合作探究感悟情感

1、羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)湖北仙桃市張溝鎮(zhèn)新里仁口中學(xué)劉利園【學(xué)情分析】經(jīng)過兩個多學(xué)期的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一些學(xué)習(xí)初中語文的方法，基本掌握了瀏覽、精讀、略讀等閱讀文章的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地運(yùn)用工具書進(jìn)行課前預(yù)習(xí)， 并且查找和收集資料。而且有三分之一的學(xué)生擁有家庭電腦并能上網(wǎng)， 這為查找和收集資料提供了更為廣闊的途徑和更為便捷的方式。 學(xué)生也已習(xí)慣了課前自主探究、質(zhì)疑問難、課上小組合作探討的學(xué)習(xí)方式，對文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。本文淺顯易懂，飽含感情，但是作為報(bào)告文學(xué)這一樣式學(xué)生是首次接觸， 在教學(xué)過程中可進(jìn)行簡略介紹。鑒于以上分析我設(shè)計(jì)采用我市正在實(shí)

2、行的“三四五”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)?！緝?nèi)容分析】羅布泊，消逝的仙湖選自人教版八年級下冊第三單元第 12 課。該文是一篇報(bào)告文學(xué)，文章運(yùn)用對比的手法，展示了過去羅布泊的美麗景象和今天羅布泊的荒涼現(xiàn)狀， 在追溯羅布泊歷史演變的過程中，揭示了羅布泊消逝的原因， 并指出了類似現(xiàn)象的普遍性。文章在敘述事實(shí)的過程中， 融入了作者強(qiáng)烈的憂患意識和深切的痛惜之情，直言指出正是貪得無厭的人，造成羅布泊的消逝。呼吁人類要增強(qiáng)環(huán)保意識， 保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。 作者用極富震撼力的語言，抒發(fā)著自己的痛心和憂慮。 優(yōu)美的語言和鮮明的人文性是本文的兩大亮點(diǎn)，也正是閱讀欣賞中要抓住的兩大美點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：

3、了解報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)， 理解羅布泊消逝的原因， 感受作者強(qiáng)烈的憂患意識。2、過程與方法：學(xué)會搜集資料、篩選信息、 概括要點(diǎn)的閱讀方法，能夠整體把握文章內(nèi)容，理清行文思路。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)生態(tài)意識，環(huán)保意識， 可持續(xù)發(fā)展意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生明確報(bào)告文學(xué)真實(shí)性、 形象性和抒情性特點(diǎn)； 體會課文運(yùn)用對比、擬人、排比、引用等手法的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因， 理解作者在文中流露出的憂患意識和痛惜之情，引導(dǎo)學(xué)生自覺增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感。【課前準(zhǔn)備】1、學(xué)生根據(jù)老師編寫的預(yù)習(xí)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。2、上課前各小組檢查本組同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)

4、學(xué)案的預(yù)習(xí)情況，并提交本組的一個疑難問題。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣 課件展示胡楊的新詩羅布泊 ，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，醞釀情感，激情導(dǎo)入課題羅布泊 胡楊“羅布泊/在我心里 /廣袤無邊的湖 /鳥飛魚躍 樹木青蔥 /古老的樓蘭文明/如此耀眼奪目 /羅布泊快樂活著 /那里是天堂我看到火 /熊熊燃燒的火 /貪婪 嫉妒 仇恨 /無窮無盡 /在熾烤羅布泊 /我聽見風(fēng) /颯颯吹起的風(fēng) /羞愧 悔恨 痛苦 /無休無止 /在侵掠羅布泊羅布泊 /在淌血 在流淚 /終于 1972 年/血干了 淚盡了羅布泊 /在我面前 /廣無人煙的荒漠 /孤獨(dú)掙扎的雅丹 /瘋狂肆虐的黃沙 / 我嗅到了死亡的氣息 /羅布泊痛苦死去 /這里是

