學習小組組織與管理學習小組管理計劃

1、學習小組管理計劃我校打造高效課堂抓手之一是：學生學習小組建設，小組合作學習可以改變教師一人推 動全班學生學習進程的局面，化整為零，讓每一個學生在一個有效組織、有效管理的小團 隊里學習，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有標，事事有評價，學習才能真正高效。另外 ,日常行為規(guī)范也可以納入小組量化考核，讓班級在各個方面形成競爭的局面。一小組建設機制（一）小組建設的關鍵學習小組長學習小組長是老師的助手和代言人，是學習小組的組織者和管理者，是一組之魂。小組長的標準：態(tài)度積極、率先垂范；學習習慣好、學習能力強；樂于助人、負責任； 組織、管理能力強；集體榮譽感強。小組長的職責：（1）組織好每節(jié)課的自學、討論、展示

2、、評價，及時檢查小組成員課 堂學習情況和每天學習內容的落實情況；（2）監(jiān)督并落實班規(guī)的遵守情況（3）評價小組成 員學習態(tài)度、學習效果，每周總結、公布一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。（在小組組建的前期，班主任和科任教師一起做好小組長的培訓工作。讓他們明確自己的職 責，而教師也要對他們適時評價與激勵，讓他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足 感、榮耀感，激勵他們對小組更加盡心盡力的服務）（二）學習小組的組建（1）小組人員68人（小組成員要相對固定），考慮到我們教室的局限性，暫不釆取全 體相對而坐的形式。但為了便于開展討論和方便管理，建議每組成員還是集中而坐，形成一 個團隊。班主任在每次

3、排座位時，只需交換小組之間的位置，而小組成員的座位可采用小組 內部協(xié)商、班主任協(xié)調的辦法。每組成員成績分為上、中、下三層，科學劃分，學習成績 均衡，便于各小組公平競爭。（2）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組成 員，達到能力互補，性別互補，性格互補。（3）每個小組都有自己小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。（4）每個學習小組內應有明確的分工，每個成員都要承擔一定的角色，負起一定的責 任。（三）學習小組的合理使用與評價機制（1）每個小組設置各個學科長，學科長每天做好所負責學科的學案的檢查、背誦情況 的反饋、作業(yè)的收取、學習中的問題收集等工作，并及時向小組長

4、匯報。小組長根據各學科 長的信息匯總，對小組成員考核量化，并積極組織開展學習討論活動。（2）教師批改作業(yè)或者課堂提問可以釆取抽查的辦法，其他的可采用小組互查。而課 堂展示、課堂表現(xiàn)也和小組量化結合，展示優(yōu)秀的小組當堂加分，課堂表現(xiàn)差的扣分。（注 :課堂展示和課堂表現(xiàn)的量化的確能調動學生的積極性，但教師要做到量化的同時確保課堂 的流暢性，教師可根據實際情況，盡量避免考核過于細化，只在適當的時機加分或者減分。）（3）班級可設置值日班長，值日班長山每位學生輪流擔當，值日班長負責匯總當天的 各個學習小組的量化結果。并負責當天班級日常規(guī)范的檢查，將檢查結果納入班級小組量化 總表。（4）根據量化結果，以班

5、為單位每周評出優(yōu)勝小組一名，每月評出優(yōu)勝小組三名，期 末評出最具競爭力小組，最有成就小組，最具風釆小組等若干名，由班級給予獎勵一定的物 質獎勵。二.打磨小組討論、展示、點評等各個環(huán)節(jié)的細節(jié)討論要求：每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心的投入到學習當中去，堅決杜 絕假討論或不用心討論；展示要求：展示方式可以靈活多樣、不拘一格，但各小組都要對展示做出具體的要求， 比如體態(tài)語言、說話語氣，不啰嗦，板書清楚，步驟規(guī)范等等；點評要求：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。學生對展示內 容進行點評、拓展要關注達標和結論生產過程，每個學生點評結束都要問一句“同學們都聽 明白了嗎？ ”“同學們還有補充嗎？ ”等。（我們的小組建設剛剛起步，學生的討論、展示、點評還存在著不少問題，可能會出現(xiàn) 不積極討論、展示不清楚浪費時間、點評時起哄等種種難以預料的問題。因此，在小組建設 的前期，教師課適當減少學生的無效討論和展