《散文詩兩首》（經(jīng)典實(shí)用）

1、散文詩兩首 散文詩兩首 散文詩兩首 散文詩兩首散文詩兩首 金色花 荷葉母親 散文詩兩首 散文詩散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué) 體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某 些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想， 給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的 散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀， 不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂 美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫

2、成的詩篇，即美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質(zhì)散文其形，詩意其質(zhì)”。 散文詩兩首 泰戈?duì)枺ㄓ√└隊(duì)枺ㄓ?度）度） 散文詩兩首 泰戈?duì)柼└隊(duì)枺海?8611941） 印度作家、詩人、社會(huì)印度作家、詩人、社會(huì) 活動(dòng)家。活動(dòng)家。 在二十世紀(jì)在二十世紀(jì)20-4020-40年代年代 對(duì)中國文壇產(chǎn)生了很大對(duì)中國文壇產(chǎn)生了很大 的影響。代表作：的影響。代表作： 詩集詩集新月集新月集、 園丁集園丁集、飛鳥飛鳥 集集、吉檀迦利吉檀迦利。 19131913年獲得諾貝爾文學(xué)年獲得諾貝爾文學(xué) 獎(jiǎng)。獎(jiǎng)。 散文詩兩首 散文詩兩首 一首詩就像一幅畫，這首一首詩就像一幅畫，這首 詩向我們展現(xiàn)了一幅怎

3、樣的圖詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖 畫呢？畫呢？ 這首詩向我們展現(xiàn)了這首詩向我們展現(xiàn)了“我我”想像自己變成一想像自己變成一 朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。 散文詩兩首 用自己的語言概括詩歌大意用自己的語言概括詩歌大意,看誰看誰 概括得好！概括得好！ 借助于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子與他母借助于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子與他母 親親“捉迷藏捉迷藏”的畫面，以兒童特有的方式表的畫面，以兒童特有的方式表 現(xiàn)對(duì)母親的感情，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天現(xiàn)對(duì)母親的感情，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天 性的美好與圣潔。性的美好與圣潔。 散文詩兩首 美讀指導(dǎo) (1)根據(jù)詩歌內(nèi)容，把握詩歌的感情基調(diào)。

4、根據(jù)詩歌內(nèi)容，把握詩歌的感情基調(diào)。做到情感融合做到情感融合。 (2)根據(jù)情感的需要，確立朗讀語速。根據(jù)情感的需要，確立朗讀語速。做到語速適宜。做到語速適宜。 (3)根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。 做到輕重分明。做到輕重分明。 (4)根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的節(jié)奏停頓。根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的節(jié)奏停頓。 做到節(jié)奏恰當(dāng)。做到節(jié)奏恰當(dāng)。 散文詩兩首 你認(rèn)為該用什么樣感情基調(diào)來朗讀？你認(rèn)為該用什么樣感情基調(diào)來朗讀？ 喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子 之愛和兒童特有的調(diào)皮 美讀指導(dǎo) 散文詩兩首 試讀以下詩句，應(yīng)讀出怎樣的語氣：試讀以下詩句，應(yīng)讀出怎樣的語氣

5、： 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑 嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？ 你要是叫到：你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？孩子，你在哪里呀？” “我不告訴你，媽媽。我不告訴你，媽媽。” “你到哪里去了，你這壞孩子？你到哪里去了，你這壞孩子？”（為什么媽媽見了面，說（為什么媽媽見了面，說 “你這壞孩子你這壞孩子”？）？） （要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。） （要讀出母親的焦急惦念。） （要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛戀。） （要讀出母親的嗔怪、