5、魔域”二、課題導(dǎo)讀，激活閱讀思維引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注課題入手，捕捉關(guān)鍵信息，激活閱讀思維，醞釀閱讀情感（抓住“泊、”“仙湖、”“消逝”三個關(guān)鍵詞引導(dǎo)）活動要求：請同學(xué)們仔細(xì)揣摩課文題目， 你從這個題目能夠獲得哪些信息？三、認(rèn)定目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。四、檢測預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙出示需要掌握的字詞，抽查，檢測小組互查情況，對小組自主互助學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià) 1.單號組的 5 號同學(xué)朗讀下列生字詞。（抽查一位同學(xué)）蕭瑟（ s） 和煦（ x） 干涸（ h） 吞噬（ sh）戈（ g）壁 裸（ lu ）露2.雙號組的 5 號同學(xué)解釋下列詞語。（抽查 2 位同學(xué)） 蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。 和煦：溫暖。干涸：河道、池塘等沒

6、有水了。 裸露：沒有東西遮蓋。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，比喻世事變化很大。五、自主閱讀，整體感知課文1.整體感知課文，了解羅布泊今昔變化先展示昔日和今日羅布泊的圖片， 讓學(xué)生找出文中句子作解說詞， 并選其中一段指導(dǎo)用愉悅的語氣朗讀。 再打出今日羅布泊的圖片， 讓學(xué)生找出文中句子作解說詞，也選擇其中一段指導(dǎo)學(xué)生用蒼涼、痛惜、恐怖的語氣朗讀?；顒右螅合仍诿總€自然段前面標(biāo)上序號后快速瀏覽課文， 從課文中勾畫出相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞，把描寫羅布泊的句子整合成一段現(xiàn)在（過去）羅布泊景象的段落，用你所體會出的感情讀給小組內(nèi)同學(xué)聽。教師點(diǎn)評并板書：昔日：綠洲、仙湖向往對比 今日：沙漠、神秘痛惜學(xué)生

7、朗讀時(shí)，教師要跟上指導(dǎo)和點(diǎn)撥， 引導(dǎo)學(xué)生體會對比的作用及作者的情感。 2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第 10 至 14 段，小組合作從文中概括出造成羅布泊變化的原因。 活動要求：閱讀揭示羅布泊消逝原因的段落，勾畫關(guān)鍵信息，歸納出羅布泊消失的原因，小組交流匯總后展示。小組展示后教師概括并板書：人為改變河道變化原因人口激增、需水量猛長“四盲”吸水河抽干六、合作探究，感悟作者情感1.引導(dǎo)學(xué)生體會最后三段的作用，探究造成環(huán)境悲劇的深層原因，增強(qiáng)環(huán)保意識和憂患意識活動要求：閱讀課文最后三段，思考：文章題目寫羅布泊，但文章最后三段卻撇開羅布泊不寫， 去寫青海湖和月牙泉， 這是為什么？讀完全文以后，你認(rèn)為造成悲劇的深

8、層原因什么？面對這仍在繼續(xù)的悲劇，你想說些什么？（小組交流后展示）2.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的抒情部分， 體會作者的強(qiáng)烈的地憂患意識和深深地痛惜之情， 活動要求：課文的字里行間滲透了作者充滿了強(qiáng)烈的憂患意識，有的直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，你能感受得到嗎？請同學(xué)們從文中找出最能體現(xiàn)作者感情的語句， 用飽含深情的語句讀出來，看看能否感動你的同學(xué)， 然后告訴同學(xué)們你從這些語句中讀出了作者怎樣的情感。同時(shí)讓學(xué)生體會報(bào)告文學(xué)抒情性的特點(diǎn)。七、品味賞析，揣摩文章寫法引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言特點(diǎn)， 結(jié)合具體語句體會報(bào)告文學(xué)真實(shí)性、 形象性的特點(diǎn)。 活動要求：簡單介紹報(bào)告文學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體文本體會這種文體的特點(diǎn)。本文

9、的文體是報(bào)告文學(xué)， 其特點(diǎn)是在體現(xiàn)新聞題材真實(shí)性的同時(shí)、 又具有文學(xué)作品形象性和抒情性的特點(diǎn)。 請?jiān)僖淮位刈x課文， 從文中找出體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)這種文體以下兩個特點(diǎn)的語句并加以品味賞析， 先在小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)展示。溫馨提示：體味真實(shí)性：文章敘述事實(shí)、 列舉數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。 如：課文引用漢書，西域傳的記載，說明了 ?感受形象性：具體表現(xiàn)在對比、擬人、排比手法的運(yùn)用以及具體的形象描繪。八、質(zhì)疑問難，總結(jié)反思收獲引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容， 對照目標(biāo)總結(jié)收獲；對照預(yù)習(xí)時(shí)寫下的問題，看看那個問題沒有解決，提出來與大家共同探討?；顒右螅?.對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲；2.對照你預(yù)習(xí)時(shí)寫下的問題，看看那個問題沒有

