從特色到品牌-精品文檔

1、從特色到品牌 文化是一個國家綜合國力的重要組成部分， 代表一個國家 的“軟實力”。當代有專家提出：經(jīng)濟解決今天的問題，科技解 決明天的問題， 教育解決后天的問題， 文化解決可持續(xù)發(fā)展的問 題。可見，文化對國家興衰具有重要意義。因此，學(xué)校文化作為 社會文化的一部分應(yīng)予以足夠重視， 而加強學(xué)校的文化建設(shè)則是 重視學(xué)校文化的具體體現(xiàn)。 的確，只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育優(yōu)秀的學(xué)校教育。 基于 此，學(xué)校文化建設(shè)成為很多學(xué)校貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量， 形成教育品牌的重要途徑。本文旨在以北京安慧里（以下簡稱 “安小”） 的文化建設(shè)實踐為例， 談?wù)劰P者對學(xué)校文化建設(shè)和品 牌建設(shè)的認識。 一、學(xué)校文化和品牌建

2、設(shè)的思考 1. 學(xué)校文化 文化，即人類處理人與世界關(guān)系中所采取的精神活動與實踐 活動的方式， 包含其所創(chuàng)造出來的物質(zhì)成果和精神成果， 是活動 方式與活動成果的辯證統(tǒng)一。學(xué)校文化，即社會文化的一部分， 屬于社會文化的亞文化。 中小學(xué)學(xué)校文化， 即以中小學(xué)校園為地 理環(huán)境圈， 以社會文化為背景， 以學(xué)校管理者和全體師生員工為 主體，在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)、生活和管理過程中的活動方式和活動 結(jié)果。中小學(xué)學(xué)校文化對學(xué)校管理者和全體師生員工的發(fā)展和活 動具有制約作用。因此，加強文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要功能。 在變革和發(fā)展中， 學(xué)校所承擔(dān)的傳承文化、 塑造文化和選擇 文化的功能從未改變。 學(xué)校文化體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵，

3、 學(xué)校特色成為學(xué) 校文化的亮點，具體體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想、風(fēng)格和特點。特色鮮 明的學(xué)校，其學(xué)校文化必定豐富多彩?？梢?，形成學(xué)校特色是建 設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的前提。 隨著科技的迅猛發(fā)展， 經(jīng)濟全球化進程的加 速，社會對學(xué)校文化建設(shè)賦予新的使命， 于是創(chuàng)建學(xué)校品牌就成 為各地中小學(xué)辦學(xué)的重要方向和主要目標。 2. 品牌建設(shè) 一般而言， 學(xué)校品牌的形成要經(jīng)歷兩個階段： 第一階段是創(chuàng) 建學(xué)校特色，第二階段是建立特色學(xué)校，即形成學(xué)校品牌。學(xué)校 特色，即在學(xué)校工作的某一方面形成特色，如書法教育、科技教 育、美術(shù)教育等。特色學(xué)校，即將學(xué)校特色滲透到學(xué)校的各個方 面，凸顯學(xué)校整體風(fēng)貌的獨特性。 首先，要進行品牌建設(shè)，就

4、要從學(xué)校的客觀條件出發(fā)，選擇 某一項目作為實施品牌戰(zhàn)略的突破口。 學(xué)校的客觀條件至少有三 方面：一是學(xué)校是否有相關(guān)的文化傳統(tǒng)， 二是學(xué)校是否有足夠的 物質(zhì)投入和政策支持， 三是學(xué)校是否擁有和特色教育相匹配的師 資力量和儀器設(shè)備。其次，要進行品牌建設(shè)，就要從學(xué)校的師生 出發(fā)。既要尊重教師現(xiàn)有基礎(chǔ)和自身特長，獲得教師的認同，又 要滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，促進學(xué)生自主性和多樣性的發(fā)展。 基于對學(xué)校文化和品牌建設(shè)的深層思考， 結(jié)合學(xué)校的歷史和 現(xiàn)實，在長期的學(xué)校文化建設(shè)實踐中， 安小選擇以藝術(shù)教育作為 學(xué)校特色發(fā)展的方向和目標，取得了一定成績。 二、學(xué)校文化建設(shè)的實踐與思考 一所學(xué)校的文化建設(shè)可通過其

