《需要多少錢》教學設計-04

1、需要多少錢教學設計教學目標1探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法交流的過程，并能正確地計算。2. 結合具體情境，有估算的意識和能力。3. 結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實 際生活中的運用。教材分析本節(jié)課是在學生掌握表內(nèi)乘法的基礎上，學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的口 算。教學時，教師不但要關注學生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，而且 還要關注學生的學習過程，關注每個學生能否積極地參與探索口算方法以 及解決簡單實際問題的活動，能否提出自己的想法，是否樂于與同伴合作 交流。教學時，教師應注意：在評價學生計算速度時，不要提出過高的要 求，允許學生有一個逐步提高的過程；在評價學

2、生用乘法知識解決問題的 能力時，要結合實際情境，聯(lián)系學生的生活實際。本節(jié)課結合教材和本班 學生特點，做了如下設計。1. 創(chuàng)設情境，提出問題。教學時，利用教材提供的生活情境引導學生先觀察情境圖，使學生在 理解圖意的基礎上提出數(shù)學問題。為了激發(fā)學生提問題的意識，采用多媒 體出示教學情境圖，引導學生觀察后提出問題，女口：你從圖中看到了什么？ 你能提出哪些數(shù)學問題？2. 探索口算方法。由于學生的知識背景及個性差異，面對同一道口算題，學生往往從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，提出不同的計算方法。在教學中，教師要 鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會各種算法的不 同特點，體驗算法的多樣性，培

3、養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性，在探索過 程中教師要注意對學習有困難學生的指導和幫助。3. 應用知識，解決實際問題。由于一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算在生活中有著廣泛的應用，教學時，從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，先利用教材“買泳圈”的情境，引導學生經(jīng)歷提 出問題、解決問題的過程，用學到的乘法知識解決身邊一些簡單的實際問 題，體驗數(shù)學在生活中的實際應用，進一步加深對乘法意義的理解；再結 合班級的實際，創(chuàng)設適合學生學習的情境，如每張課桌配有2把椅子，引導學生在這一情境活動中提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的 意識，提高學生解決問題和數(shù)學思考的能力。課堂實錄（一）創(chuàng)設情境，提出問題師：今天老師帶你們到東興超市

4、去看一看那里都有什么。請同學們看屏幕（出示教學情境圖）你從圖中看到了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？生1: 3個小朋友每人買1個泳圈要多少元？生2:買5個泳圈和1個球一共需要多少錢？生3:買3個球需要多少元？生4:用100元錢可以買幾個泳圈、幾個球？師：這節(jié)課我們先解決“買 3個泳圈需要多少錢？買3個球需要多少 錢?”的問題，其他問題先存入“問題銀行”。（二）探索口算方法1解決問題：買3個泳圈需要多少錢？師：你會列式解答嗎？學生先獨立列式計算12X3或3X12,再在小組里交流自己的口算方法，然后匯報。生 1: 12X3 就是 3 個 12 相加，12+12+12= 36（元）。生2:如果每個泳圈是

5、10元，3個泳圈是10X 3= 30（元）。每個泳圈 少算了 2元，3個泳圈共少算2X 3= 6（元），一共要30+6= 36（元）。生 3: 12X3 就是 3 個 10 再加上 3 個 2, 10X 3= 30, 2X 3= 6, 30+6 =36（兀）。2. 解決問題：買3個球需要多少錢？師：你能算出來嗎？學生列式計算15X3或3X 15,先同桌交流自己的口算方法，再匯報。生 1： 15X3 就是 3 個 15 相加，15+15+15- 45（元）。生 2： 15X3 就是 3 個 10 再加上 3 個 5, 10X 3= 30, 5X 3= 15, 30+15 =45（元）。（三）應用

6、知識、解決實際問題1. 看屏幕（出示練一練第3題情境圖）。師：誰能說一說從圖中都看到了什么？學生根據(jù)圖意回答，并獨立解決問題，再在小組中交流，然后進行全班交流。2. 結合實際解決問題。師：誰能說說咱班每張課桌配有幾把椅子 ？生：2把師：你能提出問題嗎？ 生：一組有多少把椅子？根據(jù)問題列式解答，再交流、匯報。（四）小結今天你有什么收獲？教學反思1創(chuàng)設情境這個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生觀察圖的能力、綜合運用知識 的能力以及提出數(shù)學問題的能力。我原來認為學生可能會結合教材提出幾 個簡單的問題，可沒想到，在這一情境中學生提出的問題超出了自己的知 識范圍，而我都給予充分的肯定，然后告訴大家可先存入“問題銀行”， 在適當?shù)臅r候探索解決。2. 在探索口算方法這一環(huán)節(jié)給學生留出了充分的時間，放手讓學生 去交流和探討不同的算法，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，鼓勵學生發(fā)表自己 的不同見解，使不同層次的學生均有不同程度的提高。3. “應用知識、解決實際問題”這一環(huán)節(jié)，旨在貼近