《牛頓第三定律》說課稿及教學(xué)反思

1、牛頓第三定律說課稿及教學(xué)反思（一） 說課題目:高中物理必修I 第四章 牛頓運動定律 第5節(jié) 牛頓第三定律（二） 課時分配:“牛頓第三定律”是必修1力學(xué)模塊部分二級主題牛頓運動定律的核心內(nèi)容，屬于一節(jié)規(guī)律探究課。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)實際，計劃用1課時來完成本節(jié)內(nèi)容。（三） 說教材1、教材分析牛頓第三定律在課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求屬于“理解”知識層次。牛頓第三定律是在學(xué)完牛頓第一定律和第二定律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而對第三定律所揭示的力的作用的相互性，它與第一、第二定律不同的地方在于，第一、二定律揭示了一個物體受力與運動的關(guān)系，第三定律從力的.作用的相互性上揭示了兩個物體受力與運動的關(guān)系，在生產(chǎn)與生活中使物體運動

2、獲得動力的源泉。牛頓第三定律比第一、第二定律的應(yīng)用更廣泛，它不僅在慣性參考系中成立，非慣性系下也能夠使用；在宏觀領(lǐng)域內(nèi)能夠使用，在微觀領(lǐng)域內(nèi)也能夠使用。只是該定律在建立的過程中，牛頓是在絕對時空觀下，力的超距作用不需要任何介質(zhì)傳遞時得出的。在十九世紀(jì)物理學(xué)建立了場的理論后，人們才發(fā)現(xiàn)電磁相互作用中力的推遲作用效果，至此認(rèn)識到相互作用在高速下牛頓第三定律有局限性。但對學(xué)生來說，只要求知道第三定律的適應(yīng)范圍更廣泛就可以了，至于高速運動條件下的力的推遲效應(yīng)，學(xué)生知道就可以。2.重點與難點：基于以上分析，本節(jié)教學(xué)設(shè)計使學(xué)生理解牛頓第三定律，重點應(yīng)該放在，體會力作用的相互性，從相互作用力的相互依賴性（同

3、生同滅同變化，無先后主次之分）、同種作用性質(zhì)、作用在兩個物體上不決定作用效果來認(rèn)識兩個力的大小關(guān)系。如何認(rèn)識牛頓第三定律中所描述的力的相互作用的關(guān)系“總是”特征，體會“運動狀態(tài)”、作用物體間“物質(zhì)狀態(tài)”的不影響性，應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點所在。（四）說教學(xué)方法1、學(xué)情分析對力的作用的是相互的，學(xué)生在初中力的概念學(xué)習(xí)中就已經(jīng)形成了初步正確的認(rèn)識，而對作用力和反作用力的界定不很清楚，同時生活中常常出現(xiàn)對力的認(rèn)識存在所謂的“主動力”和“被動力”。只是學(xué)生認(rèn)為定義“作用力”、“反作用力”不能隨意，應(yīng)該將“主動力”叫作用力，“被動力”叫做反作用力。基于這種認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計中設(shè)計了“拔河比賽”實驗探究，讓學(xué)生

4、體會力的作用的相互性中不存在“主動力和被動力”之說。并在比賽中改變比賽條件，使學(xué)生認(rèn)識相互作用力并不決定物體的運動狀態(tài)變化（力的作用效果），對牛頓第三定律靜態(tài)下作用力和反作用力大小相等方向相反，學(xué)生很容易從實驗中得出；但對動態(tài)條件下，特別是加速運動或減速運動條件下作用力和反作用力是否仍然滿足牛頓第三定律；對氣態(tài)和液態(tài)條件下牛頓第三定律還成立嗎？學(xué)生是不能確定的，設(shè)計學(xué)生實驗來驗證顯然有一定困難。因此教學(xué)過程采用數(shù)據(jù)傳感器用計算機顯示動態(tài)下相互作用力的關(guān)系，幫助學(xué)生正確認(rèn)識。對液體、氣體中的牛頓第三定律采用演示實驗使學(xué)生體會這種作用。2、教法及學(xué)法指導(dǎo)：實驗探究；對比方法；觀察實例分析法；3、教

5、學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體互助；（五）說教學(xué)過程包括體例設(shè)計、策略、內(nèi)容及時間分配等，突出教學(xué)特色。1.本節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)：認(rèn)識作用力與反作用力；探尋其關(guān)系；牛頓第三定律應(yīng)用；2.教學(xué)策略：引入：為什么要學(xué)？（3分鐘）拔河比賽實驗（5分鐘）：認(rèn)識里沒有主動與被動、相互作用力不決定作用效果；規(guī)律探究（20分鐘）：自主探究，等大反向；引導(dǎo)探究總是嗎？規(guī)律辨析與應(yīng)用（10分鐘）：平衡力與相互作用力；請你來當(dāng)法官；視頻1、2動力的獲得；（六）說教學(xué)總結(jié)知識：學(xué)科內(nèi)容-“總是”指什么？情感升華：學(xué)識、做人、科學(xué)。（七）說板書一版三分，突出中心；（八）說教學(xué)過程中的反思1、對教學(xué)設(shè)計的反思（1）精巧引入；（2）拔河比賽設(shè)計，意義深刻；（3）自主探究學(xué)生主體；（4）演示實驗知識拓展；（5）應(yīng)用辨析：課堂延伸；2、對教學(xué)過程的反思課堂教學(xué)前松后緊，個別教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)不足。3、對自身教學(xué)行為的反思將自己與學(xué)生放在共同學(xué)習(xí)者的角度，尊重學(xué)生，