人教版高中物理《探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律》教學(xué)案例

1、人教版高中物理探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)案例設(shè)計(jì)思路本課將在學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過體驗(yàn)和經(jīng)歷，構(gòu)建關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)模型的新知識(shí)，探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、規(guī)律以及處理方法。本課將以探究為主線充分重視情景、問題、體驗(yàn)、合作、自主、交流，既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，又有分析、推理的的過程。還要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，既有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，又有教師的演示過程，實(shí)驗(yàn)手段上既傳統(tǒng)的儀器演示實(shí)驗(yàn)，又有自制儀器。本節(jié)課給教師和學(xué)生提供了廣闊的動(dòng)手、動(dòng)腦和發(fā)揮才智的天地。對(duì)于一般性的拋體運(yùn)動(dòng),這里將安排到本節(jié)平拋規(guī)律之后的課外拓展中進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打開一個(gè)窗口。教

2、材分析平拋運(yùn)動(dòng)是一種重要的運(yùn)動(dòng)，這不僅是知識(shí)的深化和擴(kuò)展，更重要的是能力的培養(yǎng)和提高。平拋運(yùn)動(dòng)比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)來研究。本節(jié)首先一般性地介紹拋體運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)而專門研究平拋運(yùn)動(dòng)。考慮到問題的難度，豎直方向的探究在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。盡管如此，它仍然包含了探究的要素，如提出問題、猜想與假設(shè)等。這部分教材與過去教學(xué)時(shí)的陳述有了本質(zhì)的區(qū)別,對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析不是書本上寫出的，而是要由學(xué)生自己做出。對(duì)水平方向運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究主要由學(xué)生做出，在實(shí)驗(yàn)操作上，是給出一個(gè)以上的參考案例，由師生根據(jù)各自條件決定具體的操作。學(xué)情分析本節(jié)為高中新課程物理必修和中五節(jié)

3、探究課的第五節(jié)，需要探究?jī)?nèi)容多方法較全面，結(jié)合了理論推理和實(shí)驗(yàn)證實(shí)雙方面。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)合成與分解之后的具體應(yīng)用實(shí)例，也是這些知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用。本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在“探究”上而不是“規(guī)律”上，課堂教學(xué)過程以探究為主要線索。讓學(xué)生體驗(yàn)掌握化曲為直，化繁為簡(jiǎn)處理曲線運(yùn)動(dòng)的基本策略與手段。我們志在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力、觀察思考分析、處理數(shù)據(jù)的能力。根據(jù)形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生已經(jīng)掌握了在進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的初始能力?？梢赃M(jìn)行該節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1.知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是初速度方向?yàn)樗椒较颍辉谪Q

4、直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線。2.理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。 3.會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問題。過程與方法目標(biāo)體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過程，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的合成和分解在探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1通過重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行共性分析、歸納分類，達(dá)到鑒別結(jié)論的教育目的。2通過實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，并進(jìn)行有效的理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。以此滲透刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作精神的美德教育。教學(xué)重點(diǎn)1學(xué)會(huì)自然科學(xué)的一般研究方法，體驗(yàn)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)探究過程。2平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法可以用兩個(gè)簡(jiǎn)單的

5、直線運(yùn)動(dòng)來等效替代。教學(xué)策略與手段教師演示、引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流學(xué)習(xí)成果。課時(shí)安排：課時(shí)教具準(zhǔn)備：平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、平拋豎落儀、平拋水平分解儀、多媒體輔助教學(xué)課件等教學(xué)流程:教學(xué)過程（第1課時(shí) 在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行）新課導(dǎo)入【生活再現(xiàn)】情景：展示多媒體flash有聲動(dòng)畫：在屏幕右上方事先設(shè)置好三個(gè)參數(shù)：飛機(jī)水平勻速飛行速度v機(jī)=80m/s，海面上敵船勻速航行速度v船=15m/s，飛機(jī)離海平面高度h=45m。教師演示：當(dāng)飛機(jī)飛至敵船正上方時(shí)，點(diǎn)擊按鈕。觀察到炸彈在敵船前方遠(yuǎn)處水面上“轟”一聲爆炸巨響。師；當(dāng)飛機(jī)在敵船正上方投彈時(shí)，能否擊中敵船?生：（笑聲）不能!師：知道如何調(diào)整戰(zhàn)術(shù)嗎?生：提前投