6、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。） 散文詩兩首 整體感知整體感知 我從詩中讀到了一個(gè)我從詩中讀到了一個(gè) _ _ _的孩子。的孩子。 我從詩中讀到了一個(gè)我從詩中讀到了一個(gè)_的媽媽。的媽媽。 活潑、可愛、頑皮、天真、但又體貼，關(guān)心活潑、可愛、頑皮、天真、但又體貼，關(guān)心 母親母親 慈愛慈愛 散文詩兩首 1 1、詩中的、詩中的“孩子孩子”是借助什是借助什 么來表達(dá)自己對(duì)母親的愛的？么來表達(dá)自己對(duì)母親的愛的？ 孩子想變成一朵金色花來孩子想變成一朵金色花來 表達(dá)對(duì)母親的愛表達(dá)對(duì)母親的愛 散文詩兩首 2、“我我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？ 媽媽媽媽 我我 做禱告時(shí)做禱告時(shí) 讀書時(shí)讀書時(shí) 拿燈去牛棚時(shí)

7、拿燈去牛棚時(shí) 散發(fā)香氣散發(fā)香氣 變回孩子變回孩子 求媽媽講故事求媽媽講故事 將影子投在書頁上將影子投在書頁上 散文詩兩首 3、為什么、為什么“我我”想變成一朵金色花呢？請(qǐng)?jiān)谖南胱兂梢欢浣鹕?？?qǐng)?jiān)谖?中找出我變成金色花為媽媽所做的事？并說說我中找出我變成金色花為媽媽所做的事？并說說我 為什么要為什么要“暗暗地暗暗地”、“悄悄地悄悄地”做這些事情？做這些事情？ 為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工為了能給媽媽做點(diǎn)事：可以看著媽媽工 作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書 不傷眼睛。不傷眼睛。 孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無私的，孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無私的， 對(duì)母愛的

8、回報(bào)也應(yīng)該是無私的。他不圖媽媽對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的。他不圖媽媽 夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是 撒嬌，還瞞著媽媽。撒嬌，還瞞著媽媽。 散文詩兩首 4、篇末，媽媽見到孩子為什么說、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞你這壞 孩子孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告？這是什么口吻？而孩子為什么不告 訴媽媽自己做了不少好事？訴媽媽自己做了不少好事？ 媽媽找孩子找了很久，非常著急媽媽找孩子找了很久，非常著急 擔(dān)憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩擔(dān)憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩 子一聲不說就走，把媽媽急死了。而子一聲不說就走，把媽媽急死了。而 “我我”為自

9、己能給媽媽做事而高興，為自己能給媽媽做事而高興， 還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好， 于是向媽媽撒起嬌來了。于是向媽媽撒起嬌來了。 散文詩兩首 品讀感悟 作者為什么把孩子想象成一朵金色花？ 泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕└隊(duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?花，最美麗的圣樹上的花，贊花，最美麗的圣樹上的花，贊 美孩子可愛。那金黃的色彩，美孩子可愛。那金黃的色彩， 正反映著母愛的光輝。正反映著母愛的光輝。人們喜人們喜 愛花兒，花兒也惠及人們，正愛花兒，花兒也惠及人們，正 可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。 散文詩兩首 詩中的孩子跟媽媽捉迷藏，表現(xiàn)了孩子對(duì)媽

10、媽怎樣的情感？ 詩中的孩子跟媽媽捉迷藏，表現(xiàn)了兒詩中的孩子跟媽媽捉迷藏，表現(xiàn)了兒 童喜歡嬉戲的心理，以及對(duì)母親的依童喜歡嬉戲的心理，以及對(duì)母親的依 戀之情。戀之情。“孩子孩子”要媽媽時(shí)時(shí)刻刻注要媽媽時(shí)時(shí)刻刻注 意他的存在，讓她把心思放在自己身意他的存在，讓她把心思放在自己身 上，讓她為自己著急。上，讓她為自己著急。 散文詩兩首 他為什么會(huì)想象自己變成一朵金 色花？ 他想象自己變成了一朵金色花，是為他想象自己變成了一朵金色花，是為 了方便和媽媽捉迷藏。因?yàn)榻鹕ǖ牧朔奖愫蛬寢屪矫圆?。因?yàn)榻鹕ǖ?樹枝、花瓣、花香、樹影，可以和媽樹枝、花瓣、花香、樹影，可以和媽 媽的所有日常活動(dòng)接觸，無時(shí)不在提媽

