發(fā)散性思維訓(xùn)練聯(lián)想與想像

1、發(fā)散性思維訓(xùn)練：聯(lián)想與想像教學(xué)目標(biāo)： 、 認(rèn)識(shí)聯(lián)想與想像在寫作中的作用 、 掌握聯(lián)想與想像的方法 、 提高聯(lián)想與想像的能力 鎖定重難點(diǎn)： 、 理解聯(lián)想與想像的區(qū)別與聯(lián)系 、 在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想與想像 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì): 一個(gè)寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個(gè)詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點(diǎn)別的吧”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“

2、你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子： 問1：你們猜詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？(學(xué)生思考后再讀出:“春天就要來了，可我不能見到它。”) 問2：為什么路人看了這句話都比較愿意給乞丐獻(xiàn)上自己的同情和施舍？ 明確：當(dāng)時(shí)正是“寒冷的冬天”，人們盼望嚴(yán)冬早日消逝，春天早日到來，詩人寫的“春天就要來了”就如同報(bào)曉金雞的第一聲高啼，喚起了人們對(duì)春天的憧憬和遐想，給人們帶來了生機(jī)和希望，緊接著寫的“可我不能見到他”真切地表達(dá)了乞丐痛苦、不幸、無比失望的情感，也表達(dá)了乞丐熱愛生活、珍惜生命的思想，于是就喚起了人們的同情、憐憫和關(guān)愛。 這就是聯(lián)想與想象后帶來的奇妙力量。 二、什么是聯(lián)想與想像呢

3、？ 1、過渡：歌唱家告訴我們：乘上歌聲的翅膀,我們可以到達(dá)那最美的地方,那么,老師要告訴你們,張開聯(lián)想和想象的翅膀,可以讓我們文采飛揚(yáng)。那么,什么是聯(lián)想和想象呢？ 2、同學(xué)們：（在黑板上劃一條波浪線）“ ”這是什么?學(xué)生答：波浪線。 問：由這條波浪線,你們可以想到什么? 學(xué)生回答：具象大海的波濤、繩子、媽媽的皺紋 、蜿蜒的小路、麥浪起伏 老師簡(jiǎn)評(píng):剛才大家發(fā)揮了想象,想到了很多形似的具體物象,大家想一想,我們還可不可以想象出一些抽象的內(nèi)容？ 學(xué)生答：成績(jī)起伏不定 似音樂中高低起伏的旋律 事物是有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的,我們應(yīng)該遵循客觀規(guī)律,少走彎路 在曲折前進(jìn)的人生中,波峰象征成功,波谷象征失敗,我們應(yīng)該

4、勝不驕,敗不餒。 、歸納 ：由一段短短的波浪線,我們可以想到大海的波濤、蜿蜒的小路、學(xué)習(xí)成績(jī)的起伏不定、音樂跳動(dòng)的旋律、也可以到曲折的人生之路 。這一切證明：聯(lián)想和想象都是由此到彼的心理過程。由一點(diǎn)出發(fā)，從多個(gè)角度想象。這個(gè)彼可以是具象的直觀畫面,也可以是抽象的人生哲理。 但聯(lián)想與想像又是不完全相同的。聯(lián)想是由一個(gè)事物想起另一個(gè)事物思維活動(dòng)；想像則是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的感性形象的思維活動(dòng)。（用學(xué)生上面回答的為例分析）如：波浪線曲折人生中的成功與失敗勝不驕，敗不餒（） 不同的是聯(lián)想是想象的初級(jí)階段,想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華。那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象? 三 、怎樣展開聯(lián)想和想象 聯(lián)想和

5、想象遍及生活的每一個(gè)領(lǐng)域,今天,我們重點(diǎn)探討的是在寫作中怎樣展開聯(lián)想和想象.一個(gè)話題，一個(gè)詩題出來之后，我們朝那些方面去想象？怎么樣打開我們的思路？ 下面我們看一個(gè)畫面:露滴玉盤(即水滴圖)你們想到了什么? （方法：圍繞水滴展開想象和聯(lián)想,可以描繪畫面場(chǎng)景 也可以聯(lián)想社會(huì)人生哲理。學(xué)生談,教師評(píng)，要求其談出理由。） 學(xué)生活動(dòng)： 我想到了小時(shí)侯在水邊玩水濺起的浪花。 我想起了清晨的露珠。 想起了大海。 我由水滴想到了我們學(xué)知識(shí)應(yīng)該點(diǎn)滴積累。 我想到了李白的詩:君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。 我想起我們現(xiàn)在的水污染,水是我們的生命之源我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,節(jié)約用水。 我認(rèn)為那一滴水是人們的眼淚