6、彈！師：請(qǐng)哪位來試一試？（學(xué)生熱情高漲，踴躍舉手，教師把多媒體電腦的無線鼠標(biāo)器傳給一座位上的學(xué)生，學(xué)生連續(xù)操作幾次，結(jié)果都沒有擊中敵船。注意：這里教師有意設(shè)置v機(jī)=80m/s v船=15m/s，大大降低了學(xué)生“盲目”投彈的命中率。）生：哎（多數(shù)學(xué)生表示遺憾，剛才的熱情“急劇降溫”）師：看樣子做一個(gè)飛行員可不容易，投彈要百發(fā)百中則更難！因?yàn)檎◤椀倪\(yùn)動(dòng)是一種復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，今天我們把所看到的炸彈的運(yùn)動(dòng)就叫做“平拋運(yùn)動(dòng)”，接下來我們一起探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖：直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望和熱情，更重要的是通過這種當(dāng)今學(xué)生喜聞樂見的“電腦游戲”并自然的避開了空氣的阻力問題，單刀直入地提出平拋運(yùn)動(dòng)課

7、題。）新課教學(xué) 一、平拋運(yùn)動(dòng)的定義及條件【建立模型】師：炸彈受到哪些力作用？生：重力和空氣阻力。師：但一般情況下空氣阻力相對(duì)于重力可以忽略不計(jì)。在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些運(yùn)動(dòng)與炸彈的運(yùn)動(dòng)相似？【理想化抽象：】、以一定的水平初速度將物體拋出，在空氣阻力可以忽略的情況下，物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。平拋運(yùn)動(dòng)的條件：具有水平初速度；只受到重力作用。（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例，理解平拋運(yùn)動(dòng)的條件。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。）二、平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律【演示實(shí)驗(yàn)：】用平拋運(yùn)動(dòng)演示儀演示平拋運(yùn)動(dòng)【猜想】 師：請(qǐng)大家注意觀察平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，發(fā)現(xiàn)它是一條曲線。由此我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論；平拋運(yùn)動(dòng)在豎直

8、方向上的分速度是越來越快的，但這個(gè)分速度到底是如何變化的，我們還是不清楚。現(xiàn)在請(qǐng)大家來分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在豎直方向上的受力情況。 生：在豎直方向上只受到重力的作用。 師：想一下我們前面學(xué)過的運(yùn)動(dòng)形式有沒有只在重力作用下實(shí)現(xiàn)的? 生：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體只受重力的作用。 師：既然豎直方向上只受重力的作用，與物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件相同，根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)的分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理知道，分運(yùn)動(dòng)在各自的方向上遵循各自的規(guī)律，我們能得出什么樣的結(jié)論呢?生：平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)有可能是自由落體運(yùn)動(dòng)。師：既然我們有了這樣的猜想，為了驗(yàn)證它的正確性，我們來做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：（設(shè)計(jì)意圖：作出科學(xué)猜想，然后驗(yàn)證猜

9、想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。）【實(shí)驗(yàn)探究】對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：如右圖所示，用小錘打擊彈簧金屬片，金屬片把a(bǔ)球沿水平方向拋出，同時(shí)b球被松開，自由下落。a、b兩球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)。 師：先來分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)。 生：a球在金屬片的打擊下獲得水平初速度后只在重力作用下運(yùn)動(dòng)，所以做的是平拋運(yùn)動(dòng)。b球被松開后沒有任何初速度。且只受到重力的作用，因此做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。 師：現(xiàn)在觀察兩球的運(yùn)動(dòng)情況，看兩球是否同時(shí)落地。 （實(shí)驗(yàn)觀察技巧：）這個(gè)地方教給大家一個(gè)判斷兩球是否同時(shí)落地的小技巧。那就是不要用眼睛看，而是用耳朵聽，兩個(gè)小球落地后會(huì)不止蹦一下，我們只聽它們落地的第一聲響。如果我們只聽到一聲響，說明兩