5、辦學(xué)特色來體現(xiàn)。就安小而 言，其學(xué)校文化建設(shè)便是通過藝術(shù)教育這一特色體現(xiàn)的， 而藝術(shù) 教育這一特色又是以“幸福教育”的辦學(xué)理念為根本宗旨。 1. 鍛造“幸福教育”理念 安小嚴謹?shù)闹螌W(xué)氛圍和濃郁的文化氣息令人印象深刻。 為了 繼承已有的辦學(xué)成果， 進一步彰顯學(xué)校的文化特色， 樹立品牌意 識，最終提高教師和學(xué)生的幸福指數(shù)， 我們確定了“幸福教育” 的辦學(xué)理念。 “幸福教育”， 即在科學(xué)教育觀的指導(dǎo)下， 使教師和學(xué)生獲 得幸福的感受。 “幸福教育”， 是將幸福視為最核心和最終極的 價值理念的教育。 “幸福教育”理念的實現(xiàn)需要載體， 學(xué)校藝術(shù) 教育的特色為踐行這一理念提供條件。 乘著藝術(shù)的翅膀， 讓全

6、校 師生在藝術(shù)教育自由、 飛揚的氛圍中創(chuàng)造真善美的生活成為安小 不變的追求。 懷著對教育本源的追求， 安小把教育與師生的幸福 生活相聯(lián)系，嘗試“幸福教育”，打開教育的幸福之門。 2. 形成藝術(shù)教育特色 （1）傳承民樂文化，積淀藝術(shù)教育特色 藝術(shù)教育是學(xué)校貫徹落實素質(zhì)教育理念的重要途徑。 藝術(shù)教 育是和德育、 智育同等重要的教育內(nèi)容， 甚至更具其他教育形式 不具備的功能。一般而言，智育解決不了的問題可依托德育，德 育解決不了的問題可借助心理教育， 心理教育解決不了的問題則 可嘗試通過藝術(shù)教育解決?；趯λ囆g(shù)教育多重功能的科學(xué)認 識，在安小探索學(xué)校文化建設(shè)的過程中， 慢慢形成藝術(shù)教育特色， 藝術(shù)教

7、育的辦學(xué)之路逐步確立。 源于對藝術(shù)教育的思考， 安小以民樂團為抓手， 使藝術(shù)教育 得以著陸。 1994 年 5 月，安小正式成立民樂團。 1995年，民樂 團第一次參加北京市第三屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽一舉奪魁。 1995 年 12 月，安小民樂團被命名為“北京市少兒金帆藝術(shù)團民樂四 團”。從此，安小民樂團的發(fā)展進入新的里程。 總體而言，安小的民樂團建設(shè)具有五方面特色。 第一，發(fā)掘藝術(shù)教育資源，營造藝術(shù)育人氛圍。安小比鄰中 國音樂學(xué)院、中央民族樂團，藝術(shù)教育資源豐富。長期以來，在 一批又一批音樂名師的循循善誘下，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)不斷提升。 多年來，北京市教委、朝陽區(qū)教委對安小民樂團的發(fā)展非常支持，