11、的所有日?；顒?dòng)接觸，無時(shí)不在提 醒她注意醒她注意“我我”。作者把孩子想象成。作者把孩子想象成 金色花，因?yàn)榻鹕ǖ氖嵖梢源斫鹕ǎ驗(yàn)榻鹕ǖ氖嵖梢源?孩子的純真。孩子的純真。 散文詩兩首 這首詩詩人想像這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花我變成了一朵金色花”來表達(dá)來表達(dá) 純真的母子之愛，借助一種純真的母子之愛，借助一種具體的形象具體的形象來抒發(fā)感來抒發(fā)感 情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫法。情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫法。 寫法探討：寫法探討： 散文詩兩首 請(qǐng)用請(qǐng)用“假如我變成了假如我變成了”說一句話來表達(dá)對(duì)母親說一句話來表達(dá)對(duì)母親 （父親）的愛。（父親）的愛。 如

12、：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作如：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作 累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲， 抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我 甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！ 假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路 散文詩兩首 你知道媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽的生日是哪一天嗎？ 你知道母親節(jié)是哪一天嗎？你知道母親節(jié)是哪一天嗎？ 母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽送過母親節(jié)的時(shí)候，你給媽媽

13、送過 禮物嗎？禮物嗎？ 你知道媽媽最大的心愿是什你知道媽媽最大的心愿是什 么嗎？么嗎？ 散文詩兩首 游子吟游子吟 孟郊 孟郊 慈母手中線，慈母手中線， 游子身上衣。游子身上衣。 臨行密密縫，臨行密密縫， 意恐遲遲歸。意恐遲遲歸。 誰言寸草心？誰言寸草心？ 報(bào)得三春暉！報(bào)得三春暉！ 散文詩兩首 荷葉 母親 冰心冰心 散文詩兩首 導(dǎo)入導(dǎo)入 我國現(xiàn)代著名詩人徐志摩在泰戈 爾來華中說冰心是冰心是“最有名神形畢肖最有名神形畢肖 的泰戈?duì)柕乃绞绲茏拥奶└隊(duì)柕乃绞绲茏印薄Ｏ旅?，我們?起來學(xué)習(xí)冰心的荷葉 母親，感悟她 所受到的泰戈?duì)柕挠绊憽?散文詩兩首 冰心，冰心，(1900-1999) 現(xiàn)代散文家、小說家

14、、詩人、兒童文現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文 學(xué)作家。原名學(xué)作家。原名謝婉瑩謝婉瑩。主要作品有：。主要作品有： 小說小說兩個(gè)家庭兩個(gè)家庭、斯人獨(dú)憔悴斯人獨(dú)憔悴、 超人超人；散文集；散文集往事往事；詩集；詩集 繁星繁星、春水春水；兒童文學(xué)作品；兒童文學(xué)作品 寄小讀者寄小讀者。 作者簡介作者簡介 散文詩兩首 主題主題: :歌頌?zāi)笎邸⑼?、自然歌頌?zāi)笎邸⑼妗⒆匀?散文詩兩首 ru linpng 心情不暢快。心情不暢快。 hndn 荷花，文中指含苞待放。荷花，文中指含苞待放。 形容高聳；形容高聳； 形容人或花木美好，同形容人或花木美好，同“婷婷婷婷”。 舒適。舒適。 pihui 在一個(gè)地方來回地走

15、；在一個(gè)地方來回地走； 比喻猶豫不決。比喻猶豫不決。 q 傾斜，歪斜。傾斜，歪斜。 yn b （樹葉）遮蔽；（樹葉）遮蔽；隱蔽。隱蔽。 花開的好預(yù)兆。花開的好預(yù)兆。 蓮花開過后的花托。蓮花開過后的花托。 攲攲斜斜: 匿笑： 并蒂： 菡萏： 徘徊: 攲斜： 蔭蔽： 匿笑： 并蒂： 菡萏： 徘徊: 攲斜： 蔭蔽： 徘徊徘徊: 菡萏菡萏: 蓮蓬蓮蓬: 花花瑞瑞: 蔭蔽：蔭蔽： 散文詩兩首 整體感知。整體感知。 老師范讀，老師范讀， 1、題目是題目是“荷葉荷葉母親母親” ， 荷葉何以讓作者想到母親？荷葉何以讓作者想到母親？ 2 2、找出文中集中感受到母找出文中集中感受到母 愛的句子？它愛的句子？它流露