10、個(gè)小球同時(shí)落地，如果聽到兩個(gè)落地聲，說明兩個(gè)小球先后落地。在做實(shí)驗(yàn)之前我們先來聽一下一個(gè)小球落地的聲音。 (拿一個(gè)和實(shí)驗(yàn)用的小球一樣的球讓其做自由落體運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生仔細(xì)聽其落地的聲音。以便判斷實(shí)驗(yàn)中的落地聲) 師：同學(xué)們聽到幾個(gè)落地聲啊? 生：一個(gè)。 師：a、b兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，又同時(shí)落地，這說明了什么問題啊? 生：這說明了a球在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和b球的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是一樣的。b球做的是自由落體運(yùn)動(dòng)。 師：由這一次實(shí)驗(yàn)我們就能下這樣的結(jié)論嗎?有沒有可能我們?cè)O(shè)置的這個(gè)高度是一個(gè)特殊的高度，它正好滿足自由落體下落的時(shí)間和平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等呢?或者說因?yàn)槲覀兇驌袅Χ鹊脑?，使a球獲得的初

11、速度剛好滿足這一條件呢? 生：有。 師：那我們應(yīng)該如何來解決呢? 生：多次改變小球下落的高度與打擊的力度，重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生代表做實(shí)驗(yàn)，改變高度和打擊力度來?yè)舸騛球。其他同學(xué)注意觀察a球、b球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。教師活動(dòng)：提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象（或聽落地的聲音）a球和b球落地的先后。用力大小不同時(shí)，a球的水平射程有什么不同。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無論a球的水平速度大小如何，它總是與b球同時(shí)落地。a球的水平初速度越大，走過的水平距離也越大。a球水平初速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。教師活動(dòng)：幫助總結(jié)、點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體在做平拋運(yùn)動(dòng)的過程中，沿豎直方向的運(yùn)動(dòng)效果為自由落體運(yùn)動(dòng)。（設(shè)

12、計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)探究，得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和學(xué)習(xí)探究未知規(guī)律的興趣。）三、平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 師：研究完豎直方向上的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮砜此椒较蛏系姆诌\(yùn)動(dòng)。先來分析做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在水平方向上的受力情況。 生：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體只受重力作用，方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力。 師：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動(dòng)不會(huì)受到豎直方向的運(yùn)動(dòng)影響。再根據(jù)牛頓第一定律我們能得出什么樣的結(jié)論啊?【猜想】生：根據(jù)牛頓第一定律我們知道，如果一個(gè)物體處于不受力或受力平衡狀態(tài)，它將靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在平拋運(yùn)動(dòng)中，物體水平方向上不受力，并且水

13、平方向上有一個(gè)初速度，所以物體在水平方向上應(yīng)該是勻速直線運(yùn)動(dòng)。師：那我們應(yīng)該怎樣來驗(yàn)證這個(gè)猜想呢?【實(shí)驗(yàn)探究】 （1）定性比較對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：在如圖所示的裝置(自制“平拋運(yùn)動(dòng)水平分解儀”)中，兩個(gè)相同的弧形軌道上面分別裝有電磁鐵，將小球分別吸在電磁鐵上，然后切斷電源，兩球同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象兩球總是在落點(diǎn)相撞。（2）定量探究師：我們可以從另一個(gè)角度來探究水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如果能夠知道平拋運(yùn)動(dòng)的物體在相等的時(shí)間間隔內(nèi)（控制變量）水平方向的位移，就可以判斷水平方向做什么運(yùn)動(dòng)了。要這樣進(jìn)行處理的話，就要解決好下面的幾個(gè)問題。設(shè)法通過實(shí)驗(yàn)得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。在平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡上找到每隔相等時(shí)間

