聲母m—貓、馬

1、學科：語文集體訓練教材： 校本教材課題：聲母m貓、馬區(qū)：南崗區(qū)報送單位：哈爾濱市燎原學校作者姓名：趙文瑩聲母m貓、馬各位老師，下午好！我是哈爾濱市燎原學校三年級的班主任，趙文瑩。我說課的題目是聲母m貓、馬。聲母m貓、馬是一節(jié)語文集體訓練課，下面我將從設計理念、教學目標、學情分析等幾個方面進行說課。一、 設計理念我們所面對的智力障礙學生，都或多或少的存在發(fā)音不準確、吐字不清等問題，比如學生未掌握發(fā)音方式，發(fā)音時出現(xiàn)替代現(xiàn)象，將/m/替代成/b/，講話言語響度過低等等。本節(jié)課主要針對以上問題，結合醫(yī)學康復手段，糾正學生的發(fā)音方式和發(fā)音部位。通過言語矯治和認知訓練，提高學生語言清晰度及語言理解和表達

2、能力。同時在相應的環(huán)境和實踐中，培養(yǎng)學生的溝通交流的能力。二、 學情分析本班共有六名學生，其中一名語言認知障礙兒童：（鄂思蒙）是一名自閉癥兒童，語言理解能力欠佳，上課時注意力不集中，說話時語速過快發(fā)音不準，需在提示下能正確發(fā)音；四名構音障礙兒童：黃思軒，存在著發(fā)音不清的現(xiàn)象，未習得聲母/m/的發(fā)音方式，體會發(fā)音方式比較困難，經(jīng)常將/m/替代成/b/；張鼎琪，聲母/m/的發(fā)音不穩(wěn)定，但在提示下能正確發(fā)音，需繼續(xù)鞏固和強化發(fā)音方式，連續(xù)語音時唇閉合運動不靈活導致語速較慢；姜勃羽，能正確表達目標聲母/m/的本音，但發(fā)音不充分，且未習得復韻母/ao/，導致整體的語言清晰度較低；施德智，語言理解和表達能

3、力欠佳，未習得/m/的發(fā)音方式，經(jīng)常將/m/替代成/b/，且發(fā)音時雙唇閉合運動不充分，在連續(xù)語音過程中清晰度較低，但在提示下能正確發(fā)音；一名響度異常兒童：王瑛琦，存在言語響度低的現(xiàn)象；三、 教學目標總體目標：習得聲母音位/m/，韻母音位/ao/；通過多媒體，能聽指說目標詞語“貓，馬”，通過動作演示，理解并表達詞組“抱抱貓/馬”。分層目標：構音障礙學生：習得復韻母/ao/和聲母/m/的發(fā)音部位及發(fā)音方式；通過多媒體，聽指說詞語“貓、馬”，并在提示下正確表達詞組“抱抱貓/馬”。響度異常兒童：在動作輔助下提高目標詞語“貓、馬”的言語響度。認知障礙兒童：通過多媒體和教師動作演示，理解動賓詞組“抱抱*”

4、，并能在提示下回答“誰？做什么？”的問題。四、 教學方法實物演示法：利用不同玩具模型，幫助學生認識動物“貓、馬”，建立直觀概念。動作輔助法：通過動作輔助，來提高聲門的閉合能力，從而幫助學生提高言語響度。五、 教學過程準備階段新授階段檢測階段（一）準備階段：1、點名答到：我將傳統(tǒng)的點名達“到”的方式，換成了“吹卷龍”，在增強學生肺活量的同時，提高了雙唇的力量。2、口部運動操：通過下頜的高低位轉換運動，增加下頜運動的穩(wěn)定性，主要解決復韻母/ao/的發(fā)音問題；通過唇運動訓練，提高唇閉合運動的幅度，增加唇閉合運動的靈活性，為以下的教學內(nèi)容奠定良好的生理基礎。（二）新授階段：習得詞語（貓、馬）習得詞組（

5、抱抱貓、抱抱馬）鞏固與練習1、習得詞語：貓、馬。在學生首次表達詞語“貓”和“馬”時，對本節(jié)課的目標詞語進行初評，了解學生的目前言語水平，同時根據(jù)學生的發(fā)音，及時采取康復手段。在習得聲母/m/的發(fā)音方式時，我利用手部觸摸的方法，讓學生感受發(fā)音時鼻翼和喉的震動，使學生更直觀的掌握目標聲母的發(fā)音方式。同時根據(jù)認知規(guī)律，利用實物和實物圖片，由淺入深由形象到抽象的幫助學生認識貓和馬。2、習得詞組：抱抱貓、抱抱馬。通過動作演示，幫助學生掌握動詞“抱”，并在認識貓、馬的基礎上習得動賓詞組“抱抱貓/馬”。該環(huán)節(jié)的內(nèi)容在提高學生語言理解能力的同時，也讓學生進行m/b的音位對比訓練，提高言語清晰度。3、鞏固與練習：通過玩具貓和玩具馬的替換練習和師生互動、生生互動的活動來鞏固動賓詞組，并通過“誰？