《染色體變異》教師指導(dǎo)講義

1、第2節(jié)染色體變異 染色體變異教師指導(dǎo)講義 考綱要求考綱要求四年考情四年考情 染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異福建高考無單獨(dú)考查福建高考無單獨(dú)考查 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn): :低溫誘導(dǎo)染色體加倍低溫誘導(dǎo)染色體加倍20102010福建福建 選擇題選擇題T3T3 染色體變異教師指導(dǎo)講義 一、染色體結(jié)構(gòu)的變異一、染色體結(jié)構(gòu)的變異 1.1.類型類型( (連線連線) ) 染色體變異教師指導(dǎo)講義 2.2.結(jié)果結(jié)果 使排列在染色體上的基因的使排列在染色體上的基因的_發(fā)生改變發(fā)生改變, ,從而導(dǎo)從而導(dǎo) 致性狀的變異。致性狀的變異。 二、染色體數(shù)目的變異二、染色體數(shù)目的變異 1.1.類型類型 (1)(1)細(xì)胞內(nèi)

2、細(xì)胞內(nèi)_的增加或減少的增加或減少, ,如如2121三體綜合征。三體綜合征。 (2)(2)細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以_的形式成倍地增加或減少的形式成倍地增加或減少, , 如多倍體、單倍體。如多倍體、單倍體。 數(shù)目或排列順序數(shù)目或排列順序 個(gè)別染色體個(gè)別染色體 染色體組染色體組 染色體變異教師指導(dǎo)講義 2.2.染色體組染色體組 (1)(1)概念概念: :細(xì)胞中的一組細(xì)胞中的一組_,_,在形態(tài)和功能上各不相在形態(tài)和功能上各不相 同同, ,但又互相協(xié)調(diào)但又互相協(xié)調(diào), ,共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異, , 這樣的一組染色體叫做一個(gè)染色體組。這樣的一組

3、染色體叫做一個(gè)染色體組。 (2)(2)組成組成: :如圖為一雄果蠅的染色體組成如圖為一雄果蠅的染色體組成, ,其染色體組可表示其染色體組可表示 為為:_:_或或_。 非同源染色體非同源染色體 、X X、Y Y 染色體變異教師指導(dǎo)講義 3.3.二倍體、多倍體和單倍體的比較二倍體、多倍體和單倍體的比較 二倍體二倍體多倍體多倍體單倍體單倍體 概念概念 體細(xì)胞中含有體細(xì)胞中含有 兩個(gè)兩個(gè)_ 的個(gè)體的個(gè)體 體細(xì)胞中含有三體細(xì)胞中含有三 個(gè)或三個(gè)以上染個(gè)或三個(gè)以上染 色體組的個(gè)體色體組的個(gè)體 體細(xì)胞中含有本物體細(xì)胞中含有本物 種種_染色體數(shù)染色體數(shù) 目的個(gè)體目的個(gè)體 染色染色 體組體組 兩個(gè)兩個(gè)_一至多個(gè)

4、一至多個(gè) 發(fā)育發(fā)育 起點(diǎn)起點(diǎn) _受精卵受精卵_ 染色體組染色體組配子配子 三個(gè)或三個(gè)以上三個(gè)或三個(gè)以上 受精卵受精卵配子配子 染色體變異教師指導(dǎo)講義 三、單倍體育種和多倍體育種三、單倍體育種和多倍體育種 1.1.圖中和的操作是圖中和的操作是_處理處理, ,其作用原理是抑制其作用原理是抑制_ _。 2.2.圖中過程是圖中過程是_。 3.3.單倍體育種的優(yōu)點(diǎn)是單倍體育種的優(yōu)點(diǎn)是_。 秋水仙素秋水仙素紡錘紡錘 體的形成體的形成 花藥離體培養(yǎng)花藥離體培養(yǎng) 明顯縮短育種年限明顯縮短育種年限 染色體變異教師指導(dǎo)講義 四、低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化四、低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化 1.1.實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理

5、 用低溫處理植物分生組織細(xì)胞用低溫處理植物分生組織細(xì)胞, ,如根尖分生組織細(xì)胞如根尖分生組織細(xì)胞, ,能夠抑制能夠抑制 _,_,以致影響染色體被拉向兩極以致影響染色體被拉向兩極, ,細(xì)胞不能分裂成細(xì)胞不能分裂成 兩個(gè)子細(xì)胞兩個(gè)子細(xì)胞, ,使植物細(xì)胞使植物細(xì)胞_加倍。加倍。 2.2.方法步驟方法步驟 洋蔥根尖培養(yǎng)洋蔥根尖培養(yǎng)取材取材_(_(解離解離漂洗漂洗_制制 片片)觀察。觀察。 3.3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)結(jié)論 適當(dāng)?shù)蜏乜梢哉T導(dǎo)適當(dāng)?shù)蜏乜梢哉T導(dǎo)_加倍。加倍。 紡錘體的形成紡錘體的形成 染色體數(shù)目染色體數(shù)目 制作裝片制作裝片染色染色 染色體數(shù)目染色體數(shù)目 染色體變異教師指導(dǎo)講義 1.(20111.(2

6、011海南海南T19A)T19A)染色體組整倍性變化必然導(dǎo)致基因種類的增染色體組整倍性變化必然導(dǎo)致基因種類的增 加。加。( )( ) 【分析分析】染色體組整倍性變化能導(dǎo)致基因數(shù)目的變化染色體組整倍性變化能導(dǎo)致基因數(shù)目的變化, ,不會(huì)引不會(huì)引 起基因種類的變化。起基因種類的變化。 2.(20112.(2011海南海南T19C)T19C)染色體片段的缺失和重復(fù)必然導(dǎo)致基因種類染色體片段的缺失和重復(fù)必然導(dǎo)致基因種類 的變化。的變化。( )( ) 【分析分析】染色體片段的缺失和重復(fù)導(dǎo)致基因數(shù)目減少和增加染色體片段的缺失和重復(fù)導(dǎo)致基因數(shù)目減少和增加, , 其中染色體片段缺失還能導(dǎo)致基因種類減少。其中染色

7、體片段缺失還能導(dǎo)致基因種類減少。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 3.(20103.(2010福建福建T3D)T3D)顯微鏡下可以看到低溫誘導(dǎo)生物體的大多數(shù)顯微鏡下可以看到低溫誘導(dǎo)生物體的大多數(shù) 染色體數(shù)目發(fā)生變化。染色體數(shù)目發(fā)生變化。( )( ) 【分析分析】生物體的大多數(shù)細(xì)胞處于細(xì)胞分裂間期生物體的大多數(shù)細(xì)胞處于細(xì)胞分裂間期, ,看不到染色看不到染色 體。體。 4.4.可用顯微鏡區(qū)別染色體變異與基因突變。可用顯微鏡區(qū)別染色體變異與基因突變。( )( ) 【分析分析】染色體變異屬于細(xì)胞水平的變化染色體變異屬于細(xì)胞水平的變化, ,可用光學(xué)顯微鏡看可用光學(xué)顯微鏡看 到到, ,基因突變是分子水平的變化基因

