)

3、我院教學(xué)實(shí)際需要的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。實(shí)踐證明，該模式能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，顯著提高包括聽(tīng)力在內(nèi)的各方面英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 1.“6+2”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵 “6+2”課堂教學(xué)模式是指把每個(gè)單元按8個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行分配，其中6個(gè)學(xué)時(shí)用于課堂教學(xué)，2個(gè)學(xué)時(shí)用于自主學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式就是本文所研討的“6+2”教學(xué)模式?！?+2”課堂教學(xué)模式要求正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系。在“6+2”課堂教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只起主導(dǎo)或者引導(dǎo)的作用。在教學(xué)時(shí)間分配上，教師講授的時(shí)間一般不應(yīng)超過(guò)30%，70%以上的時(shí)間是學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言

4、，它將原有的以教師教授為主的8課時(shí)縮減為6個(gè)課時(shí)，即新模式中的“6”。在這6個(gè)課時(shí)中，教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂講授以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力（如詞匯能力、聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力）為主。此過(guò)程采用任務(wù)型教學(xué)法，教師需要給出每個(gè)單元的目標(biāo)任務(wù)，以及學(xué)習(xí)的技巧方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1.1 理論依據(jù) 語(yǔ)言學(xué)習(xí)是通過(guò)的相互作用而獲得的，是通過(guò)在真實(shí)的交際中相互使用語(yǔ)言而獲得的（黃衛(wèi)軍，2007: 126-128）。學(xué)生需要彼此交談，需要從別人那里得到語(yǔ)言的輸入。在大學(xué)英語(yǔ)教材的使用中不難發(fā)現(xiàn)，書(shū)的編寫(xiě)體系每個(gè)單元就是一個(gè)主題或一個(gè)話題，而圍繞這些主題的教學(xué)內(nèi)容則幾乎都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的熟悉情景。因此，

5、根據(jù)“自主性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理論，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立主題，創(chuàng)設(shè)情景，明確規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織、幫助和學(xué)生進(jìn)行“自主性學(xué)習(xí)”，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生則需要體驗(yàn)，需要交流，需要教師組織、幫助并指導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 1.2 具體內(nèi)容 “6+2”教學(xué)模式中的6分為聽(tīng)說(shuō)（2課時(shí)）、閱讀（2課時(shí)）和（2課時(shí)）。在2課時(shí)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)每一單元的主題和場(chǎng)景模擬和創(chuàng)編對(duì)話、上臺(tái)表演，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生在表演過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的緊張及缺點(diǎn)也需要教師適當(dāng)并適時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)與調(diào)整，尤其是對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，

6、教師的肯定與點(diǎn)撥就更為重要了。在聽(tīng)力課上，教師并不是測(cè)試者，而是學(xué)生聽(tīng)力活動(dòng)的幫助者，不僅要設(shè)計(jì)出更多的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還要幫助學(xué)生消除焦慮感和孤獨(dú)感，使枯燥的聽(tīng)力活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)力有長(zhǎng)進(jìn)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。 接下來(lái)的2課時(shí)用于學(xué)生閱讀能力的鍛煉。教師可將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，提前把每個(gè)小組要解決的閱讀任務(wù)布置下去，讓學(xué)生在課余時(shí)間去分析和解決任務(wù)，在課堂上展示各小組的成果。事實(shí)上，這個(gè)過(guò)程已經(jīng)不是單純的英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生用英語(yǔ)這個(gè)媒介，去學(xué)習(xí)和了解自己感興趣的東西，用自己的方式學(xué)習(xí)自己愛(ài)學(xué)的東西，自主性得到了充分發(fā)揮的過(guò)程。

7、還有2課時(shí)則分配給了翻譯與寫(xiě)作。建議教師把每個(gè)單元中的翻譯習(xí)題作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)把其認(rèn)為正確的答案寫(xiě)在黑板上，每個(gè)句子一名同學(xué)。教師通過(guò)這種學(xué)生積極主動(dòng)參與方式，更加直觀地進(jìn)行講解。寫(xiě)作是高職院校學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)，教師在選題上一定要注意選擇學(xué)生感興趣、與校園生活息息相關(guān)的話題，這樣才能促使學(xué)生去琢磨和鍛煉。 “6+2”中的“2”是指學(xué)生課內(nèi)的自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。課內(nèi)，要注重學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的能力培養(yǎng)；課外，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)反思，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在學(xué)

8、期開(kāi)始時(shí)，教師可幫助建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，上傳到自主學(xué)習(xí)中心供學(xué)生相互參考，確定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)步驟。依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮可反復(fù)單獨(dú)進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化課堂面授的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)以及教師通過(guò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)控制與教學(xué)輔導(dǎo)的效果，使學(xué)生在環(huán)境下自主進(jìn)行個(gè)性化選擇性學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。 2. 采用“6+2”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì) 與傳統(tǒng)的大學(xué)英教學(xué)模式相比，采用“6+2”課堂教學(xué)模式具有不可比擬的優(yōu)越性。首先，“6+2”課堂教學(xué)模式要求教師在觀念上要更新，必須由知識(shí)者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，必須掌握一些教學(xué)策略和技巧，如怎樣提問(wèn)、怎樣設(shè)置問(wèn)題情境、怎樣收集信息及解決問(wèn)題的方法。 其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段?？纱蚱普n堂座位安排的常規(guī)形式，以小組為單位。學(xué)生對(duì)這種方式感到新鮮，易于接受，并且樂(lè)意為自己小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，體現(xiàn)主人翁意識(shí)。 再次，通過(guò)討論式的小組活動(dòng)，學(xué)生的參與面廣，自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)，信息溝通及時(shí)