幼兒教學(xué)論文：生活化元素優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)初探

1、生活化元素優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)初探摘 要：傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)總是過于關(guān)注于孩子美術(shù)知識(shí)和技能的發(fā)展，脫離了幼兒的生活，嚴(yán)重影響了幼兒素質(zhì)的和諧發(fā)展?！吧罨钡拿佬g(shù)活動(dòng)，主要是通過內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動(dòng)策略，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界，在教中學(xué)，學(xué)中學(xué)，做中學(xué)，真正意義上提升孩子表現(xiàn)“美”的能力。關(guān)鍵詞：生活化 美術(shù)活動(dòng)著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理論，指出“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！倍谝酝拿佬g(shù)活動(dòng)中，我們總是過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)的知識(shí)和技能，美術(shù)活動(dòng)就是畫一幅畫，做一做手工制作，在一定程度上脫離了幼兒的生活實(shí)際，嚴(yán)

2、重影響了幼兒素質(zhì)的和諧發(fā)展。那么“生活化”的美術(shù)活動(dòng)到底該如何實(shí)施呢？在實(shí)際的教學(xué)探索中我認(rèn)為，主要是通過內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化、材料的生活化等活動(dòng)策略，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種美術(shù)手段表現(xiàn)周圍的生活世界。美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以生活為中心，讓幼兒參與實(shí)踐，在教中學(xué)，學(xué)中學(xué)，做中學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)幼兒生活實(shí)踐能力。美術(shù)活動(dòng)正是通過生動(dòng)、直觀的視覺形象來完成的，它具有很強(qiáng)的趣味性，鮮明的直觀性，生動(dòng)的形象性和較強(qiáng)的操作性，美術(shù)活動(dòng)能夠滿足幼兒的天性，是適合幼兒發(fā)展的教育。在幼兒的生活中處處是教育，美源于生活，生活是兒童創(chuàng)造思維發(fā)展的源泉。讓幼兒在生活中“動(dòng)”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美

3、情趣。它注重讓幼兒的審美情趣培養(yǎng)回歸幼兒生活，回歸真實(shí)世界，回歸幼兒自我。它強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認(rèn)識(shí)自己的能力，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長。一、尋找生活化的題材，培養(yǎng)探索精神興趣是幼兒美術(shù)活動(dòng)的前提：觀察是美術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)；想象是美術(shù)創(chuàng)作的核心；創(chuàng)新是美術(shù)作品的靈魂。在實(shí)踐和反思中，我認(rèn)為美術(shù)的內(nèi)容和方法是一個(gè)整體，是密不可分的，教師選擇什么樣的內(nèi)容，對幼兒視野的擴(kuò)展、培養(yǎng)幼兒的探索、誘發(fā)幼兒聯(lián)想、想象，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒美術(shù)發(fā)展的規(guī)律起著重要的作用，同樣也是幼兒美術(shù)中的一個(gè)重要的目標(biāo)。將幼兒的美術(shù)活動(dòng)與各領(lǐng)域

4、教育相互滲透，結(jié)合幼兒的生活，在生活中去尋找題材。例如：我們開展的汽車主題活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的汽車、未來的汽車等幾個(gè)美術(shù)活動(dòng)，都讓幼兒在生活中去體驗(yàn)去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣，使他們記憶非常深刻，大膽的表達(dá)自己的想法，在畫面上表現(xiàn)的真是有趣極了。二、利用生活化的材料，豐富表現(xiàn)途徑綱要指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)。”幼兒對周圍環(huán)境和生活中美好的事物產(chǎn)生興趣。教師只要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇相關(guān)的廢舊材料，組織幼兒開展美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。1、收集生活中的廢舊材料孩子認(rèn)識(shí)周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參

5、與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。于是，我鼓勵(lì)幼兒和家長通過不同途徑來收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。有一次，任緣小朋友帶來一個(gè)雞蛋殼，我把它裝飾成了一只母雞放在美工區(qū)。孩子們看到后紛紛圍上來說：“老師，這雞蛋殼我家也有?！薄拔壹矣续喌皻ぁ！焙⒆觽兣d高采烈地議論開了。有的說：“我家有可比克瓶”；有的說有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵石等。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰收集的多。然后，我們一起來做玩具，孩子們立即忙得不亦樂乎，而每次進(jìn)園不忘帶一兩件自以為好玩的東西，美工區(qū)一下子變成了“聚寶城”，使我驚嘆不已。而每次由孩子們收集來的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說這是這個(gè)小朋