8、突變是分子水平的變化, ,用光學(xué)顯微鏡看不到。用光學(xué)顯微鏡看不到。 5.5.單倍體一定不存在同源染色體。單倍體一定不存在同源染色體。( )( ) 【分析分析】單倍體不一定只含有一個(gè)染色體組單倍體不一定只含有一個(gè)染色體組, ,如四倍體馬鈴薯如四倍體馬鈴薯 的單倍體就含有兩個(gè)染色體組的單倍體就含有兩個(gè)染色體組, ,存在同源染色體。存在同源染色體。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 6.6.體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體。體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體。( )( ) 【分析分析】體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體如果由受精卵發(fā)育體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體如果由受精卵發(fā)育 而來而來, ,稱為二倍

9、體稱為二倍體; ;如果由配子發(fā)育而來如果由配子發(fā)育而來, ,則稱為單倍體。則稱為單倍體。 7.7.人工誘導(dǎo)多倍體的惟一方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或人工誘導(dǎo)多倍體的惟一方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或 幼苗。幼苗。( )( ) 【分析分析】人工誘導(dǎo)多倍體的方法有很多人工誘導(dǎo)多倍體的方法有很多, ,最常用且最有效的方最常用且最有效的方 法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗, ,低溫處理植物分生組低溫處理植物分生組 織細(xì)胞也會(huì)產(chǎn)生多倍體。織細(xì)胞也會(huì)產(chǎn)生多倍體。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 考點(diǎn)一考點(diǎn)一 染色體結(jié)構(gòu)的變異染色體結(jié)構(gòu)的變異 1.1.染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變

10、的區(qū)別染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變的區(qū)別 (1)(1)從圖形上區(qū)別從圖形上區(qū)別: : 染色體變異教師指導(dǎo)講義 (2)(2)從是否產(chǎn)生新基因上來區(qū)別從是否產(chǎn)生新基因上來區(qū)別: : 染色體結(jié)構(gòu)變異使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)染色體結(jié)構(gòu)變異使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā) 生改變生改變, ,從而導(dǎo)致性狀的變異。從而導(dǎo)致性狀的變異。 基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變, ,包括包括DNADNA堿基對(duì)的替換、增添和缺失。堿基對(duì)的替換、增添和缺失。 基因突變導(dǎo)致新基因的產(chǎn)生基因突變導(dǎo)致新基因的產(chǎn)生, ,染色體結(jié)構(gòu)變異未形成新的基因。染色體結(jié)構(gòu)變異未形成新的基因。 (3)(3)

11、通過光學(xué)顯微鏡區(qū)別通過光學(xué)顯微鏡區(qū)別: : 染色體變異可借助光學(xué)顯微鏡觀察染色體變異可借助光學(xué)顯微鏡觀察; ; 基因突變、基因重組用光學(xué)顯微鏡觀察不到?；蛲蛔?、基因重組用光學(xué)顯微鏡觀察不到。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 染色體易位染色體易位交叉互換交叉互換 圖解圖解 區(qū)區(qū) 別別 位位 置置 發(fā)生于非同源染色體發(fā)生于非同源染色體 之間之間 發(fā)生于同源染色體的非姐發(fā)生于同源染色體的非姐 妹染色單體之間妹染色單體之間 原原 理理 染色體結(jié)構(gòu)變異染色體結(jié)構(gòu)變異基因重組基因重組 觀觀 察察 可在顯微鏡下觀察到可在顯微鏡下觀察到在顯微鏡下觀察不到在顯微鏡下觀察不到 2.2.易位與交叉互換的區(qū)別易位與交叉互換

12、的區(qū)別 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【高考警示高考警示】 細(xì)胞不同分裂時(shí)期發(fā)生的變異不同細(xì)胞不同分裂時(shí)期發(fā)生的變異不同 基因突變發(fā)生在所有分裂過程中基因突變發(fā)生在所有分裂過程中, ,基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂基因重組只發(fā)生在減數(shù)分裂 過程中過程中, ,染色體變異發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂過程中。染色體變異發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂過程中。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【典例典例1 1】(2012(2012海南高考海南高考) )玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒玉米糯性與非糯性、甜粒與非甜粒 為兩對(duì)相對(duì)性狀。一般情況下用純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩為兩對(duì)相對(duì)性狀。一般情況下用純合非糯非甜粒與糯性甜粒兩 種親本進(jìn)行雜

13、交時(shí)種親本進(jìn)行雜交時(shí),F,F1 1表現(xiàn)為非糯非甜粒表現(xiàn)為非糯非甜粒,F,F2 2有有4 4種表現(xiàn)型種表現(xiàn)型, ,其數(shù)其數(shù) 量比為量比為93319331。若重復(fù)該雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)。若重復(fù)該雜交實(shí)驗(yàn)時(shí), ,偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)雜交偶然發(fā)現(xiàn)一個(gè)雜交 組合組合, ,其其F F1 1仍表現(xiàn)為非糯非甜粒仍表現(xiàn)為非糯非甜粒, ,但某一但某一F F1 1植株自交植株自交, ,產(chǎn)生的產(chǎn)生的F F2 2只只 有非糯非甜粒和糯性甜粒有非糯非甜粒和糯性甜粒2 2種表現(xiàn)型。對(duì)這一雜交結(jié)果的解釋種表現(xiàn)型。對(duì)這一雜交結(jié)果的解釋, , 理論上最合理的是理論上最合理的是( () ) A.A.發(fā)生了染色體易位發(fā)生了染色體易位 B.B.染色體組

14、數(shù)目整倍增加染色體組數(shù)目整倍增加 C.C.基因中堿基對(duì)發(fā)生了替換基因中堿基對(duì)發(fā)生了替換 D.D.基因中堿基對(duì)發(fā)生了增減基因中堿基對(duì)發(fā)生了增減 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【解析解析】選選A A。具有兩對(duì)。具有兩對(duì)( (或更多對(duì)或更多對(duì)) )相對(duì)性狀的純合親本進(jìn)行相對(duì)性狀的純合親本進(jìn)行 雜交雜交, ,在在F F1 1產(chǎn)生配子時(shí)產(chǎn)生配子時(shí), ,在等位基因分離的同時(shí)在等位基因分離的同時(shí), ,非同源染色體非同源染色體 上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合。如果兩對(duì)上的非等位基因表現(xiàn)為自由組合。如果兩對(duì)( (或更多對(duì)或更多對(duì)) )等位基等位基 因位于一對(duì)同源染色體上因位于一對(duì)同源染色體上, ,就不會(huì)表現(xiàn)出自由組合。

15、從題目可就不會(huì)表現(xiàn)出自由組合。從題目可 知知, ,發(fā)生突變的植株不能進(jìn)行基因的自由組合發(fā)生突變的植株不能進(jìn)行基因的自由組合, ,原因最可能是發(fā)原因最可能是發(fā) 生染色體易位生染色體易位, ,使原來位于非同源染色體上的基因位于一對(duì)同使原來位于非同源染色體上的基因位于一對(duì)同 源染色體上了。源染色體上了。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練】以下情況屬于染色體變異的是以下情況屬于染色體變異的是( () ) 2121三體綜合征患者細(xì)胞中的第三體綜合征患者細(xì)胞中的第2121號(hào)染色體有號(hào)染色體有3 3條條 同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互換同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生了相應(yīng)

