《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì) _3

1、楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)說(shuō)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文是個(gè)里程碑標(biāo)志著從這里開(kāi)始，他們開(kāi)始與文言文親密接觸。本文選自劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，語(yǔ)言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門(mén)磚。文章通過(guò)孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話，為我們展示的是一個(gè)聰慧過(guò)人的小孩。盡管如此，對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的學(xué)習(xí)過(guò)程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字；2、通過(guò)對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；3、立足“未聞

2、”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人；4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛(ài)古文的感情。教學(xué)板塊板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用板塊二：初讀古文，讀準(zhǔn)字音1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音2、學(xué)習(xí)生字，理解意思3、指名朗讀，掌握學(xué)情板塊三：探究停頓，讀通課文1、細(xì)聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)，展示矛盾2、借助注釋?zhuān)骄客ｎD，讀通課文預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓3、再讀課文，理解意思，講述大意板塊四：深層對(duì)話，體悟“言外之意”，品

3、味精妙之處預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?、師生對(duì)話，理解“字面之意”此是君家果楊梅是你們楊家的水果2、品讀對(duì)話，體味“言外之意”此是君家果你和楊梅同姓，乃一家人。預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！?、感悟?qū)Υ鹬?，一嘆“聰惠”引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。3、感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”理解“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦1、美讀全文，讀出韻味2、遷移改文，熟讀成誦楊氏之子梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，