16、出作者怎流露出作者怎 樣的情感？樣的情感？ 散文詩兩首 找出文中集中感受到母愛的句子？它流找出文中集中感受到母愛的句子？它流 露出作者怎樣的情感？露出作者怎樣的情感？ 母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中 的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的 天空下的蔭蔽？ 對(duì)母親對(duì)母親感激、贊美感激、贊美之情之情 散文詩兩首 朗讀探究： 用怎樣的語氣語調(diào)去讀？ 舒緩地、飽含深情地舒緩地、飽含深情地 散文詩兩首 請(qǐng)找出文中你感受最深或你比較喜歡的一個(gè)語段，一請(qǐng)找出文中你感受最深或你比較喜歡的一個(gè)語段，一 句話或一個(gè)詞語，讀一讀，說說你的喜歡的理由。句話或一個(gè)詞語，讀一讀，說說你的喜歡的理由。 (如修辭、用詞生動(dòng)、

17、寫作的手法、流露的情感如修辭、用詞生動(dòng)、寫作的手法、流露的情感)。 品讀：品讀：讀出文字背后的滋味讀出文字背后的滋味 請(qǐng)用這樣的句式來說：請(qǐng)用這樣的句式來說： “我喜歡（感動(dòng)）我喜歡（感動(dòng)） 因?yàn)橐驗(yàn)椤被蚧?“我對(duì)我對(duì) 很有感觸，它體現(xiàn)了很有感觸，它體現(xiàn)了”。 散文詩兩首 探究感悟： 1、文章主要寫“雨中三次看到紅蓮”,紅蓮的 形態(tài)如何變化的呢?當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？作者的 心境又是怎樣？ 2、引起作者情感波瀾的是第幾次看到的畫面？ 作者由此想到了什么？發(fā)出了怎樣的感慨？ 3、齊讀最后一段，“心中的雨點(diǎn)”指什么？ 如何理解這段話？”它在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 散文詩兩首 （4

18、 4）文中寫到作者三次看紅蓮，文中寫到作者三次看紅蓮，紅蓮的樣子、紅蓮的樣子、 當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情各怎樣當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情各怎樣？ 開滿亭亭開滿亭亭 繁雜的雨繁雜的雨 濃陰的天濃陰的天 煩悶煩悶 左右欹斜左右欹斜 無依無靠無依無靠 雷聲作了雷聲作了 雨越下越大雨越下越大 不適意不適意 徘徊徘徊 在大荷葉的覆在大荷葉的覆 蓋下不動(dòng)搖蓋下不動(dòng)搖 雨肆意的下雨肆意的下 著著 不寧的心緒不寧的心緒 散盡，感動(dòng)散盡，感動(dòng) 紅蓮紅蓮環(huán)境環(huán)境心情心情 一寫看紅一寫看紅 蓮蓮 二寫看紅二寫看紅 蓮蓮 三寫看紅三寫看紅 蓮蓮 “我”的情緒從聽雨觀荷開始，經(jīng)歷了一個(gè)由煩悶不適到釋然的變化過程?！胺彪s的雨聲

19、”“濃陰的天”讓“我”煩悶；凋謝的白蓮讓“我”悵然；即使是盛開的紅蓮，也不能讓“我”心情好轉(zhuǎn)。但是，當(dāng)“我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時(shí)，“不寧的心緒散盡了”，因?yàn)椤拔摇庇纱寺?lián)想到了母親對(duì)自己的呵護(hù)和關(guān)愛?！拔摇钡倪@一情緒變化，是全文的重點(diǎn)，為結(jié)尾的歌頌?zāi)笎坌钭銟穭荨?散文詩兩首 “我我”的情緒經(jīng)歷了什么樣的變化？的情緒經(jīng)歷了什么樣的變化？ 當(dāng)當(dāng)“我我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮 時(shí)，為什么時(shí)，為什么“不寧的心緒散盡了不寧的心緒散盡了” 散文詩兩首 “我我”的情緒從聽雨觀荷開始，的情緒從聽雨觀荷開始，經(jīng)歷了經(jīng)歷了 一個(gè)由煩悶不適到釋然的變化過程一個(gè)由煩悶不適到釋然的變化過程

