新人教版（部編）二年級語文下冊《文13 畫楊桃》教案_0

1、13畫楊桃一、教學目標：1.認識14個生字。正確讀寫“前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、教誨”等詞語。2.體會課文哪些地方寫得真實具體。3.有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。4.抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。二、教學重難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。三、課前準備：多媒體課件四、教學過程： 第二課時一、復習導入上節(jié)課我們學習了畫楊桃這一課的生字詞，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這一課。齊讀課題。二、自讀課文接下來請小朋友們自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍，邊讀邊標出自然段。評價：

2、同學們讀得可真認真，老師就喜歡認真的學生，那我們現(xiàn)在做一個摘楊桃的小游戲，看看同學們是不是已經(jīng)牢牢掌握了這一課的生字詞。三、復習生字詞，理解文意1.教誨：誰能給它找找近義詞？（教導、教育）通過找近義詞也是理解詞語的好方法。2.誰能讀好這兩個詞：神情嚴肅、和顏悅色這兩個詞都是課文中描寫老師神情的詞語，那什么事讓老師的神情變得嚴肅了呢？請同學們默讀課文2-17自然段想一想。誰來說說什么事讓老師的神情變得嚴肅了呢？（圖畫課上“我”根據(jù)觀察把楊桃化成了五角星的樣子，同學們哈哈大笑，老師卻通過這件事告訴我們看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣）3.同學們看一看，當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學看見了，

3、哈哈大笑起來，他們怎么笑的，誰來讀讀？出示：楊桃是這個樣子的嗎？ 倒不如說是五角星吧！從他的朗讀中你覺得這是一種什么笑？（嘲笑、取笑、譏笑）誰能讀好這種笑？請幾位同學讀一讀。4.“楊桃是這個樣子的嗎？”換成陳述句意思不變，誰會換？楊桃不是這個樣子的。是啊，楊桃不是這個樣子的，所以其他同學看我的畫，哈哈大笑，這是同學們的表現(xiàn)，那老師又是怎么樣做的呢？誰找到了給大家讀一讀。出示語句?！皩徱暋笔鞘裁匆馑?？（認真仔細地看）5.我們來看看老師和同學們是怎樣說的，出示對話。我是老師，大家是同學，我們來讀一讀。采訪一下：你剛剛為什么讀得那么肯定？（確實畫的很像五角星，看看黑板上的句子，你還發(fā)現(xiàn)了什么？感嘆句

4、。）6.是啊，可見在同學們眼中，畫的像五角星的，還是楊桃嗎？（不是）那為什么“我”把楊桃畫成了五角星呢？“我”是怎么畫的呢？在文中找到相關語句，誰來說說。出示語句：我的座位在前臺靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我是怎樣地看？怎樣地畫？（認認真真地看，老老實實地畫）自認為畫得很準確。7.同學們，老師今天也帶來了一個楊桃，瞧！請同學們在自己的位置上審視一下，你看到的楊桃是什么樣的？同一個楊桃為什么我們看到的卻不一樣呢？（因為我們看的角度不同所以楊桃的樣子也就不同）你們可真聰明！可是剛剛嘲笑我的那幾位同學他們知道嗎？他們不知道，于是老師請了這幾個同學輪流坐到我的座位上，結(jié)果怎么樣？我請兩

5、位同學分角色朗讀下面的對話。8.請大家看看這兩次對話內(nèi)容幾乎是一樣的，但是為什么剛才讀得那么肯定、那么堅決，現(xiàn)在卻讀得吞吞吐吐呢？（因為現(xiàn)在同學親眼看到了楊桃真的很像五角星，之前不知道）師：我還嘲笑你，我現(xiàn)在感覺怎么樣？（愧疚、后悔、慚愧）仔細再看句子為什么會讀的吞吞吐吐？（句尾有省略號）句中加了省略號，說話語氣就會吞吞吐吐，不連慣。你們想試試嗎? (想）那同桌間就分角色讀一讀。哪對同桌想來展示一下？還有誰想來試試？9.同學們認識到自己的錯誤了，知道楊桃從某個角度看確實是五角星形的，老師看到同學們的態(tài)度變化，老師的神情也由嚴肅變得高興了，請看看課文第17自然段你從哪個詞看出老師高興了嗎? (和

6、顏悅色）誰會做和顏悅色的表情？做給大家看看！大家一起做看看！你的表情可真棒，那就請你和顏悅色地讀讀老師的這句話。四、積累語言、拓展延伸1、師述：岑桑在老師的影響下，最后成了一名作家，老師相信在座的同學們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路?！保?，并希望同學們永遠記住。2、學生齊讀。五、教學板書 13 畫楊桃五角星同學們 嘲笑 吞吞吐吐 實事求是老師 嚴肅 和顏悅色六、教學反思畫楊桃這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是這個道理，如何讓學生通

7、過學習感受這一道理，在教學中我注意以下方面： 一、角色朗讀，理解內(nèi)容 這篇課文里的對話很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話，尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二答：“不像。” “像五五角星?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子。這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。 二、抓關鍵段，理解道理 老師的話是本文