構(gòu)建技能大賽長(zhǎng)效機(jī)制全面提升學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)

1、構(gòu)建技能大賽長(zhǎng)效機(jī)制全面提升學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)摘 要：要通過構(gòu)建技能大賽長(zhǎng)效機(jī)制，解決當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)踐技能訓(xùn)練 相對(duì)薄弱的矛盾；要避免技能大賽走入“精英教育”、“為賽而學(xué)，為賽而教”的誤區(qū)，樹立“比技能、促質(zhì)量、謀fazhan發(fā)展”的競(jìng)賽觀和“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)觀，讓大賽真正成為全面提升學(xué)生內(nèi)在素 質(zhì)的助推器。關(guān)鍵詞：技能大賽內(nèi)在素質(zhì)提升技能大賽是職業(yè)學(xué)校的“技能高考”?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有大賽”， 技能大賽已成為各級(jí)教育主管部門評(píng)價(jià)職業(yè)院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。為 此，我校以技能大賽為抓手，深化課程改革，完善校企合作、工學(xué)結(jié)合體 系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，讓技能大賽

2、真正成為全面提 升學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的助推器。一、以大賽為“風(fēng)向標(biāo)”，促進(jìn)課程改革隨著全國(guó)技能大賽的常態(tài)化、制度化，職業(yè)院校技能高考的指揮棒必將引導(dǎo)職業(yè)教育的辦學(xué)方向?qū)崿F(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。我校以“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、求實(shí)效”的要求，制定并實(shí)施了系列教學(xué)改革舉措，致力于技能大賽常態(tài) 化、制度化、組織化，形成了以大賽引領(lǐng)改革、以大賽帶動(dòng)教學(xué)、以大賽 檢驗(yàn)教學(xué)成果的長(zhǎng)效機(jī)制?！罢n堂車間化”改革模式充分反映了技能大賽 對(duì)教學(xué)的要求，把技能大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)改革項(xiàng)目，反映到教 學(xué)中去，以技能大賽為重要載體，以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革 與技能大賽實(shí)行直接對(duì)接。同時(shí)，建立健全了技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)技能

3、大賽優(yōu)秀選手實(shí)施升學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、技能等級(jí)證書獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)等優(yōu)惠政策。二、以大賽為切入點(diǎn)，搭建校企合作平臺(tái)技能大賽就是company企業(yè)用人要求的具體表現(xiàn)，這恰好為學(xué)?！耙磺袨?學(xué)生就業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念實(shí)施找到了合適的著力點(diǎn)，也給我校教育教學(xué) 改革指明了方向。“以賽代考”的評(píng)價(jià)模式受到很多企業(yè)的關(guān)注，我校聯(lián) 合各企業(yè)成立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同探討課程設(shè)置、育人標(biāo)準(zhǔn)等問題， 借此促進(jìn)相互了解，深入校企合作。我校在各專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過程中最高 限度模仿企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，盡量貼近生產(chǎn)一線，在實(shí)訓(xùn)車間里，由企業(yè)工 作人員指導(dǎo)，為真實(shí)客戶提供產(chǎn)品服務(wù)。這種與企業(yè)的直接對(duì)接，培養(yǎng)出 來的學(xué)生在進(jìn)

4、入企業(yè)時(shí)不需要“二次培訓(xùn)”，可以直接頂崗。三、以大賽為助推器，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)校采用“模塊式”教學(xué)，如把機(jī)電專業(yè)分為若干個(gè)小專業(yè)，每個(gè)小專業(yè) 又分為若干個(gè)模塊，直接學(xué)習(xí)與企業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí) 際動(dòng)手能力。教學(xué)過程向“先會(huì)后懂”轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)更注重實(shí)效，從“做” 幵始，強(qiáng)調(diào)“會(huì)做”，強(qiáng)調(diào)操作程序，強(qiáng)調(diào)規(guī)范；把課堂引入車間和工廠， 讓學(xué)生隨時(shí)都能進(jìn)行操作訓(xùn)練；課堂“車間化”，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，努力做到“教、學(xué)、做”合一，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對(duì)性”。一方面，學(xué)校組織教師幵發(fā)了以實(shí)用為主的教材，對(duì)所幵設(shè)的課程進(jìn)行刪繁 就簡(jiǎn)、

5、削枝強(qiáng)干，注重直觀、形象；另一方面，加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì) 劃中的比重，使專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課與理論課的比例達(dá)到了 7 : 3,同時(shí)將企業(yè)引 進(jìn)校園，形成了“教室就是車間”的新格局。四、以大賽為舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，對(duì)于更多學(xué)生而言，他們并不僅僅滿足 于就業(yè)，更是渴望更高質(zhì)量的就業(yè)。為把實(shí)踐落實(shí)下去，我校將級(jí)部管理改為生產(chǎn)實(shí)習(xí)部管理，成立了機(jī)電財(cái) 經(jīng)、烹飪、服裝幼師、pc計(jì)算機(jī)等四個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)部，根據(jù)專業(yè)特色，創(chuàng)建 了機(jī)械加工、餐飲、服裝、電工等多個(gè)學(xué)生生產(chǎn)創(chuàng)業(yè)小組。有的在保持正 常教學(xué)的前提下，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)集中于課余時(shí)間、周末和節(jié)假日；有的 在教師指導(dǎo)下模擬compa

6、 ny企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，通過訂單培養(yǎng)型、企 業(yè)贊助型、來料加工型、同共經(jīng)營(yíng)型、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型等實(shí)踐方式，實(shí)現(xiàn)了課 堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一，教學(xué)與技術(shù)幵發(fā)、服務(wù)合一，著力培 養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和能力，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，豐富了學(xué)生的能力儲(chǔ) 備。取得的效益：1、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。新教學(xué)模式使學(xué)生看得見、聽得懂、學(xué)得快、記得牢、聽得有趣、干得有 勁，同時(shí)避免了不必要的重復(fù)教學(xué)，在教學(xué)中或師生同崗操作，或讓學(xué)生 獨(dú)立操作，通過生產(chǎn)性環(huán)境實(shí)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了在書本上學(xué)不到的知識(shí)，掌 握了切合實(shí)際的技能。2、學(xué)生素質(zhì)明顯提高。師生融洽和諧，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)良好，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，由 原來的“要我學(xué)”變成了現(xiàn)在的“我要學(xué)”，學(xué)生的思想品德、情操意志 以及安全文明生產(chǎn)、質(zhì)量、技改等企業(yè)觀念都得到了很好的培育。3、教師創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，教育教學(xué)能力顯著提高。我校教師通過各種方式的學(xué)習(xí)，授課水平、創(chuàng)新理念、實(shí)踐能力等都有了很大變化，在很多比賽和評(píng)比中取得了可喜的成績(jī)。4、技能大賽成績(jī)非常突出。2011年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，我校參加的五個(gè)項(xiàng)目取得了突出的成績(jī)：樓宇智能