如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高-精品文檔

1、如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高新課程改革的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本， 改變學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式，把過去被動單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、實踐、探索、合 作的多樣化學(xué)習(xí)方式。從當(dāng)前課改的走向中，我深深體會到，今 天的課堂教學(xué)要喚起學(xué)生的主體意識， 建立探索性、 個性化的主 體學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過自主探究、合作交流、實踐操作等培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。 因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué) 生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運用學(xué)習(xí) 策略， 最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 鼓勵學(xué)生對待問題敢 想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā) 現(xiàn)中尋找快樂， 主動獲取知識， 體會到數(shù)學(xué)

2、的實用價值和“做” 數(shù)學(xué)的樂趣。 教師如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我長期從事 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實踐中，我從以下幾方面進行了探索。一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題 在教學(xué)中， 把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生， 讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問 題，探索新知，這對學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最 深刻，極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué) 生這種自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題 時，我出示了這樣一道補充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場買來黑兔 9 只，白兔 36 只?！惫膭顚W(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問 題。思考之后學(xué)生提出： “黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔 的幾倍？黑兔比白兔少幾分之

3、幾？白兔比黑兔多百分之幾？白 兔占買來兔子總數(shù)的幾分之幾？黑兔占買來兔子總數(shù)的幾分之 幾？”短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師的任何提示，學(xué)生積極主動、 自主學(xué)習(xí)，得出了 6 個問題。這樣做學(xué)生既靈活運用了知識，又 掌握了本課學(xué)習(xí)的重點，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得 多。二、給學(xué)生提供想的機會1大膽猜想 讓每個學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗、 能力水平和學(xué)習(xí)方法的基 礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進行大膽的猜想，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，活躍思維， 促進智力的發(fā)展與提高。 如教學(xué)“圓面積計算”， 我先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題：（ 1）圓可轉(zhuǎn) 化成什么圖形來計算面積？（ 2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系？讓 學(xué)生

4、帶著問題去探究。 通過動手操作， 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積 公式。整個教學(xué)過程，教會了學(xué)生探求新知識的本領(lǐng)：應(yīng)用知識 間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；動手操作也是解決問題的方法；認(rèn)真觀察、比 較，有序地思考問題可以順利地解決問題，等等。2充分思考對待問題每個學(xué)生都有自己的看法。 我們在教學(xué)中要善于激 發(fā)學(xué)生思維的火花， 給他們留出自由自在進行思考的空間。 例如， 在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識后， 讓學(xué)生取一張正方形紙， 把它折出 面積相等、形狀相同的 4 份。大家的興致很高，很快得出 4 種折 法。這時我并沒有急于告訴學(xué)生其他折法， 而是鼓勵他們再想想 別的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們 去進一

5、步思考、嘗試，終于又得出了 3 種折法。勤于思考使學(xué)生 們品嘗到了成功的喜悅！三、讓學(xué)生想說就說 語言是思維的物質(zhì)外殼。語言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān) 的。而小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步 性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學(xué) 學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，更是使學(xué)生無從說起。針對這種情 況，作為教師首先應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說、愛說，怎樣想就 怎樣說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。其次，課堂中 還應(yīng)充分利用討論的機會， 鍛煉學(xué)生說的能力。 如在學(xué)習(xí)“時分 的認(rèn)識”一課時，學(xué)生對“時針指在 2、3 之間，分針指在 11” 時，是2時 55分還是 3時 5

6、5分出現(xiàn)了不同意見， 我讓學(xué)生結(jié)合 自己手中的鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統(tǒng)一答案。學(xué) 生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好地鍛煉。再次，在 教學(xué)過程中， 一些簡單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺上給大家 講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的 思維過程。四、放手讓學(xué)生去做 好動、具有強烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。 對于什么事 他們都愿意自己去試試。 所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們好奇、 好 動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學(xué)生的興 趣，使其集中注意力。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作 七板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察 7 種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生 根據(jù)

7、自己的想法制作。 在進行拼圖練習(xí)時， 首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖 形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生 大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛的圖形， 在活動中充分讓學(xué)生動手操作， 發(fā)展創(chuàng)新意識。五、教給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法， 猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧 之門的“金鑰匙”， 這就是人們所說的“授人以魚， 不如授人以 漁”的道理。 學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數(shù)學(xué)思維的方法， 他們舉一 反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大增強，就可以運用數(shù)學(xué)思維 “武器”去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘， 去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué) 問題。因此，交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能 力，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育最現(xiàn)實的目標(biāo)和具體途 徑?？傊?，“主動探究”旨在將學(xué)習(xí)更多地看作獨立地獲得問題 的解決， 讓學(xué)生掌握探索思考的方法， 由對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化