6、友帶來的，可以做飛機(jī)、機(jī)器人；那是那個(gè)小朋友帶來的，可以貼成花、樹，有的邊說邊動(dòng)手制作起來。孩子們通過收集材料，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了節(jié)約的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步豐富了幼兒動(dòng)手操作的材料。.材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。2、手腦并用，變廢為寶對于孩子們自己收集來的材料，他們會(huì)格外珍惜，并更加樂于探索，充分展開豐富的想象，擺

7、弄廢舊材料，大膽進(jìn)行造型或裝飾活動(dòng)，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。如：美術(shù)活動(dòng)繞繞線，孩子們認(rèn)真地?cái)[弄自己收集來的毛線，擺著各種各樣的圖案，變著不同的魔術(shù)。有的小朋友擺恐龍、小兔、五角星；有的小朋友粘貼動(dòng)物、植物的造型；又如在瓶瓶罐罐主題活動(dòng)中，孩子們在大小不同的瓶子上用各種彩紙、顏料等裝飾瓶子。很快，時(shí)鐘、人物、不同的動(dòng)物形象造型就出來了，惟妙惟肖、生動(dòng)逼真；再如：種子灑在涂有膠水的圖案紙上制成熊貓、房子、人物等立體感很強(qiáng)的種子圖案；膠卷盒制成貓、兔子等動(dòng)物，大紙箱制成機(jī)器人外殼等等。在幼兒的制作過程中，我們還注意營造一種輕松且有利于交流的氛圍，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造性，用“你為什么這樣做？”“你又發(fā)

8、現(xiàn)了什么？”“你再想想還能做什么？”等來替代“你不應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣。”幼兒所需要的是一個(gè)有趣的活動(dòng)內(nèi)容和輕松的活動(dòng)形式，而我們的“美術(shù)活動(dòng)材料的生活化”就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹荆浞直憩F(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。三、貼近生活化的活動(dòng)，自主大膽地創(chuàng)造貼近孩子生活的美術(shù)活動(dòng)，有利于激發(fā)孩子自主大膽地探索的勇氣。我們設(shè)計(jì)的貼近孩子生活的美術(shù)活動(dòng)就是把傳統(tǒng)的“孩子跟著老師走，教師抱著孩子走”變?yōu)椤敖處燀樦⒆右?，孩子試著自己走”，讓幼兒在教師的引?dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，例如在鏡子中的我主題活動(dòng)中，請幼兒利用生活中常見的各種各樣的包裝袋，以變魔術(shù)的形式引出作

9、品，讓幼兒對紙袋面具、頭套產(chǎn)生濃厚的興趣和愉悅的情緒。然后，讓孩子們分組帶上不同的頭套輪流玩玩、看看、想想、說說，討論發(fā)現(xiàn)制作所用的材料以及制作的方法和過程。幼兒通過自主學(xué)習(xí)、探索，逐步了解并講述出來，我把孩子們講述的制作過程以操作步驟示意圖記錄下來，并當(dāng)場操作嘗試，示范制作難點(diǎn)，一改以往教師示范，幼兒跟學(xué)的方法，讓幼兒邊觀察邊對比，邊在操作中自我建構(gòu)，掌握技能，孩子們選擇自己喜歡的材料進(jìn)行制作，完成作品充分展現(xiàn)出孩子們的聰明才智和創(chuàng)造才能。整個(gè)活動(dòng)中既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又讓幼兒進(jìn)行了交流和鍛煉，提高語言交往能力。另外，在幼兒使用工具材料時(shí)，我們也充分讓他們自己積累經(jīng)驗(yàn)，開啟思路。陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒美術(shù)活動(dòng)材料生活化將“美術(shù)”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩著學(xué)、學(xué)著玩，從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美言交往能力。另外，在幼兒使用工具材料時(shí)，我們也充分讓他們自己積累經(jīng)驗(yàn)，開啟思