20、?！胺狈?雜的雨聲雜的雨聲”“”“濃陰的天濃陰的天”讓讓“我我”煩悶；煩悶； 凋謝的白蓮讓凋謝的白蓮讓“我我”悵然；即使是盛開的悵然；即使是盛開的 紅蓮，也不能讓紅蓮，也不能讓“我我”心情好轉(zhuǎn)。但是，心情好轉(zhuǎn)。但是， 當(dāng)當(dāng)“我我”注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時(shí)，注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時(shí)， “不寧的心緒散盡了不寧的心緒散盡了”，因?yàn)橐驗(yàn)椤拔椅摇庇纱擞纱?聯(lián)想到了母親對(duì)自己的呵護(hù)和關(guān)愛。聯(lián)想到了母親對(duì)自己的呵護(hù)和關(guān)愛?！拔椅摇?的這一情緒變化，是全文的重點(diǎn)，為結(jié)尾的這一情緒變化，是全文的重點(diǎn)，為結(jié)尾 的歌頌?zāi)笎坌钭銟穭?。的歌頌?zāi)笎坌钭銟穭荨?散文詩兩首荷葉護(hù)蓮圖 散文詩兩首 母親??！母親??！ 你是荷

21、葉，我你是荷葉，我 是紅蓮，心中是紅蓮，心中 的雨點(diǎn)來了，的雨點(diǎn)來了， 除了你，誰是除了你，誰是 我在無遮攔天我在無遮攔天 空下的蔭蔽？空下的蔭蔽？ 象征著人生路上的象征著人生路上的 風(fēng)雨、坎坷、磨難。風(fēng)雨、坎坷、磨難。 點(diǎn)明主旨 深化中心 散文詩兩首 荷花是荷花是“我我”，荷葉是，荷葉是“母親母親”，溫，溫 馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊， 偉大無窮。偉大無窮?！靶闹械挠晷闹械挠辍卑抵溉松钒抵溉松?上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，母親是為上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，母親是為 我們遮擋風(fēng)雨的人，是保護(hù)我們度過我們遮擋風(fēng)雨的人，是保護(hù)我們度過 人生路上坎坷與磨難的人。人生

22、路上坎坷與磨難的人。 散文詩兩首 作者是怎樣托物寄情，以花喻人的？請(qǐng)說明。作者是怎樣托物寄情，以花喻人的？請(qǐng)說明。 “荷花”是“我”；“荷葉”是母親。作者 要表達(dá)的感情是：母愛博大無邊，偉大無窮。 由荷葉護(hù)蓮花，聯(lián)想由荷葉護(hù)蓮花，聯(lián)想 到母親對(duì)子女的呵護(hù)到母親對(duì)子女的呵護(hù) 散文詩兩首 指作者借某種景象或某種客觀事物指作者借某種景象或某種客觀事物 來抒發(fā)感情來抒發(fā)感情 、表達(dá)思想的寫作手法。、表達(dá)思想的寫作手法。 荷葉護(hù)蓮 母親呵護(hù)兒女 感激、贊美母親 散文詩兩首 散文詩兩首 這首散文詩是借助一種具體的形象來這首散文詩是借助一種具體的形象來 抒發(fā)對(duì)母親的愛。抒發(fā)對(duì)母親的愛。你也可以用這種手法寫一句話表達(dá)你也可以用這種手法寫一句話表達(dá) 對(duì)母親的愛對(duì)母親的愛 例子例子： 散文詩兩首 體驗(yàn)拓展體驗(yàn)拓展 1、母親啊，你是雨露，我是禾苗，除、母親啊，你是雨露，我是禾苗，除 了你，誰能滋潤我干枯的心靈？了你，誰能滋潤我干枯的心靈？ 2、母親啊，你是大地，我是種子，除、母親啊，你是大地，我是種子，除