提高小學(xué)寫字教學(xué)的策略

1、提高小學(xué)寫字教學(xué)的策略廈門市集美小學(xué)謝碧玲“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，從初步到感受漢字的形體美。 ” 這是教育部新頒布的 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)義務(wù)教育階段寫字教學(xué)提出的明確要求，同時(shí)人教版等各種版本的實(shí)驗(yàn)教材也把寫字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。 那該如何提高有效地進(jìn)行寫字教學(xué)， 提高孩子的書寫能力呢？下面就小學(xué)寫字教學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、持續(xù)激趣，趣中增信好字并非一朝一夕所能練成， 關(guān)鍵在于持之以恒。 要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字， 并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣， 就必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。而興趣不是自發(fā)的，它有賴于教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采

2、用恰當(dāng)?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。1、故事兒歌激趣。指導(dǎo)學(xué)生寫字， 如果一味地向他們講解偏旁部首， 結(jié)構(gòu)造型，機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤等寫字技巧，學(xué)生就會(huì)感到乏味。 學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，我們可用講故事的形式， 把學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容中。 一般要將故事安排在課的導(dǎo)入部分， 選擇的故事情節(jié)盡量與教材內(nèi)容相符， 并注意語(yǔ)言要生動(dòng)。這樣學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入寫字的角色中去。如寫字前，給學(xué)生講 “一字千斤 ”的故事。教學(xué) “橫”時(shí)，講山海關(guān)天下第一關(guān) “一”字的來(lái)歷。學(xué)習(xí) “豎鉤 ”可講蕭顯踢鉤的故事。 我們還可根據(jù)學(xué)生崇拜名人，喜歡名人的心理，給他們講講古今書法大師少年時(shí)代練字的傳說(shuō)故事。如王羲之每天 “臨池學(xué)書 ”，清水池變 “墨池

3、 ”的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字， 使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息 古人勤學(xué)苦練的故事，能激發(fā)了學(xué)生的興趣，是寫字教學(xué)的好教材。兒歌文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，把筆畫字型等編成兒歌，特別是象形、會(huì)意的字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。如 “撇”像掃把， “點(diǎn)”像小雨點(diǎn)， “橫”像小扁擔(dān)， “鉤”像人踢腳。這樣學(xué)生一下子就記住了基本筆畫的形狀。再如， “三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看。 ”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架 ”等等。2、多樣競(jìng)賽激趣。競(jìng)賽不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性， 還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、同學(xué)之間互相

4、合作的集體意識(shí)。（ 1）評(píng)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我們可以讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)的紅花。一單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，六朵紅花的學(xué)生可以換一面紅旗，多得多換，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并評(píng)選 “小小書法家 ”。（ 2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)），獲勝的小組每人得到一面紅旗。（ 3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都舉行一次寫字比賽，前五名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一朵小紅花。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽， 在比賽中學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增加自信心。3、作品展示激趣。小學(xué)生天性好勝， 成功的喜悅往往能帶給他

5、們無(wú)窮的力量。 采取展出學(xué)生寫字本的形式， 也能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。 如把寫字好的作業(yè)掛在 “優(yōu)秀作業(yè)欄 ”里，讓全班學(xué)生觀看評(píng)議，或在寫字之前表?yè)P(yáng)上次作業(yè)寫得好的同學(xué)， 并把他們的本子在班上傳閱， 或采用實(shí)物投影儀投影出示， 使學(xué)生看到自己與優(yōu)秀者之間的差距， 繼而進(jìn)一步努力。在優(yōu)秀作業(yè)欄里，還可以為寫字進(jìn)步的同學(xué)另辟一角，尤其取得進(jìn)步的作業(yè)本和以前的作業(yè)本進(jìn)行比較， 使他們感到自己也在不斷進(jìn)步。這樣，通過(guò)展示，讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣，整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。二、精心指導(dǎo)，導(dǎo)中悟法?！敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了會(huì)學(xué)。 ”寫字教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀

6、察，舉一反三，從而掌握練字的方法和技巧。1、引導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察。要學(xué)會(huì)寫字，應(yīng)學(xué)會(huì)觀察分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生觀察時(shí)， 可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，使字形深深扎根于學(xué)生心中。如，教學(xué)“人”，這字看似簡(jiǎn)單，寫起來(lái)卻不易。可引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這 “撇”像什么， “捺”像什么，有了形象生動(dòng)的視覺(jué)感受， “人”字在學(xué)生的心中已經(jīng)不再抽象了。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，就要始終要求學(xué)生認(rèn)真讀帖， 把每個(gè)字當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)觀察，看清每一筆的形態(tài)變化、筆畫與筆畫之間是如何組合的、整個(gè)字有什么特點(diǎn)。通過(guò)仔細(xì)觀察，學(xué)生寫出的字才會(huì)結(jié)構(gòu)合理，比例適當(dāng)，大