16、部位的交叉互換 染色體數(shù)目增加或減少染色體數(shù)目增加或減少 花藥離體培養(yǎng)后長成的植株花藥離體培養(yǎng)后長成的植株 非同源染色體之間的自由組合非同源染色體之間的自由組合 染色體上染色體上DNADNA堿基對(duì)的增添、缺失堿基對(duì)的增添、缺失 A.A. B. B. C.C. D. D. 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【解析解析】選選D D。是染色體數(shù)目變異中個(gè)別染色體的增加。是染色體數(shù)目變異中個(gè)別染色體的增加; ;是是 基因重組基因重組; ;是染色體數(shù)目的變異是染色體數(shù)目的變異, ,包括個(gè)別染色體的增減和以包括個(gè)別染色體的增減和以 染色體組的形式成倍地增減染色體組的形式成倍地增減; ;是染色體數(shù)目變異中染色體組是染

17、色體數(shù)目變異中染色體組 成倍地減少成倍地減少; ;是基因重組是基因重組; ;染色體上染色體上DNADNA堿基對(duì)的增添、缺堿基對(duì)的增添、缺 失失, ,引起基因結(jié)構(gòu)的改變引起基因結(jié)構(gòu)的改變, ,是基因突變。是基因突變。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 考點(diǎn)二考點(diǎn)二 染色體數(shù)目的變異染色體數(shù)目的變異 1.1.染色體組的特點(diǎn)染色體組的特點(diǎn) (1)(1)一個(gè)染色體組中不含同源染色體一個(gè)染色體組中不含同源染色體, ,沒有等位基因。沒有等位基因。 (2)(2)一個(gè)染色體組中所含的染色體在形態(tài)、大小和功能上各不一個(gè)染色體組中所含的染色體在形態(tài)、大小和功能上各不 相同。相同。 (3)(3)一個(gè)染色體組中含有控制本物種生

18、物性狀的一整套基因一個(gè)染色體組中含有控制本物種生物性狀的一整套基因, ,但但 不能重復(fù)。不能重復(fù)。 2.2.多倍體、單倍體、二倍體多倍體、單倍體、二倍體 (1)(1)多倍體、單倍體、二倍體都是指的個(gè)體多倍體、單倍體、二倍體都是指的個(gè)體, ,并非細(xì)胞。并非細(xì)胞。 (2)(2)由合子由合子( (受精卵受精卵) )發(fā)育來的個(gè)體發(fā)育來的個(gè)體, ,細(xì)胞中含有幾個(gè)染色體組細(xì)胞中含有幾個(gè)染色體組, , 就叫幾倍體。就叫幾倍體。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 (3)(3)由配子直接發(fā)育來的個(gè)體由配子直接發(fā)育來的個(gè)體, ,不管含有幾個(gè)染色體組不管含有幾個(gè)染色體組, ,都只能都只能 叫單倍體。叫單倍體。 如圖如圖: :

19、 (4)(4)含有一個(gè)染色體組或奇數(shù)個(gè)染色體組的生物一般是高度不含有一個(gè)染色體組或奇數(shù)個(gè)染色體組的生物一般是高度不 育的育的, ,原因是沒有同源染色體或是同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂。原因是沒有同源染色體或是同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 3.3.單倍體育種與多倍體育種單倍體育種與多倍體育種 單倍體育種單倍體育種多倍體育種多倍體育種 原原 理理 染色體數(shù)目以染色體組染色體數(shù)目以染色體組 形式成倍減少形式成倍減少, ,然后再加然后再加 倍從而獲得純種倍從而獲得純種 染色體數(shù)目以染色體組形式染色體數(shù)目以染色體組形式 成倍增加成倍增加 方方 法法 花藥離體培養(yǎng)獲得單倍花藥離體培養(yǎng)獲得單倍 體體,

20、 ,再用秋水仙素處理幼再用秋水仙素處理幼 苗苗 秋水仙素處理正在萌發(fā)的種秋水仙素處理正在萌發(fā)的種 子或幼苗子或幼苗 優(yōu)優(yōu) 點(diǎn)點(diǎn) 明顯縮短育種年限明顯縮短育種年限 器官大器官大, ,營養(yǎng)成分含量高營養(yǎng)成分含量高, , 產(chǎn)量增加產(chǎn)量增加 染色體變異教師指導(dǎo)講義 單倍體育種單倍體育種多倍體育種多倍體育種 缺缺 點(diǎn)點(diǎn) 技術(shù)復(fù)雜技術(shù)復(fù)雜, ,需要與雜交育需要與雜交育 種配合種配合 適用于植物適用于植物, ,動(dòng)物難以開展。動(dòng)物難以開展。 多倍體植物生長周期延長多倍體植物生長周期延長, , 結(jié)實(shí)率降低結(jié)實(shí)率降低 舉舉 例例 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【高考警示高考警示】 (1)(1)單倍體的體細(xì)胞中并非只有一

21、個(gè)染色體組單倍體的體細(xì)胞中并非只有一個(gè)染色體組, ,因?yàn)榇蟛糠值纳镆驗(yàn)榇蟛糠值纳?是二倍體是二倍體, ,所以有時(shí)認(rèn)為單倍體的體細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組所以有時(shí)認(rèn)為單倍體的體細(xì)胞中只含有一個(gè)染色體組, , 但是多倍體的配子形成的單倍體的體細(xì)胞中含有不只一個(gè)染色體但是多倍體的配子形成的單倍體的體細(xì)胞中含有不只一個(gè)染色體 組。組。 (2)(2)單倍體并非都不育。二倍體的配子發(fā)育成的單倍體單倍體并非都不育。二倍體的配子發(fā)育成的單倍體, ,表現(xiàn)為高表現(xiàn)為高 度不育度不育; ;多倍體的配子如含有偶數(shù)個(gè)染色體組多倍體的配子如含有偶數(shù)個(gè)染色體組, ,則發(fā)育成的單倍體則發(fā)育成的單倍體 含有同源染色體及等位基

22、因含有同源染色體及等位基因, ,可育并能產(chǎn)生后代?？捎⒛墚a(chǎn)生后代。 (3)(3)單倍體與多倍體育種過程不同。單倍體育種要經(jīng)過花藥離體單倍體與多倍體育種過程不同。單倍體育種要經(jīng)過花藥離體 培養(yǎng)和秋水仙素處理培養(yǎng)和秋水仙素處理; ;多倍體育種只用秋水仙素處理這一步驟。多倍體育種只用秋水仙素處理這一步驟。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 考查角度考查角度1 1 判斷生物是幾倍體及細(xì)胞中含有的染色體組數(shù)判斷生物是幾倍體及細(xì)胞中含有的染色體組數(shù) 【典例典例2 2】下圖表示細(xì)胞中所含的染色體下圖表示細(xì)胞中所含的染色體, ,下列敘述不正確的下列敘述不正確的 是是( () ) 染色體變異教師指導(dǎo)講義 A.A.代表的

23、生物可能是二倍體代表的生物可能是二倍體, ,其每個(gè)染色體組含其每個(gè)染色體組含4 4條染色體條染色體 B.B.代表的生物可能是二倍體代表的生物可能是二倍體, ,其每個(gè)染色體組含其每個(gè)染色體組含3 3條染色體條染色體 C.C.代表的生物可能是單倍體代表的生物可能是單倍體, ,其每個(gè)染色體組含其每個(gè)染色體組含2 2條染色體條染色體 D.D.代表的生物可能是單倍體代表的生物可能是單倍體, ,其每個(gè)染色體組含其每個(gè)染色體組含4 4條染色體條染色體 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【解析解析】選選B B。所示的細(xì)胞有。所示的細(xì)胞有2 2個(gè)染色體組個(gè)染色體組, ,每個(gè)染色體組含每個(gè)染色體組含4 4 條染色體條染色體