14、物體所到達(dá)的位置。測(cè)量?jī)上噜徫恢瞄g的水平位移，分析這些位移的特點(diǎn)。教師活動(dòng)： 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材39頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)探究的思路。參考教材上提供的“參考案例”選用其中的某一方法，或自行設(shè)計(jì)一種實(shí)驗(yàn)方案，探究水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生活動(dòng)：探討實(shí)驗(yàn)方案的選擇，分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成探究過程，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。點(diǎn)評(píng)：探究實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究未知規(guī)律的動(dòng)機(jī)。這比學(xué)到具體知識(shí)更重要。 師：要進(jìn)行這樣的探究，我們首先面臨的問題就是如何得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖象。匯總各組討論結(jié)果，我們將采用以下方案來獲得： 1按照以下步驟準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置(1)將平拋

15、運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)器置于桌面，裝好平拋軌道，使軌道的拋射端處于水平位置。調(diào)節(jié)調(diào)平螺絲，觀察重垂線或氣泡水準(zhǔn)，使面板處于豎直平面內(nèi)，卡好定位板，裝置如圖所示。(2)將描跡記錄紙襯墊一張復(fù)寫紙或打字蠟紙，緊貼記錄面板用壓紙板固定在面板上，使橫坐標(biāo)x軸在水平方向上，縱坐標(biāo)y軸沿豎直方向向下(若用白紙，可事先用鉛筆在紙上畫出x、y坐標(biāo)軸線)，并注意使坐標(biāo)原點(diǎn)的位置在平拋物體(鋼球)的質(zhì)心(即球心)離開軌道處。(3)把接球擋板拉到最上方一格的位置。2將定位板定在某一位置固定好。鋼球緊靠定位板釋放，球沿軌道向下運(yùn)動(dòng)，以一定的初速度由軌道的平直部分水平拋出。3下落的鋼球打在向面板傾斜的接球擋板上，同時(shí)在面板上留下一個(gè)

16、印跡點(diǎn)。4再將接球擋板向下拉一格，重復(fù)上述操作方法，打出第二個(gè)印跡點(diǎn)，如此繼續(xù)下拉接球擋板，直至最低點(diǎn)，即可得到平拋的鋼球下落時(shí)的一系列跡點(diǎn)。5變更定位板的位置，即可改變鋼球平拋的初速度，按上述實(shí)驗(yàn)操作方法，便可打出另一系列跡點(diǎn)。6取下記錄紙，將各次實(shí)驗(yàn)所記錄的點(diǎn)分別用平滑曲線連接起來，即可得到以不同的初速度做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖線。如右圖所示： 師：獲得了平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖象我們就可以從中知道平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移?，F(xiàn)在我們從得到的幾條軌跡中選出一條來進(jìn)行研究。我們現(xiàn)在所面臨的問題是如何知道水平分運(yùn)動(dòng)所發(fā)生的時(shí)間。這個(gè)問題我們可以通過運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性來考慮。 生：前面我們已經(jīng)得出了平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)為自

17、由落體運(yùn)動(dòng)，根據(jù)等時(shí)性原理我們知道水平分運(yùn)動(dòng)和豎直分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)發(fā)生的，所以可以通過豎直分速度來找相等的時(shí)間間隔。師：具體如何來實(shí)現(xiàn)呢?生：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直的位移公式x=gt2。因此，（1）在下圖（左）中，在豎直坐標(biāo)軸y軸上，從原點(diǎn)開始向下任取一個(gè)坐標(biāo)為h的點(diǎn)，再找到坐標(biāo)為4h、9h、16h的點(diǎn)，例如選擇5、20、45這幾個(gè)點(diǎn)，如下圖（右）所示。在物體運(yùn)動(dòng)過程中，縱坐標(biāo)從其中一個(gè)位置運(yùn)動(dòng)到下一個(gè)位置所用的時(shí)間都是相等的。過這些點(diǎn)作水平線與軌跡相交，交點(diǎn)就是每經(jīng)相等時(shí)間物體所到達(dá)的位置。 （2）如上圖所示，過a、b、c等點(diǎn)作豎直線與橫軸相交?？傻玫礁鼽c(diǎn)的水平位移x1

