《小鷹學(xué)飛》教學(xué)片斷及教學(xué)反思

1、小鷹學(xué)飛教學(xué)片斷及教學(xué)反思小鷹學(xué)飛是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中：師：小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請(qǐng)大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來。生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤旋”，這些詞語(yǔ)是什么意思？師：我們也跟小鷹學(xué)飛吧?。ㄈw學(xué)生起立，教師帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)飛動(dòng)作）

2、小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣。（教師帶領(lǐng)學(xué)生加大動(dòng)作）終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會(huì)怎么做？生1：花更大的力氣。生2：再努力點(diǎn)，使勁兒飛。師：這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。（指生讀）師：你為什么這樣讀？生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。師：那咱們就來比一比，誰(shuí)讀得有勁兒，飛得有勁兒。師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會(huì)怎么樣？（師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”）師：你們什么時(shí)候也會(huì)急促地喘著

3、氣？生1：體育課跑步的時(shí)候。生2：上樓梯的時(shí)候。生3：很累的時(shí)候。出示句子：現(xiàn)在，我總算會(huì)飛了吧？師：你想怎樣讀這句話？生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點(diǎn)。生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點(diǎn)。師：小鷹真的會(huì)飛了嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：還有幾只鷹飛得更高。師：那你們?cè)趺蠢斫狻氨P旋”呢？生：（手筆來劃去）就是飛來飛去。師：這時(shí)候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會(huì)怎么想，怎么做呢？生1：你們能飛這么高，我也能。生2：小鷹還會(huì)繼續(xù)往上飛。師：你想對(duì)小鷹說些什么呢？生1：小鷹，你要加油！生2：小鷹，你一定會(huì)真正學(xué)到飛行的。生3：繼續(xù)努力！教學(xué)反思：課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“

4、一、二兩次飛行”的經(jīng)驗(yàn)，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語(yǔ)感。蘇霍姆林斯基說過：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！遍喿x能力從何而來？應(yīng)腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng)會(huì)文字的神韻，體會(huì)揣摩作者所要表達(dá)的意圖和情感，結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語(yǔ)言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀?！敖虒W(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程?！币虼?，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個(gè)性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話過程中積