24、, ,若它是由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體的體細(xì)胞若它是由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體的體細(xì)胞, ,則代表二則代表二 倍體。所示的細(xì)胞有倍體。所示的細(xì)胞有3 3個(gè)染色體組個(gè)染色體組, ,每個(gè)染色體組含每個(gè)染色體組含2 2條染色條染色 體體, ,若它是由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體的體細(xì)胞若它是由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體的體細(xì)胞, ,則代表三倍體。則代表三倍體。 所示的細(xì)胞有所示的細(xì)胞有4 4個(gè)染色體組個(gè)染色體組, ,每個(gè)染色體組含每個(gè)染色體組含2 2條染色體條染色體, ,若它若它 是由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體的體細(xì)胞是由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體的體細(xì)胞, ,則代表四倍體則代表四倍體; ;若它是由若它是由 配子發(fā)育而來的個(gè)體的體細(xì)

25、胞配子發(fā)育而來的個(gè)體的體細(xì)胞, ,則代表的生物可能是單倍體。則代表的生物可能是單倍體。 所示的細(xì)胞有所示的細(xì)胞有1 1個(gè)染色體組個(gè)染色體組, ,每個(gè)染色體組含每個(gè)染色體組含4 4條染色體條染色體, ,可能可能 代表單倍體。代表單倍體。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練】將二倍體普通西瓜幼苗用秋水仙素處理將二倍體普通西瓜幼苗用秋水仙素處理, ,待植株待植株 成熟接受普通二倍體西瓜的正常花粉后成熟接受普通二倍體西瓜的正?；ǚ酆? ,發(fā)育成果實(shí)的果皮、發(fā)育成果實(shí)的果皮、 種皮、胚和胚乳細(xì)胞的染色體組數(shù)依次是種皮、胚和胚乳細(xì)胞的染色體組數(shù)依次是( () ) A.4A.4、2 2、2 2、4

26、B.44 B.4、4 4、3 3、5 5 C.3C.3、3 3、3 3、4 D.44 D.4、4 4、3 3、6 6 【解析解析】選選B B。普通西瓜用秋水仙素處理加倍后成為四倍體。普通西瓜用秋水仙素處理加倍后成為四倍體, ,正正 常西瓜花粉只含一個(gè)染色體組常西瓜花粉只含一個(gè)染色體組, ,胚中含胚中含3 3個(gè)染色體組個(gè)染色體組, ,果皮、種果皮、種 皮與母本一致皮與母本一致, ,胚乳中則含胚乳中則含5 5個(gè)染色體組。個(gè)染色體組。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 考查角度考查角度2 2 變異在育種中的應(yīng)用變異在育種中的應(yīng)用 【典例典例3 3】如下圖所示如下圖所示, ,將二倍體植株和雜交得到將二倍體植株和

27、雜交得到, ,再將再將 做進(jìn)一步處理。下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是做進(jìn)一步處理。下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是( () ) 染色體變異教師指導(dǎo)講義 A.A.由得到的育種原理是基因重組由得到的育種原理是基因重組 B.B.圖中秋水仙素的作用是使染色體數(shù)目加倍圖中秋水仙素的作用是使染色體數(shù)目加倍 C.C.若的基因型是若的基因型是AaBbdd,AaBbdd,則的基因型可能是則的基因型可能是aBdaBd D.D.至的過程中至的過程中, ,所產(chǎn)生的變異都有利于生產(chǎn)所產(chǎn)生的變異都有利于生產(chǎn) 【解析解析】選選D D。A A正確正確, ,由得到屬于雜交育種由得到屬于雜交育種, ,依據(jù)的原理是依據(jù)的原理是 基因重組基因重組;B;B

28、正確正確, ,秋水仙素可抑制紡錘體的形成秋水仙素可抑制紡錘體的形成, ,誘導(dǎo)染色體數(shù)誘導(dǎo)染色體數(shù) 目加倍目加倍;C;C正確正確, ,的基因型是的基因型是AaBbdd,AaBbdd,可產(chǎn)生可產(chǎn)生aBdaBd的花粉的花粉, ,經(jīng)花藥經(jīng)花藥 離體培養(yǎng)可得到離體培養(yǎng)可得到aBdaBd的單倍體植株的單倍體植株;D;D錯(cuò)誤錯(cuò)誤, ,至的過程屬于誘至的過程屬于誘 變育種變育種, ,突變是不定向的突變是不定向的, ,且大多是有害的且大多是有害的, ,需要經(jīng)過篩選獲得需要經(jīng)過篩選獲得 有利于生產(chǎn)的品種。有利于生產(chǎn)的品種。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【互動(dòng)探究互動(dòng)探究】 (1)(1)和植株是否屬于同一物種和植株是否

29、屬于同一物種? ? 提示：不屬于。屬于二倍體提示：不屬于。屬于二倍體, ,屬于三倍體。屬于三倍體。 (2)(2)幼苗發(fā)育為成熟的個(gè)體是否可育幼苗發(fā)育為成熟的個(gè)體是否可育? ? 提示：不可育。是由二倍體的花粉培育而來的提示：不可育。是由二倍體的花粉培育而來的, ,細(xì)胞內(nèi)含有細(xì)胞內(nèi)含有 一個(gè)染色體組一個(gè)染色體組, ,不能產(chǎn)生配子不能產(chǎn)生配子, ,故不可育。故不可育。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練】下圖表示培育某種二倍體農(nóng)作物不同的育種方法下圖表示培育某種二倍體農(nóng)作物不同的育種方法, , 據(jù)圖判斷正確的是據(jù)圖判斷正確的是( () ) 染色體變異教師指導(dǎo)講義 A.A.通過途徑培育成新品種

30、的過程中通過途徑培育成新品種的過程中,E,E、F F的染色體組數(shù)相同的染色體組數(shù)相同 B.B.若若A A、B B兩品種的基因型分別是兩品種的基因型分別是AABBddAABBdd、aabbdd(aabbdd(三對(duì)基因獨(dú)立遺三對(duì)基因獨(dú)立遺 傳傳),),則則D D植株中不能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的植株中不能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的3/43/4 C.C.過程中也可用秋水仙素處理過程中也可用秋水仙素處理E E萌發(fā)的種子獲得萌發(fā)的種子獲得F F植株植株 D.D.過程使用的花藥在過程使用的花藥在A A、B B、C C三個(gè)品種的植株上都可以采集到三個(gè)品種的植株上都可以采集到 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【解析解析】選

31、選B B。E E為單倍體為單倍體,F,F是是E E經(jīng)秋水仙素處理后的個(gè)體經(jīng)秋水仙素處理后的個(gè)體, ,染色染色 體已經(jīng)加倍體已經(jīng)加倍,E,E、F F的染色體組數(shù)不相同的染色體組數(shù)不相同; ;若若A A、B B兩品種的基因型兩品種的基因型 分別是分別是AABBddAABBdd、aabbdd,aabbdd,雜交得雜交得C C個(gè)體基因型為個(gè)體基因型為AaBbdd,CAaBbdd,C個(gè)體自個(gè)體自 交交, ,能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù):1/2:1/21/2=1/4,1/2=1/4,不能穩(wěn)定遺傳的不能穩(wěn)定遺傳的 占占3/4;E3/4;E為單倍體幼苗為單倍體幼苗, ,高度不育高度不育, ,不