7、小均勻，端正整潔。2、引導(dǎo)學(xué)會(huì)比較。寫好一個(gè)字，都有一個(gè)由不好到好的過(guò)程。學(xué)生練字的時(shí)候，我們要引導(dǎo)學(xué)生不斷地將自己寫的字與字帖上的字反復(fù)比較、推敲，從而比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。比較運(yùn)筆方法： 我們可讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后， 要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字進(jìn)行比較， 在比較中使學(xué)生看到自己的不足。比較間架結(jié)構(gòu)： 教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫， 還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。如 “青“字橫畫比較多，要怎樣寫才好看； “竿 ”和“市”等帶中豎的字又要注意什么？弄清楚要點(diǎn)， 進(jìn)行適量練習(xí)后， 再感受把“青”中間橫畫寫短、幾橫寫成不均勻，把 “竿”的豎寫得很短或很長(zhǎng)的別扭

8、。3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生練字的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生 “悟”出漢字的書寫特點(diǎn)，及每個(gè)字各個(gè)部分之間的搭配關(guān)系。如，左右結(jié)構(gòu)的字有左右相向的，有左右相背；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上下不相讓 各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字有規(guī)律可循，各有自己的特點(diǎn)， 讓學(xué)生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納出書寫要點(diǎn)，才能幫助他們準(zhǔn)確把握書寫規(guī)律，為臨帖奠定基礎(chǔ)。三、多樣評(píng)價(jià)，評(píng)中促練。評(píng)字是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的寫字能力。1、自評(píng)。學(xué)生在仿寫的過(guò)程中，隨時(shí)將寫好的字和范字對(duì)照，找出哪個(gè)結(jié)構(gòu)、筆畫寫得好與不足之處，在寫下一

9、個(gè)字時(shí)加以改進(jìn)。自評(píng)除了橫向?qū)Ρ仍u(píng)價(jià)， 還可以進(jìn)行縱向比較評(píng)價(jià)。 如讓學(xué)生把每次練習(xí)的字都記上日期， 并保存好。過(guò)段時(shí)間拿出來(lái)與現(xiàn)在寫的字比較，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 這樣有利于形成一種良性循環(huán)，使寫字水平呈螺旋式上升的趨勢(shì)。2、互評(píng)。在仿寫后，老師要積極引導(dǎo)同桌或小組之間對(duì)練寫的字互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)互教互學(xué)。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如 “書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處等。 ”當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評(píng)價(jià)就能有的放矢。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人書寫的長(zhǎng)處， 學(xué)習(xí)借鑒。通過(guò)互評(píng)還能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、觀

10、察分析能力。3、點(diǎn)評(píng)。在評(píng)字過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)要抓住書寫的漢字的某個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議， 要抓住要害之處。 如為了幫助學(xué)生寫時(shí)注意字要中心平穩(wěn)，給人穩(wěn)健有力的感覺(jué)。我在巡視時(shí)收集了一些中心不穩(wěn)的字，展示出來(lái)，并風(fēng)趣地說(shuō)： “你們看（幾個(gè)歪歪扭扭的字）出現(xiàn)了，誰(shuí)來(lái)找找問(wèn)題所在（字的毛病）？寫字就像蓋房子一樣。如果沒(méi)有注意重心，就像搖搖欲墜的危樓。你覺(jué)得怎樣做才能把字寫端正？ ”然后放手讓學(xué)生討論。最后由教師的點(diǎn)評(píng)，要做到恰當(dāng)準(zhǔn)確，捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子寫得不足的地方，要委婉地指出，幫助其改進(jìn)。四、賞習(xí)結(jié)合，賞中品美。寫字教學(xué)除了要加強(qiáng)訓(xùn)練、指導(dǎo)外，還要結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生品賞古今大家的書法作品，古代如柳公權(quán)、顏真卿、歐陽(yáng)詢等的碑帖，現(xiàn)代如盧中南、司馬彥等的楷書鋼筆字帖。在品賞過(guò)程中，結(jié)合講書法家的故事，讓學(xué)生在故事中感受到漢字的美觀， 感受書法家筆下的漢字或剛勁有力，或柔美流暢。 在潛移默化中，學(xué)生的品賞水平得到了提升。品賞要與 “習(xí) ”緊密結(jié)合，因?yàn)橹?/p>