8、先后投資 200 多萬元，為學(xué)校修建藝術(shù)長廊、排練大廳、形體教 室、音美教室等，將民族風(fēng)情與現(xiàn)代風(fēng)格融為一體，營造出趣味 高雅的藝術(shù)育人氛圍。 第二，完善組織機構(gòu)，日常管理精細到位。安小完善了學(xué)校 藝術(shù)教育和民樂團的管理機構(gòu)，成立了由校長擔(dān)任民樂團團長、 書記兼常務(wù)校長擔(dān)任樂團秘書長的學(xué)校樂團管委會， 以及由主管 領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)的特色發(fā)展部， 保證了學(xué)校藝術(shù)教育和樂團建設(shè)的高效 運轉(zhuǎn) 第三，加強師資建設(shè)，保證樂團持續(xù)發(fā)展。安小聘請了一批 國家知名的演員、 指揮家和作曲家執(zhí)教， 形成一支較強的專家?guī)?資隊伍。 在這批藝術(shù)教育專家的帶領(lǐng)下， 安小藝術(shù)教育師資的專 業(yè)素質(zhì)獲得顯著提高。 一支民樂素質(zhì)高，

9、能創(chuàng)編樂曲、 規(guī)范打譜、 獨立完成日常排練和演出任務(wù)的教師團隊逐漸成熟。 第四，堅持曲目創(chuàng)新，打造樂團合奏精品。安小堅持創(chuàng)新發(fā) 展的理念，民樂團創(chuàng)作曲目有：手拉手圓舞曲登山小 小花木蘭 等。2011 年，安小民樂團重新編配了民樂合奏曲 為 了誰。這些樂曲貼近學(xué)生生活，深受學(xué)生喜愛。 第五， 搭建活動平臺，促進綜合素質(zhì)提升。為了增強學(xué)生的實踐能力， 安小注重活動育人， 通過組織各種文藝活動， 為學(xué)生搭建展示藝 術(shù)才華的平臺。畢竟，藝術(shù)可以喚醒學(xué)生童年的夢想，讓每個學(xué) 生擁有幸福、快樂的童年。安小通過民樂團活動，培養(yǎng)學(xué)生的團 隊精神、愛國情感和耐挫能力，在中華民族的音樂旋律中，鑄造 一顆顆純美的心

10、靈。 （2）開發(fā)藝術(shù)課程文化，創(chuàng)新藝術(shù)教育形式 藝術(shù)教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展， 是落實素質(zhì)教育理念的有 效渠道， 但藝術(shù)教育發(fā)展到一定程度也會遇到“瓶頸”。 為了保 證每個學(xué)生都能接受藝術(shù)教育的熏陶， 安小在堅持緊抓藝術(shù)教育 這條主線的基礎(chǔ)上， 以民樂為突破口， 將其融入學(xué)校教育的全過 程中，搭建了藝術(shù)教育的新載體。 為此，具體展開了三方面工作。 第一，研發(fā)校本課程，強化藝術(shù)教育滲透。除了國家規(guī)定的 藝術(shù)類課程外， 安小還進行了校本課程的研發(fā)， 目前經(jīng)上級審批 的藝術(shù)校本課程有快樂舞動音樂之旅筆墨留香動 漫樂園藝術(shù)賞析這五種，包含了音樂、舞蹈、朗誦、繪畫 和書法等 23 項教育內(nèi)容，補充和豐富

11、了國家課程，保證了學(xué)校 藝術(shù)教育的需求。 在課堂教學(xué)中， 安小教師把藝術(shù)教育元素和文 化教育元素有機結(jié)合， 將思想教育形象化， 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在欣賞美、表現(xiàn)美、塑造美的過程中了解 藝術(shù)與文化。 第二，開展經(jīng)典誦讀活動，積淀深厚文化素養(yǎng)。安小從中國 民樂與中國古代詩歌的聯(lián)系入手， 根據(jù)學(xué)生的年齡特點開展不同 內(nèi)容的經(jīng)典誦讀活動。例如：低年級誦讀弟子規(guī)，中年級誦 讀論語 ，高年級誦讀少年中國說 。此外，安小的民樂團、 舞蹈隊、合唱團聯(lián)合為一些傳統(tǒng)的經(jīng)典文本譜曲、編舞并演唱。 例如，三字經(jīng)、樂府古曲等。這一切對于拓寬學(xué)生視野，加 大特色培養(yǎng)力度， 促進學(xué)生綜合發(fā)展， 形成厚