32、能產(chǎn)生種子不能產(chǎn)生種子;F;F為新品種為新品種, ,集集 合了合了A A和和B B的優(yōu)良性狀的優(yōu)良性狀, ,只能從只能從C C植株上采集。植株上采集。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 考點(diǎn)三考點(diǎn)三 低溫誘導(dǎo)染色體加倍低溫誘導(dǎo)染色體加倍 1.1.原理原理 低溫抑制紡錘體的形成低溫抑制紡錘體的形成, ,以致影響染色體被拉向兩極以致影響染色體被拉向兩極, ,細(xì)胞不能細(xì)胞不能 分裂成兩個(gè)子細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì)胞, ,于是染色體數(shù)目改變。于是染色體數(shù)目改變。 2.2.注意問題注意問題 (1)(1)試劑及用途試劑及用途: : 卡諾氏液卡諾氏液: :固定細(xì)胞形態(tài)。固定細(xì)胞形態(tài)。 改良苯酚品紅染液改良苯酚品紅染液: :

33、使染色體著色。使染色體著色。 解離液解離液 體積分?jǐn)?shù)為體積分?jǐn)?shù)為15%15%的鹽酸溶液和體積分?jǐn)?shù)為的鹽酸溶液和體積分?jǐn)?shù)為95%95%的酒精的酒精 溶液混合液溶液混合液(11):(11):使組織中的細(xì)胞相互分離開。使組織中的細(xì)胞相互分離開。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 (2)(2)為了能觀察到細(xì)胞在生活狀態(tài)下的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為了能觀察到細(xì)胞在生活狀態(tài)下的內(nèi)部結(jié)構(gòu), ,必須先將細(xì)胞必須先將細(xì)胞 固定。固定。 (3)(3)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中, ,與與“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”一樣一樣, , 所觀察的細(xì)胞已經(jīng)被卡諾氏液等殺死了所觀察的細(xì)胞已經(jīng)被卡諾氏液等殺死了, ,最終在

34、顯微鏡下看到最終在顯微鏡下看到 的是死細(xì)胞。的是死細(xì)胞。 (4)(4)選材的時(shí)候必須選用能夠進(jìn)行分裂的分生組織選材的時(shí)候必須選用能夠進(jìn)行分裂的分生組織, ,不分裂的細(xì)不分裂的細(xì) 胞染色體不復(fù)制胞染色體不復(fù)制, ,不會(huì)出現(xiàn)染色體數(shù)目加倍的情況。不會(huì)出現(xiàn)染色體數(shù)目加倍的情況。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【典例典例4 4】(2010(2010福建高考福建高考) )下列關(guān)于低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍下列關(guān)于低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍 實(shí)驗(yàn)的敘述實(shí)驗(yàn)的敘述, ,正確的是正確的是( () ) A.A.原理原理: :低溫抑制染色體著絲點(diǎn)分裂低溫抑制染色體著絲點(diǎn)分裂, ,使子染色體不能分別移向使子染色體不能分別移向 兩

35、極兩極 B.B.解離解離: :鹽酸酒精混合液和卡諾氏液都可以使洋蔥根尖解離鹽酸酒精混合液和卡諾氏液都可以使洋蔥根尖解離 C.C.染色染色: :改良苯酚品紅染液和醋酸洋紅液都可以使染色體著色改良苯酚品紅染液和醋酸洋紅液都可以使染色體著色 D.D.觀察觀察: :顯微鏡下可以看到大多數(shù)細(xì)胞的染色體數(shù)目發(fā)生改變顯微鏡下可以看到大多數(shù)細(xì)胞的染色體數(shù)目發(fā)生改變 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【解析】選【解析】選C C。低溫可抑制紡錘體的形成。低溫可抑制紡錘體的形成, ,著絲點(diǎn)照常分裂著絲點(diǎn)照常分裂, ,使使 姐妹染色單體分離形成染色體姐妹染色單體分離形成染色體, ,但不能移向兩極但不能移向兩極; ;鹽酸酒精混合

36、鹽酸酒精混合 液可用于解離液可用于解離, ,卡諾氏液用于固定卡諾氏液用于固定; ;改良苯酚品紅溶液和醋酸洋改良苯酚品紅溶液和醋酸洋 紅液都可以將染色體染成紅色紅液都可以將染色體染成紅色; ;顯微鏡下可觀察到少部分細(xì)胞顯微鏡下可觀察到少部分細(xì)胞 的染色體數(shù)目發(fā)生改變。的染色體數(shù)目發(fā)生改變。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練】有關(guān)低溫誘導(dǎo)大蒜根尖細(xì)胞染色體數(shù)目加倍的實(shí)有關(guān)低溫誘導(dǎo)大蒜根尖細(xì)胞染色體數(shù)目加倍的實(shí) 驗(yàn)驗(yàn), ,正確的是正確的是( () ) A.A.可能出現(xiàn)三倍體細(xì)胞可能出現(xiàn)三倍體細(xì)胞 B.B.多倍體細(xì)胞形成的比例常達(dá)多倍體細(xì)胞形成的比例常達(dá)100%100% C.C.多倍體細(xì)胞形

37、成過程無完整的細(xì)胞周期多倍體細(xì)胞形成過程無完整的細(xì)胞周期 D.D.多倍體形成過程增加了非同源染色體自由組合的機(jī)會(huì)多倍體形成過程增加了非同源染色體自由組合的機(jī)會(huì) 【解析解析】選選C C。本題考查。本題考查“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化” 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn), ,意在考查對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。并非所有的細(xì)胞的染意在考查對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。并非所有的細(xì)胞的染 色體都加倍。大蒜根尖細(xì)胞進(jìn)行的是有絲分裂色體都加倍。大蒜根尖細(xì)胞進(jìn)行的是有絲分裂, ,有絲分裂過程有絲分裂過程 中沒有非同源染色體的自由組合。中沒有非同源染色體的自由組合。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【拓展延伸拓展延伸】 培育

38、無子西瓜的原理和過程分析培育無子西瓜的原理和過程分析 1.1.原理原理 染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍增加。染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍增加。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 2.2.過程過程 染色體變異教師指導(dǎo)講義 3.3.分析分析 (1)(1)第一年用秋水仙素處理二倍體西瓜幼苗成為四倍體第一年用秋水仙素處理二倍體西瓜幼苗成為四倍體, ,開花授開花授 以二倍體的花粉以二倍體的花粉, ,結(jié)出含有三個(gè)染色體組的種子。結(jié)出含有三個(gè)染色體組的種子。 (2)(2)第二年種植三倍體種子第二年種植三倍體種子, ,開花后授以二倍體的花粉刺激子房開花后授以二倍體的花粉刺激子房, , 發(fā)育成無子西瓜。無子原因是三倍體

39、植株在減數(shù)分裂中同源染發(fā)育成無子西瓜。無子原因是三倍體植株在減數(shù)分裂中同源染 色體聯(lián)會(huì)紊亂色體聯(lián)會(huì)紊亂, ,不能形成正常的配子。不能形成正常的配子。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【備選典例備選典例】三倍體無子西瓜三倍體無子西瓜( (其基因型為其基因型為AAa)AAa)是不可育的是不可育的, ,為為 使三倍體無子西瓜可育使三倍體無子西瓜可育, ,所需的操作及產(chǎn)生配子的基因型的比所需的操作及產(chǎn)生配子的基因型的比 例分別為例分別為( () ) A.A.秋水仙素處理秋水仙素處理,131,131 B.B.授以普通西瓜花粉授以普通西瓜花粉,141,141 C.C.秋水仙素處理秋水仙素處理,121,121 D.