6、.如果我們今天不節(jié)約用水,將來我們生活的這個(gè)世界就會(huì)面臨淡水枯竭,那時(shí)我們看見的水便是人們的眼淚。 我想到了純凈、透明的心靈。 教師邊聽邊把學(xué)生回答中比較有代表性的板書出來： 童年的快樂清晨的露珠 學(xué)知識(shí)應(yīng)該點(diǎn)滴積累 李白的詩 保護(hù)環(huán)境,節(jié)約用水 人們的眼淚 純凈、透明的心靈 同學(xué)們的這些想象都是從哪些方面展開的呢？ 相似 相關(guān) 相反（橫向） 過去現(xiàn)在將來 （縱向） 縱橫交錯(cuò)（超時(shí)空想象） 小結(jié)：想象和聯(lián)想就是從一點(diǎn)出發(fā)，利用事物間的相似相關(guān)相反的橫向或者是過去到現(xiàn)在到未來的縱向聯(lián)系，由此及彼的思維過程。我們看到一個(gè)話題，或者一個(gè)事物，要盡量從這三個(gè)方面展開豐富的想象。只有這樣才能打開我們的思

7、維，使文章內(nèi)容豐富 四、寫作中合理運(yùn)用想象和聯(lián)想 問：那么我們?cè)趯懽髦羞\(yùn)用想象和聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能 把我們所有想的內(nèi)容都寫到文章中去呢？ 學(xué)生回答：不行。 問：那么，我們?cè)谖膶W(xué)創(chuàng)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想，你認(rèn)為還要注意些什么呢？ 答：不可胡思亂想，要符合事物特征；要符合生活邏輯；要選擇想到的比較有意義的內(nèi)容，力求使文章有一定的社會(huì)效果；詩歌創(chuàng)作和文學(xué)創(chuàng)作中很需要我們想到的內(nèi)容有美感，還要獨(dú)特新穎。 總之，我們?cè)趯懽鬟^程中展開想象，既要豐富，又要合理。巴爾扎克說過：“想象是雙腳站在大地上行進(jìn),他的腦袋卻在騰云駕霧?！边@句話形象地揭示了想象的基本特征豐富又合理。我們既可以抓

8、住事物間相似 、相關(guān)、 相反的關(guān)系，作橫向的聯(lián)想；也可以窮通古今,面向未來,做縱向的聯(lián)想；甚至可以大膽虛構(gòu),超越時(shí)空。但是,一定不要忽略了想象的合理性那就是符合事物的特征,符合生活的邏輯,講究美感.。比如：如果天下了雪，你打開門一看，脫口而出：“萬紫千紅總是春?。　被蛘呤恰斑@一場(chǎng)大雪像一團(tuán)火，點(diǎn)燃了我的激情”，這就是明顯的不符合事物的特征，不合理的。而如果你說：像一把把的鹽撒向空中，那么缺乏美感。最好的就是：“片片柳絮因風(fēng)起”或者是“千樹萬樹梨花開”。 五.聯(lián)想和想象訓(xùn)練: 我們知道了想象和聯(lián)想中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，那么下面我們?cè)谙胂笾袑W(xué)會(huì)想象。 例：為下文續(xù)寫情節(jié) 一次，一個(gè)小孩兒面對(duì)高山大聲喊道：“你是誰？”回聲也說：“你是誰？” 他又尖聲地大叫：“你是蠢才！”立刻有傳回來“你是蠢才”的回答聲。 孩子回家后對(duì)母親訴說了這一情況。母親皺了皺眉，注視著孩子說：“孩子呀， 那是你做得不對(duì)。高山養(yǎng)育了我們，你怎么能這樣無禮呢？”孩子說：“我懂了，明天我再去說些尊敬的話，聽聽它的回聲?！?第二天（學(xué)生續(xù)寫） 參考： 第二天，紅艷艷的太陽剛一露頭，孩子就拉著母親的手上山了。山路兩旁盛開著各種野花，滿山遍野都是梯田和郁郁蔥蔥