12、重文化底蘊等都有 著不可估量的作用。 第三，開辟第二課堂， 建設(shè)多彩學(xué)生社團。 除了藝術(shù)社團外， 安小還注重開辟第二課堂， 建設(shè)多彩學(xué)生社團， 開展多種游藝活 動。學(xué)生社團有： 武術(shù)小組、 花毽小組、 球類社團、 棋類社團等； 游藝活動有：抖空竹、跳皮筋、踢花毽、竹竿舞、滾鐵環(huán)、跳房 子、抽陀螺等。就這樣，學(xué)生們不僅用自己獨有的方式表達對民 族文化的深深熱愛， 更在活動之中加深了對生活、 藝術(shù)和文化的 理解。 （3）豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，拓展藝術(shù)教育空間 藝術(shù)教育是培養(yǎng)人的活動，藝術(shù)教育的空間不應(yīng)局限于學(xué) 校。因此，學(xué)校的藝術(shù)教育應(yīng)和家庭教育、 社區(qū)教育等結(jié)合起來， 以拓展學(xué)校藝術(shù)教育的空間。 第

13、一，聯(lián)動社區(qū)教育，共建藝術(shù)園區(qū)。安小地處亞運村，為 了進一步拓寬藝術(shù)教育空間， 2010年 10月，安小與亞運村社區(qū) 活動中心共建藝術(shù)園區(qū)啟動，雙方共同組建了30 多個藝術(shù)類社 團。學(xué)校的 900 余名學(xué)生均參與了社團活動。自此，“學(xué)校與社 區(qū)橫向聯(lián)動，充分挖掘優(yōu)質(zhì)資源，拓寬藝術(shù)教育空間，為學(xué)生幸 福成長奠基”的教育管理新模式進入實踐階段。 第二，響應(yīng)社會教育， 建立“青少年性健康教育基地”。 2010 年12月 27日，全國首家“青少年性健康教育基地”在安小建立。 多位性健康教育的專家蒞臨啟動儀式， 并進行發(fā)人深省的專題報 告。另外，在朝陽區(qū)教委的高度重視和大力支持下，該“青少年 性健康教育

14、基地”組建了一支含性學(xué)、 心理學(xué)、 醫(yī)學(xué)及教育學(xué)的 強大的專業(yè)團隊，有效指導(dǎo)教育基地的科學(xué)化發(fā)展。目前，安小 正致力于探索和建立我國中小學(xué)性健康教育模式。 第三，攜手家庭教育，探索新型家校合作模式。安小借鑒英 國、美國以及我國港臺地區(qū)的家校合作模式，結(jié)合自身特點，以 藝術(shù)教育為橋梁探索了新型的家校合作模式。 主要做法有： 建立 家長學(xué)校，通過舉辦系統(tǒng)培訓(xùn)、專題講座、定期交流及評比活動 向家長傳授科學(xué)教育的知識和方法，并經(jīng)常組織家長交流育人經(jīng) 驗；邀請家長參與學(xué)校藝術(shù)教育特色文化建設(shè)，例如在物質(zhì)環(huán)境 建設(shè)規(guī)劃方面征詢家長的建議，在校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌和班歌諸方 面邀請家長參加創(chuàng)作和評選； 在學(xué)校指導(dǎo)下，利用學(xué)校藝術(shù)教育 資源，由學(xué)生和家長填詞并譜曲，由學(xué)校評選出優(yōu)秀作品，并在 學(xué)校的文藝演出中演奏；學(xué)校發(fā)起一系列親子交流活動， 培養(yǎng)學(xué) 生的感恩意識和樂群合作的性格， 引導(dǎo)學(xué)生不斷健全和完善自己 的人格；學(xué)校通過成立家長教師聯(lián)合會， 開設(shè)家庭教育讀書課程， 實施家長教學(xué)助手制等措施， 進