40、D.用適宜濃度生長素處理用適宜濃度生長素處理,141,141 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【解析解析】選選A A。三倍體無子西瓜。三倍體無子西瓜(AAa)(AAa)不可育不可育, ,只有經(jīng)過染色體數(shù)只有經(jīng)過染色體數(shù) 目加倍后才具有可育性目加倍后才具有可育性, ,加倍后基因型變?yōu)榧颖逗蠡蛐妥優(yōu)锳AAAaa(AAAAaa(六倍體六倍體),),只只 要基因所在的要基因所在的6 6條同源染色體中的任兩條分別移向細(xì)胞兩極條同源染色體中的任兩條分別移向細(xì)胞兩極, ,就就 能產(chǎn)生基因平衡的配子。由于生成配子組合有能產(chǎn)生基因平衡的配子。由于生成配子組合有 和和 三種三種, ,其比例為其比例為131131。 32

41、1 442 C AAA,C AA C a 12 42 C A C aa 染色體變異教師指導(dǎo)講義 一、染色體組數(shù)的判斷方法一、染色體組數(shù)的判斷方法 【典例典例1 1】下圖細(xì)胞中含有的染色體組數(shù)目分別是下圖細(xì)胞中含有的染色體組數(shù)目分別是( () ) A.5A.5個(gè)、個(gè)、4 4個(gè)個(gè) B.10B.10個(gè)、個(gè)、8 8個(gè)個(gè) C.5C.5個(gè)、個(gè)、2 2個(gè)個(gè) D.2.5D.2.5個(gè)、個(gè)、2 2個(gè)個(gè) 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【解析解析】選選A A。由圖甲可知。由圖甲可知, ,染色體數(shù)目為染色體數(shù)目為1010條條, ,形態(tài)為形態(tài)為2 2種種, ,據(jù)據(jù) 公式公式: :染色體組的數(shù)目染色體組的數(shù)目= =染色體數(shù)染色體

42、數(shù)/ /染色體形態(tài)數(shù)染色體形態(tài)數(shù), ,故圖甲的染色故圖甲的染色 體組數(shù)為體組數(shù)為5 5個(gè)。由圖乙可知其基因型為個(gè)。由圖乙可知其基因型為AAaaBBbb,AAaaBBbb,據(jù)染色體組數(shù)據(jù)染色體組數(shù) 為控制同一性狀的相同基因或等位基因出現(xiàn)的次數(shù)為控制同一性狀的相同基因或等位基因出現(xiàn)的次數(shù), ,故染色體故染色體 組數(shù)為組數(shù)為4 4個(gè)。個(gè)。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【方法歸納方法歸納】染色體組數(shù)的確定可以從以下四點(diǎn)把握染色體組數(shù)的確定可以從以下四點(diǎn)把握: : (1)(1)根據(jù)染色體形態(tài)判斷根據(jù)染色體形態(tài)判斷: : 在細(xì)胞內(nèi)任選一條染色體在細(xì)胞內(nèi)任選一條染色體, ,細(xì)胞內(nèi)與該染色體形態(tài)相同的染色細(xì)胞內(nèi)與

43、該染色體形態(tài)相同的染色 體共有幾條體共有幾條, ,則含有幾個(gè)染色體組則含有幾個(gè)染色體組, ,如上題中圖甲有如上題中圖甲有5 5個(gè)染色體個(gè)染色體 組。組。 (2)(2)根據(jù)基因型判斷根據(jù)基因型判斷: : 在細(xì)胞或生物體的基因型中在細(xì)胞或生物體的基因型中, ,控制同一性狀的基因出現(xiàn)幾次控制同一性狀的基因出現(xiàn)幾次, ,則則 有幾個(gè)染色體組有幾個(gè)染色體組, ,如上題中圖乙含有如上題中圖乙含有4 4個(gè)染色體組。個(gè)染色體組。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 (3)(3)根據(jù)染色體的數(shù)目根據(jù)染色體的數(shù)目/ /染色體的形態(tài)數(shù)的比值判斷染色體的形態(tài)數(shù)的比值判斷: : 染色體組的數(shù)目染色體組的數(shù)目= =染色體數(shù)染色體數(shù)/

44、 /染色體形態(tài)數(shù)染色體形態(tài)數(shù), ,如韭菜細(xì)胞共有如韭菜細(xì)胞共有3232 條染色體條染色體, ,有有8 8種形態(tài)種形態(tài), ,可推出每種形態(tài)有可推出每種形態(tài)有4 4條條, ,進(jìn)而推出韭菜細(xì)進(jìn)而推出韭菜細(xì) 胞內(nèi)應(yīng)含胞內(nèi)應(yīng)含4 4個(gè)染色體組個(gè)染色體組, ,而且染色體形態(tài)數(shù)就代表著每個(gè)染色體而且染色體形態(tài)數(shù)就代表著每個(gè)染色體 組中染色體的條數(shù)。組中染色體的條數(shù)。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 (4)(4)根據(jù)細(xì)胞分裂圖像判斷根據(jù)細(xì)胞分裂圖像判斷: : 以生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)以生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)為標(biāo)準(zhǔn), ,判斷題目圖示中的染色體組判斷題目圖示中的染色體組 數(shù)。如下圖所示數(shù)。如下圖所示: : 染色體變異教

45、師指導(dǎo)講義 減數(shù)第一次分裂前期減數(shù)第一次分裂前期, ,染色體染色體4 4條條, ,生殖細(xì)胞中染色體生殖細(xì)胞中染色體2 2條條, ,每每 個(gè)染色體組有個(gè)染色體組有2 2條染色體條染色體, ,該細(xì)胞中有該細(xì)胞中有2 2個(gè)染色體組。個(gè)染色體組。 減數(shù)第二次分裂前期減數(shù)第二次分裂前期, ,染色體染色體2 2條條, ,生殖細(xì)胞中染色體生殖細(xì)胞中染色體2 2條條, ,每每 個(gè)染色體組有個(gè)染色體組有2 2條染色體條染色體, ,該細(xì)胞中有該細(xì)胞中有1 1個(gè)染色體組。個(gè)染色體組。 減數(shù)第一次分裂后期減數(shù)第一次分裂后期, ,染色體染色體4 4條條, ,生殖細(xì)胞中染色體生殖細(xì)胞中染色體2 2條條, ,每每 個(gè)染色體

46、組有個(gè)染色體組有2 2條染色體條染色體, ,該細(xì)胞中有該細(xì)胞中有2 2個(gè)染色體組。個(gè)染色體組。 有絲分裂后期有絲分裂后期, ,染色體染色體8 8條條, ,生殖細(xì)胞中染色體生殖細(xì)胞中染色體2 2條條, ,每個(gè)染色每個(gè)染色 體組有體組有2 2條染色體條染色體, ,該細(xì)胞中有該細(xì)胞中有4 4個(gè)染色體組。個(gè)染色體組。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 二、探究某一變異性狀類型的方法二、探究某一變異性狀類型的方法 【典例典例2 2】玉米植株有高莖、矮莖之分。據(jù)此完成下列問題玉米植株有高莖、矮莖之分。據(jù)此完成下列問題: : 矮莖玉米幼苗經(jīng)適宜濃度的生長素類似物處理矮莖玉米幼苗經(jīng)適宜濃度的生長素類似物處理, ,可以長

