淺談幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)能力的提升

1、.淺談幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)能力的提升 摘 要：新綱要充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新綱要的教育理念與精神的貫徹、實施關鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育，促進幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關健在于教師的素質(zhì)。 關鍵詞：幼兒教師；素質(zhì)；專業(yè)知識；專業(yè)道德 新課程背景下幼兒教師的專業(yè)發(fā)展成為被普遍關注的核心問題之一。幼兒教師的專業(yè)化就是要求幼兒教師應成為更能勝任教育教學工作、具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度等諸方面的素質(zhì)。幼兒教師的專業(yè)知識包括普通的文化知?R、學科的專業(yè)知識和教育教學研究學科知識三方面，幼兒教師的專業(yè)技能是指幼兒教師在開展

2、教育教學過程中，運用一定的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗順利完成某種教學任務的活動方式，幼兒教師的專業(yè)態(tài)度也可稱為專業(yè)道德、專業(yè)精神或?qū)I(yè)情意。第斯多惠說：“正如沒有人把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展，培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！苯處煹某绺呔褪呛芎玫陌l(fā)展自己。我認為教師要自主發(fā)展不斷提升素質(zhì)應當從以下兩方面增加自己在教育這條路上行走的力量。 一、為適應新課程標準的要求，幼兒教師應不斷更新自己的專業(yè)知識 幼兒教師的專業(yè)知識除了普通文化知識、學科專門知識和教育學科知識外，還包括更高層次的主體知識和本學科的前沿知識。在知識更新的步伐加快、互聯(lián)網(wǎng)應用越來越廣泛的今天，在新課程改

3、革的現(xiàn)在，教材、學生、教學過程都充滿著變數(shù)，這必然要求教師應有與時俱進的思想，及時地更新自己的教學觀念和教學方法，努力汲取各個方面的文化知識，以提升自己的文化底蘊和知識涵養(yǎng)，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構，以適應新課程改革的需要。幼兒教師的專業(yè)知識越精深，講課時越能高屋建瓴，深入淺出的傳播知識，引導學生學會求知，學會合作，學會做人。 首先要多讀書。21世紀是終身學習的社會，教師應把學習作為一種是生活方式，要有強烈的學習愿望。學習不僅能提升智慧，更能增強教師的文化底蘊。讀書學習的過程就是吸收、成長的過程。不讀書則會影響到教師教育教學理論的提高，影響到知識水平和精神境界的提升，影響到對學生學習的關注及

4、與學生的溝通。只有學習，才能增強的自身的文化底蘊，才能學會搶抓教學的有效資源，從而確立符合新課改要求的教育教學的資源觀。蘇霍姆林斯基說：“一些優(yōu)秀的教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海?！币驗槲抑纼?yōu)秀的教師應該專業(yè)而博學，而閱讀這類書能幫助我從教育的表象中挖掘出教育的本質(zhì)，思考教育的發(fā)展。為此我根據(jù)自己的實際情況，讀一些有益于自己的專業(yè)書籍，讀學校訂閱的教育雜志，以及網(wǎng)絡教育文章。連續(xù)多年不間斷地讀，更要有專注某一問題的留心閱讀。同時還要有計劃、有目的的學習教育學、心理學等知識，我們可從這些資料中獲取營養(yǎng)，才能使這些專業(yè)知識與條件性知識相結(jié)合，產(chǎn)生了巨大

5、的教育力量，使教師的專業(yè)化發(fā)展走上正確的道路。 其次要多反思。美國一位著名學者波曾經(jīng)提出教師專業(yè)成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?？梢姡欠窬哂蟹此嫉囊庾R和能力，是區(qū)別作為技術人員的經(jīng)驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。工作中我用多種形式也寫反思，有教學日記、教學案例、教學敘事等形式。及時的不加修飾的實錄下來，若當時有感慨而發(fā)的心得，更要隨即記錄下來為最佳。這是理論工作者很難得的實踐素材。 再次要積極參加教科研，勇于承擔公開教學。教育科研是教師專業(yè)化成長的有效途徑。我們所采取的策略：課題選擇是身邊的教育現(xiàn)

6、象。研究方法是行動研究法，所謂的行動研究法，是指研究者從實際工作中發(fā)現(xiàn)課題，并在實際工作中借助理論進行系統(tǒng)研究，從而達到認識規(guī)律，解決實際問題的一種方法。研究過程是以教育日記、記錄、欣賞、解讀、反思的教育行為。研究成果是經(jīng)驗的總結(jié)升華。新課程實施以來，我們體會到在提高學生的科學素養(yǎng)中，實驗探究具有得天獨厚的優(yōu)勢，是其它手段和方法無法取代的功能。尤其是培養(yǎng)學生實踐能力和解決實際生活問題能力方面，是有效的教學手段。隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)日常生活用品不僅解決了實驗器材的不足，更是提供了教師個性化實驗的需要，具有價格低、智慧高的價值。這種把身邊隨處可見的物品做為實驗器材，更是豐富實驗課程資源的途徑和

7、有效策略。 進課堂，堅守常青之道。上課是教師的天職，所有教師的第一要務都是教學。公開課會成為教師成長路途中的一個標志性里程碑，成為他后續(xù)日常教學的新起點。因為公開課是基于對教學內(nèi)容、教學情境以及教學活動方式的整體把握之上的、超越具體技術層面，而達到藝術境界的游刃有余。正是公開課的機會，使教師能夠跨出日常課的模式，去思考更復雜也更深刻的問題。所以，教師要不怕困難，不怕暴露自己的不足，敢于承擔公開課。公開課的經(jīng)歷對于教師來說是一種個人成長不可或缺的歷練，相信這一經(jīng)歷必將給我們今后的自主專業(yè)化發(fā)展帶來行走的力量。 二、教師應適應新課改人性化的教育發(fā)展趨勢，應擁有豐富的專業(yè)道德 教師要注重品德，修煉人

8、格魅力。烏申斯基講過：“在教育工作中一切都應以教育者的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中人格的作用?！边@是因為教師依靠自己的知識、道德品質(zhì)、性格、氣質(zhì)、能力等作為勞動的手段。對于學生來說，教師的人格魅力是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。為人正直，堪稱人師。在他們的眼里，人無等級之分；在他們的心中，無世俗之染；對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生給予特別的幫助和鼓勵。心胸開闊，豁達大度。他們不因榮而趾高氣揚，目中無人；不因辱而耿耿于懷，怨天尤人。即使學生的確令人惱怒，也不用尖酸刻薄的語言羞辱學生，激情永存，樂觀向上。 綜上所述教師素質(zhì)的提高，既要求教師提升思想修養(yǎng)，又要增強品德修養(yǎng)和社會責任感，擴展知識深度和精度，使自己在教學實踐中不斷完善、進步，把從事的教師這個職業(yè)轉(zhuǎn)變成真正意義上的專業(yè)，促進社會整體素質(zhì)的提高。 教育是一項高難度的工作