18、、x2、x3等。（3）測(cè)量x1、x2、x3等的大小。師：這樣根據(jù)測(cè)量結(jié)果，例如上圖（右），我們就找出了水平分運(yùn)動(dòng)在相鄰相等的時(shí)間間隔內(nèi)所發(fā)生的位移，觀察這些水平分位移，可以得到什么規(guī)律?生：這些水平分位移都近似相等。師：由此我們可以得出什么結(jié)論?生：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。展示板書：結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。平拋運(yùn)動(dòng)的物體可以看成是豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)。（第2課時(shí) 回到教室進(jìn)行）三、理論推理“紙上談兵”1、平拋物體的運(yùn)動(dòng)方程師：平拋運(yùn)動(dòng)只受重力作用，是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么曲線呢？我們能從理論上加以說明嗎？學(xué)生活動(dòng)：這里可根據(jù)學(xué)生

19、實(shí)際水平考慮讓學(xué)生自己推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方程，得出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方程y=x2參考解答：掌握物體的運(yùn)動(dòng)，就是要知道任一時(shí)刻物體的位置和速度。建立直角坐標(biāo)系，如圖所示，x軸表示水平方向的運(yùn)動(dòng)，y軸表示豎直方向的運(yùn)動(dòng)，則決定位移的運(yùn)動(dòng)方程是 決定速度的運(yùn)動(dòng)方程是 平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡方程是：由運(yùn)動(dòng)方程，消去時(shí)間t得 師：這是拋物線的方程。它說明了平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是頂點(diǎn)在拋出點(diǎn)的拋物線。并且可知：當(dāng)已知水平初速度時(shí)，即可給出軌跡；當(dāng)已知軌跡時(shí)，即可求得初速度。2、結(jié)合運(yùn)動(dòng)方程可知位移的大小和方向，即，；待添加的隱藏文字內(nèi)容2結(jié)合運(yùn)動(dòng)方程可知速度的大小和方向，即，四、實(shí)踐拓展“實(shí)戰(zhàn)演練” 師：到此為止，我們就可

20、以解決本課開頭提出的關(guān)于飛機(jī)投彈的問題了。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)原則，這里可將此“飛機(jī)投彈”問題設(shè)計(jì)成如下例1、例2兩步進(jìn)行：例1：一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以80m/s的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在停在海面上的敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。分析：對(duì)于這道題我們可以從以下幾個(gè)方面來考慮：(1)從水平飛行的飛機(jī)上投下的炸彈，做什么運(yùn)動(dòng)?為什么?(做的是平拋運(yùn)動(dòng)。炸彈在沒有脫離飛機(jī)時(shí)與飛機(jī)具有相同的水平速度。脫離飛機(jī)后這一速度并不消失，這時(shí)炸彈只受重力作用且具有水平初速度，所以做平拋運(yùn)動(dòng)。)(2)炸彈的這種運(yùn)動(dòng)可分解為哪兩個(gè)什么樣的分運(yùn)

21、動(dòng)?(可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。)(3)要想使炸彈投到指定的目標(biāo)處，你認(rèn)為炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系?(炸彈落地前在水平方向通過的距離與投彈時(shí)飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離應(yīng)該相等。)學(xué)生活動(dòng)：討論與交流：飛機(jī)在投彈的時(shí)候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放炸彈? （水平距離240m）鼠標(biāo)點(diǎn)擊按鈕，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)模擬演練”，如下圖例2：一架老式飛機(jī)在高出海面45m的高處，以80m/s的速度水平飛行，尾追一艘以15m/s逃逸的敵船，為了使飛機(jī)上投下的炸彈正好擊中敵船，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈?不計(jì)空氣阻力。學(xué)生活動(dòng)：討論