47、成高莖植可以長成高莖植 株。為了探究該變異性狀是否能穩(wěn)定遺傳株。為了探究該變異性狀是否能穩(wěn)定遺傳, ,生物科技小組設(shè)計(jì)實(shí)生物科技小組設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)方案如下。請(qǐng)你寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)期及相關(guān)結(jié)論驗(yàn)方案如下。請(qǐng)你寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)期及相關(guān)結(jié)論, ,并回答問題。并回答問題。 (1)(1)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟: : 在這株變異的高莖玉米雌花、雄花成熟之前在這株變異的高莖玉米雌花、雄花成熟之前, ,分別用紙袋將雌分別用紙袋將雌 穗、雄穗套住穗、雄穗套住, ,防止異株之間傳粉。防止異株之間傳粉。 雌花、雄花成熟后雌花、雄花成熟后, ,人工授粉人工授粉, ,使其自交。使其自交。 雌穗上種子成熟后雌穗上種子成熟后, ,收藏保管收藏保管

48、, ,第二年播種觀察。第二年播種觀察。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 (2)(2)實(shí)驗(yàn)預(yù)期及相關(guān)結(jié)論實(shí)驗(yàn)預(yù)期及相關(guān)結(jié)論: : _;_; _。 (3)(3)問題問題: : 預(yù)期最可能的結(jié)果預(yù)期最可能的結(jié)果:_:_。 對(duì)上述預(yù)期結(jié)果的解釋對(duì)上述預(yù)期結(jié)果的解釋:_:_ _。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【解析解析】如果玉米的高莖變異是由環(huán)境引起的如果玉米的高莖變異是由環(huán)境引起的, ,遺傳物質(zhì)沒有遺傳物質(zhì)沒有 改變改變, ,則自交后代的植株都是矮莖則自交后代的植株都是矮莖; ;如果遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變?nèi)绻z傳物質(zhì)發(fā)生了改變, , 則自交后代仍然會(huì)有高莖存在。則自交后代仍然會(huì)有高莖存在。 答案答案:(2):(2)子

49、代玉米苗有高莖植株子代玉米苗有高莖植株, ,說明生長素類似物引起的說明生長素類似物引起的 變異能夠遺傳變異能夠遺傳 子代玉米苗全部是矮莖植株子代玉米苗全部是矮莖植株, ,說明生長素類似物引起的變異說明生長素類似物引起的變異 不能遺傳不能遺傳 (3)(3)子代玉米植株全是矮莖子代玉米植株全是矮莖 適宜濃度的生長素類似物能促進(jìn)細(xì)胞的伸長生長適宜濃度的生長素類似物能促進(jìn)細(xì)胞的伸長生長, ,但不能改但不能改 變細(xì)胞的遺傳物質(zhì)變細(xì)胞的遺傳物質(zhì)( (其他正確答案也可其他正確答案也可) ) 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【方法歸納方法歸納】判斷可遺傳變異和不可遺傳變異的方法如下判斷可遺傳變異和不可遺傳變異的方法如

50、下: : (1)(1)兩類變異的本質(zhì)區(qū)別即遺傳物質(zhì)是否改變兩類變異的本質(zhì)區(qū)別即遺傳物質(zhì)是否改變, ,改變則能遺傳給改變則能遺傳給 后代后代, ,環(huán)境引起性狀改變但遺傳物質(zhì)未改變則不能遺傳環(huán)境引起性狀改變但遺傳物質(zhì)未改變則不能遺傳; ;故是否故是否 發(fā)生了遺傳物質(zhì)的改變是實(shí)驗(yàn)假設(shè)的切入點(diǎn)發(fā)生了遺傳物質(zhì)的改變是實(shí)驗(yàn)假設(shè)的切入點(diǎn), ,新性狀能否遺傳新性狀能否遺傳 是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。 (2)(2)若染色體變異若染色體變異, ,可直接借助顯微鏡觀察染色體形態(tài)、數(shù)目、可直接借助顯微鏡觀察染色體形態(tài)、數(shù)目、 結(jié)構(gòu)是否改變。結(jié)構(gòu)是否改變。 (3)(3)與原來類型在相同環(huán)境下種植與原來類型

51、在相同環(huán)境下種植, ,觀察變異性狀是否消失觀察變異性狀是否消失, ,若若 不消失不消失, ,則為可遺傳變異則為可遺傳變異, ,反之反之, ,則為不可遺傳變異。則為不可遺傳變異。 (4)(4)自交觀察后代是否發(fā)生性狀分離。自交觀察后代是否發(fā)生性狀分離。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【易錯(cuò)提醒易錯(cuò)提醒】判斷變異類型時(shí)要注意把原來類型和變異類型二判斷變異類型時(shí)要注意把原來類型和變異類型二 者種植在相同的環(huán)境條件下者種植在相同的環(huán)境條件下, ,看表現(xiàn)型是否相同?？幢憩F(xiàn)型是否相同。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 1.1.基因突變和染色體變異的一個(gè)重要區(qū)別是基因突變和染色體變異的一個(gè)重要區(qū)別是( () ) A.A.

52、基因突變在光學(xué)顯微鏡下看不見基因突變在光學(xué)顯微鏡下看不見, ,染色體變異在光學(xué)顯微鏡染色體變異在光學(xué)顯微鏡 下可看見下可看見 B.B.染色體變異是定向的染色體變異是定向的, ,基因突變是不定向的基因突變是不定向的 C.C.基因突變是可以遺傳的基因突變是可以遺傳的, ,染色體變異是不能遺傳的染色體變異是不能遺傳的 D.D.染色體變異產(chǎn)生的變異是有利的染色體變異產(chǎn)生的變異是有利的, ,基因突變產(chǎn)生的變異是有基因突變產(chǎn)生的變異是有 害的害的 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【解析解析】選選A A?；蛲蛔兪腔騼?nèi)部少量堿基對(duì)的改變?；蛲蛔兪腔騼?nèi)部少量堿基對(duì)的改變, ,發(fā)生在發(fā)生在 基因內(nèi)部基因內(nèi)部, ,

53、在光學(xué)顯微鏡下無法觀察到在光學(xué)顯微鏡下無法觀察到, ,而染色體無論是結(jié)構(gòu)的而染色體無論是結(jié)構(gòu)的 改變還是數(shù)目的增減改變還是數(shù)目的增減, ,在光學(xué)顯微鏡下都可以觀察到在光學(xué)顯微鏡下都可以觀察到; ;無論是染無論是染 色體變異還是基因突變色體變異還是基因突變, ,都是不定向的都是不定向的; ;基因突變和染色體變異基因突變和染色體變異 都發(fā)生了遺傳物質(zhì)的改變都發(fā)生了遺傳物質(zhì)的改變, ,因此都是可以遺傳的因此都是可以遺傳的; ;一般來說一般來說, ,無無 論是染色體變異還是基因突變論是染色體變異還是基因突變, ,大多數(shù)變異對(duì)生物體是有害的大多數(shù)變異對(duì)生物體是有害的, , 但也有少數(shù)變異是有利的。但也有