10、解決，請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐接?。九、課后拓展，豐富語文實(shí)踐布置課外拓展作業(yè)： 課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干旱的例子，意在告訴我們羅布泊的悲劇并不是個例，同樣的悲劇還在其他地方上演，而這才是更大的悲劇！行動起來，制止生態(tài)惡化，我們義不容辭！課后請調(diào)查當(dāng)?shù)仡愃频睦樱懸环夤_信，呼吁人們增強(qiáng)生態(tài)意識，環(huán)保意識， 可持續(xù)發(fā)展意識和社會責(zé)任感，立即行動起來，制止生態(tài)惡化。【課堂總結(jié)】1、各小組課后把小組的得星情況填寫在小組評價(jià)表中2、強(qiáng)化環(huán)保意識、責(zé)任意識好齊讀羅布泊一詩的最后兩節(jié)，強(qiáng)化情感認(rèn)識。不 /羅布泊并沒有死 /那風(fēng)中胡楊的歌聲 /分明在傳唱著羅布泊生命的不屈 /彭加木的背影 余忠

11、順的足跡 /讓羅布泊的心臟 /重新有了跳動歸來吧 /圣潔的羅布泊 /歸來吧歸來吧歸來吧”【教學(xué)反思】“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野， 具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本功能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個要求，那么如何達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)本文的過程中我做了以下的嘗試。1、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂學(xué)案 ，為學(xué)生導(dǎo)航。學(xué)生在兩種學(xué)案的引導(dǎo)下， 可以進(jìn)行有效地自主預(yù)習(xí)和小組合作探究， 既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又很好的利用了課余時(shí)間。通過對預(yù)習(xí)學(xué)案的檢查了解收集了學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的疑難問題， 在課內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)上可

12、以有的放矢。課堂學(xué)案既明確了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動要求，又給了學(xué)生方法上的示例引導(dǎo)。2、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，營造課堂氛圍，引入本節(jié)重點(diǎn)。用胡楊的羅布泊這首詩的前幾節(jié)配樂讓同學(xué)有感情的朗誦，一下子就把課堂氣氛帶入了課文的那種沉痛的氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生一點(diǎn)心靈的震撼，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并激發(fā)閱讀的興趣。3、運(yùn)用多媒體，直觀形象。學(xué)生通讀課文，結(jié)合清晰、可感的輔助圖片，充分了解到羅布泊原來的美麗與如今的荒涼，在兩者巨大反差的現(xiàn)實(shí)面前，學(xué)生獲得了對環(huán)境問題直觀的認(rèn)識，更產(chǎn)生了與作者相同的惋惜之情，為探究本文主題、激起環(huán)保意識提供了可行的基礎(chǔ)。4、捆綁式小組評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。利用小組進(jìn)行督促檢查，全面而

13、又準(zhǔn)確的反映每個同學(xué)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)課堂的小組合作交流探究極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和參與性。5、課題導(dǎo)讀，抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文的“咬文嚼字”，同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注標(biāo)題，方便學(xué)生整體感知課文，減輕學(xué)生的閱讀壓力。特別是比較長的文章，如果讓學(xué)生在讀之前不及時(shí)的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利于學(xué)生對整篇文章的感知。6、語文課堂上應(yīng)重視朗讀的訓(xùn)練。新課改中體現(xiàn)了教師要精講，對于學(xué)生來說，我們需要的是有效的課堂活動， 我認(rèn)為初中階段語文學(xué)科來說最有效的課堂活動， 就是朗讀訓(xùn)練， 讓學(xué)生在讀中體會文中精美的句子，在讀中體會作者的思想情感， 在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。在這堂課中特別突出了學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。通過這篇課文的教學(xué)， 我感悟到只要精心設(shè)計(jì)， 學(xué)生會做得比我們想象的更出色。同時(shí)我們要善于利用一切可以利用的資源，因地制宜、聯(lián)系生活實(shí)際開發(fā)課程資源，可以利用身邊的農(nóng)田、河流、青山、網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘深厚的課程資源，使課堂教