22、與交流飛機(jī)在實(shí)施轟炸的時(shí)候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放炸彈?參考答案：水平距離為195m時(shí)投彈鼠標(biāo)點(diǎn)擊按鈕，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)模擬演練”，如下圖案例探究1：在高空中有一水平勻速飛行的飛機(jī),每隔1秒投放一顆炸彈。（1）若以地面為參照物，則這些炸彈做什么運(yùn)動(dòng)？（2）飛機(jī)上的觀察者看到炸彈做什么運(yùn)動(dòng)？（3）這些炸彈在空中是怎樣排列的？（4）這些炸彈落地后所留下的坑穴是怎樣排列的？學(xué)生活動(dòng)：討論交流教師活動(dòng)：多媒體模擬演示如圖，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。案例探究2：如圖假設(shè)在樹枝上有一只松鼠看到一個(gè)獵人正在用槍對(duì)準(zhǔn)它，為了逃脫獵人的射擊，它想讓自己落到地面上并逃走，但是就在它剛掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍

23、口。如果不計(jì)空氣阻力，試討論松鼠在掉落過程能否被擊中？為什么？學(xué)生活動(dòng)：討論交流教師活動(dòng)：多媒體模擬演示如上圖示，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。五、總結(jié)交流教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。要求寫在筆記本上，然后選擇一至兩位同學(xué)的小結(jié)內(nèi)容投影到屏幕上，供大家評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來，比較大屏幕上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。）課外作業(yè)1.實(shí)踐探究(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))：試根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)原理設(shè)計(jì)“測(cè)量水管噴出的水流初速度”

24、的實(shí)驗(yàn)方案，提供的實(shí)驗(yàn)器材為：水管、支架、米尺。（1）畫出實(shí)驗(yàn)示意圖（2）實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量的量（并在示意圖中用字母標(biāo)出）為（3）計(jì)算公式為。2.思考：如果物體被拋出時(shí)速度方向沿與水平方向成斜向上，我們可以怎么處理物體被拋出后的運(yùn)動(dòng)？評(píng)價(jià)方案（學(xué)生自評(píng)）根據(jù)實(shí)際情況填寫以下表格：目 標(biāo)掌 握 程 度很好好一般不好平拋運(yùn)動(dòng)的定義及其條件平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律實(shí)驗(yàn)觀察能力及歸納總結(jié)能力科學(xué)探究方法教學(xué)后記1教學(xué)目標(biāo)定位上。在知識(shí)教學(xué)中應(yīng)同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究過程教育，本節(jié)課以探究平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律為中心所展開的課堂教學(xué)，應(yīng)突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法：探索規(guī)律總是從問題入手，建立模型、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出總

25、結(jié)規(guī)律的過程。通過本節(jié)探究不僅掌握了處理平拋運(yùn)動(dòng)的方法，同時(shí)也是處理其他曲線運(yùn)動(dòng)和處理未知問題的一般思路和方法。2. 教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)上。物理概念和物理規(guī)律的形成是由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，對(duì)它們的理解和掌握不可能一蹴而就，怎樣才能夠讓學(xué)生不是機(jī)械化的記住，而是真正理解其實(shí)質(zhì)所在，將是這節(jié)課要突破的難點(diǎn)。因此采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生先通過理論分析和猜想，再通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和細(xì)致的實(shí)驗(yàn)及仔細(xì)的觀察，充分采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。通過對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡分析，歸納得到平拋運(yùn)動(dòng)水平方向?yàn)閯蛩龠\(yùn)動(dòng)。由于實(shí)驗(yàn)包含的規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘，因此這一部分的自主探究活動(dòng)可以讓學(xué)生親自感受到實(shí)驗(yàn)探究問題的過程，正是對(duì)學(xué)生觀察、分析、歸納等各項(xiàng)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。本節(jié)課由于探究過程較多，與學(xué)生基礎(chǔ)和動(dòng)手能力有較大關(guān)聯(lián)，完成難度比較大，教師要根據(jù)教學(xué)過程做適度調(diào)整。自主探究以學(xué)生為主體，課堂探究教師要配合學(xué)生活動(dòng)并給予指導(dǎo)