54、少數(shù)變異是有利的。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 2.2.右圖為果蠅細(xì)胞的染色體組成右圖為果蠅細(xì)胞的染色體組成, ,以下說法正確的是以下說法正確的是( () ) A.A.染色體染色體1 1、4 4、5 5、7 7組成果蠅的組成果蠅的 一個(gè)染色體組一個(gè)染色體組 B.B.染色體染色體3 3、6 6之間的片段交換屬之間的片段交換屬 于基因重組于基因重組 C.C.控制果蠅紅眼或白眼的基因位于控制果蠅紅眼或白眼的基因位于2 2號(hào)染色體上號(hào)染色體上 D.D.果蠅基因組可由果蠅基因組可由1 1、3 3、6 6、7 7四條染色體組成四條染色體組成 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【解析解析】選選A A。染色體。染色體3 3

55、、6 6之間的片段交換屬于易位之間的片段交換屬于易位; ;控制果蠅控制果蠅 紅眼或白眼的基因位于紅眼或白眼的基因位于X X染色體染色體(1(1號(hào)染色體號(hào)染色體) )上上; ;果蠅基因組可果蠅基因組可 由由1 1、2 2、3 3、6 6、7 7五條染色體組成。五條染色體組成。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 3.3.染色體之間的交叉互換可能導(dǎo)致染色體的結(jié)構(gòu)或基因序列發(fā)染色體之間的交叉互換可能導(dǎo)致染色體的結(jié)構(gòu)或基因序列發(fā) 生變化。圖甲、圖乙分別表示兩種染色體之間的交叉互換模式生變化。圖甲、圖乙分別表示兩種染色體之間的交叉互換模式, , 圖丙、丁、戊表示某染色體變化的三種情形。則下列有關(guān)敘述圖丙、丁、戊表示

56、某染色體變化的三種情形。則下列有關(guān)敘述 正確的是正確的是( () ) 染色體變異教師指導(dǎo)講義 A.A.甲可以導(dǎo)致戊的形成甲可以導(dǎo)致戊的形成 B.B.乙可以導(dǎo)致丙的形成乙可以導(dǎo)致丙的形成 C.C.甲可以導(dǎo)致丁或戊兩種情形的產(chǎn)生甲可以導(dǎo)致丁或戊兩種情形的產(chǎn)生 D.D.乙可以導(dǎo)致戊的形成乙可以導(dǎo)致戊的形成 【解析解析】選選D D。圖甲所示屬于同源染色體非姐妹染色單體之間。圖甲所示屬于同源染色體非姐妹染色單體之間 的交叉互換的交叉互換, ,屬于基因重組屬于基因重組; ;圖乙屬于非同源染色體之間的交叉圖乙屬于非同源染色體之間的交叉 互換互換, ,屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位; ;

57、圖丙是染色體結(jié)構(gòu)變異中圖丙是染色體結(jié)構(gòu)變異中 的重復(fù)的重復(fù); ;圖丁與交換前相比圖丁與交換前相比,eh,eh變成了變成了EH,EH,屬于發(fā)生了基因重組屬于發(fā)生了基因重組; ; 圖戊是染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位圖戊是染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位, ,據(jù)此分析得出結(jié)論。據(jù)此分析得出結(jié)論。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 4.4.對(duì)于低溫誘導(dǎo)洋蔥染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)對(duì)于低溫誘導(dǎo)洋蔥染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn), ,錯(cuò)誤的描述是錯(cuò)誤的描述是 ( () ) A.A.處于分裂間期的細(xì)胞最多處于分裂間期的細(xì)胞最多 B.B.在顯微鏡視野內(nèi)可以觀察到二倍體細(xì)胞和四倍體細(xì)胞在顯微鏡視野內(nèi)可以觀察到二倍體細(xì)胞和四倍體細(xì)胞 C.C.在高倍顯微

58、鏡下可以觀察到細(xì)胞從二倍體變?yōu)樗谋扼w的過程在高倍顯微鏡下可以觀察到細(xì)胞從二倍體變?yōu)樗谋扼w的過程 D.D.在誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化方面在誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化方面, ,低溫與秋水仙素誘導(dǎo)的原理相低溫與秋水仙素誘導(dǎo)的原理相 似似 染色體變異教師指導(dǎo)講義 【解析解析】選選C C。因分裂間期在細(xì)胞周期中所占的時(shí)間最長。因分裂間期在細(xì)胞周期中所占的時(shí)間最長, ,故在故在 一個(gè)視野中處于分裂間期的細(xì)胞數(shù)目最多。低溫不一定能使每一個(gè)視野中處于分裂間期的細(xì)胞數(shù)目最多。低溫不一定能使每 個(gè)分裂細(xì)胞的染色體數(shù)目都加倍個(gè)分裂細(xì)胞的染色體數(shù)目都加倍, ,而且所取根尖部位中可能還而且所取根尖部位中可能還 有伸長區(qū)等部位不分裂的

59、細(xì)胞有伸長區(qū)等部位不分裂的細(xì)胞, ,故在顯微鏡視野內(nèi)可觀察到二故在顯微鏡視野內(nèi)可觀察到二 倍體細(xì)胞和四倍體細(xì)胞。在臨時(shí)裝片制作的解離步驟中用藥液倍體細(xì)胞和四倍體細(xì)胞。在臨時(shí)裝片制作的解離步驟中用藥液 處理時(shí)細(xì)胞就已死亡處理時(shí)細(xì)胞就已死亡, ,因此不能觀察到細(xì)胞從二倍體變?yōu)樗谋兑虼瞬荒苡^察到細(xì)胞從二倍體變?yōu)樗谋?體的過程。低溫與秋水仙素誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的原理相似體的過程。低溫與秋水仙素誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的原理相似, , 都是抑制紡錘體的形成。都是抑制紡錘體的形成。 染色體變異教師指導(dǎo)講義 5.(20135.(2013福州模擬福州模擬) )正常情況下正常情況下, ,將成熟的花粉粒離體培養(yǎng)成單將成

60、熟的花粉粒離體培養(yǎng)成單 倍體植株幼苗的過程中倍體植株幼苗的過程中, ,細(xì)胞內(nèi)不可能出現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)不可能出現(xiàn)( () ) A.DNAA.DNA的復(fù)制的復(fù)制 B.B.染色體聯(lián)會(huì)染色體聯(lián)會(huì) C.C.蛋白質(zhì)的合成蛋白質(zhì)的合成 D.D.基因的表達(dá)基因的表達(dá) 【解析解析】選選B B。同源染色體聯(lián)會(huì)配對(duì)發(fā)生在真核細(xì)胞有性生殖。同源染色體聯(lián)會(huì)配對(duì)發(fā)生在真核細(xì)胞有性生殖, , 即減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞時(shí)即減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞時(shí), ,正常情況下正常情況下, ,將成熟的花粉粒離體將成熟的花粉粒離體 培養(yǎng)成單倍體植株幼苗的過程中培養(yǎng)成單倍體植株幼苗的過程中, ,只是發(fā)生細(xì)胞的有絲分裂只是發(fā)生細(xì)胞的有絲分裂, ,不不 會(huì)發(fā)生