2016下半年遼寧教師資格考試《綜合素質(zhì)》“以人為本”的學(xué)生觀備考

1、教師資格證考試綜合素質(zhì)“以人為本”的學(xué)生觀備考2016年遼寧教招大部分考試科目為教育基礎(chǔ)知識，具體考試內(nèi)容需要看考試公告，查看最新遼寧教師招聘考試資訊。遼寧中公教師考試整理了遼寧教師招聘備考資料大全供考生備考學(xué)習(xí)。“以人為本”的學(xué)生觀在全國教師資格統(tǒng)考筆試中是一個(gè)很重要的知識點(diǎn)，而且相對于教育觀和教師觀來說，考察的頻率更高。一般以選擇題或者材料分析題的形式出現(xiàn)?？忌趥淇紩r(shí)不要死記硬背，應(yīng)該理解記憶。想要知道如何正確理解學(xué)生觀的涵義嗎?想要知道每部分知識點(diǎn)如何掌握嗎?那就跟著我的腳步吧!一、學(xué)生是發(fā)展的人1、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的(1)順序性：個(gè)體的身心發(fā)展是按照一定的順序的，不可跳躍也不可

2、逆轉(zhuǎn)。側(cè)重考察順序這個(gè)特點(diǎn)。例如：兒童必須要先學(xué)會爬再學(xué)會走，最后再學(xué)會跑，這一順序不可打亂，同時(shí)也不可跳過。(2)階段性：個(gè)體在身心發(fā)展的不同階段，表現(xiàn)出的特征是不同的，任務(wù)也是不同的。強(qiáng)調(diào)不同階段的特征。例如：在小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主，而初中階段，學(xué)生處于形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，高中階段以抽象思維為主。(3)不平衡性：包括兩個(gè)方面，一個(gè)是同一方面的發(fā)展在不同階段具有不平衡性，例如人的身高;另一個(gè)是不同方面在不同的年齡階段具有不平衡性，有的在年齡較早的階段就發(fā)展完成了，比如大腦的發(fā)育，有的在較晚的年齡階段才發(fā)育成熟，比如人體的器官。不平衡性要求及時(shí)而教。(4)互補(bǔ)性：一方面強(qiáng)調(diào)身體之

3、間的互補(bǔ)，例如盲人的聽力特別靈敏;另一方面強(qiáng)調(diào)心理彌補(bǔ)生理機(jī)能的缺陷，比如在生病的時(shí)候，醫(yī)生會叮囑病人保持身心愉悅，病會好的快些。(5)個(gè)體差異性：世界上沒有相同的兩片葉子，人和人之間都是不同的，強(qiáng)調(diào)因材施教。這部分知識點(diǎn)作為選擇題掌握，只要理解就可以，無需死記硬背。2、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生是具有發(fā)展的潛能的，教師不應(yīng)只看到學(xué)生現(xiàn)在的狀態(tài)，對學(xué)生下定義，而應(yīng)該放眼未來，并為學(xué)生有更好的發(fā)展而作出努力。材料分析題中，常?？疾彀嗌蠈W(xué)習(xí)成績差，或能力差的學(xué)生，老師仍然對其不拋棄不放棄，幫助他成長，體現(xiàn)老師看到了學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿?反之，對差生嗤之以鼻，則沒有到了學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿摹?、學(xué)生

4、是處于發(fā)展過程中的處于發(fā)展過程中的學(xué)生，會犯錯(cuò)，也會改正。對于班級中的“問題”學(xué)生，教師應(yīng)該包容他們，并且予以正確的引導(dǎo)，幫助他們改正錯(cuò)誤的行為。材料題中常?？疾?，班級中有學(xué)生老是愛打架，老是并沒有一味責(zé)備他，而是耐心教育沒并且教學(xué)生如何正確的和同學(xué)相處。二、學(xué)生是獨(dú)特的人1、學(xué)生是完整的人要求教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候要從整體來評價(jià)，不能只看一方面，或把學(xué)生拆分來看，這都是不正確的，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作完人。這個(gè)知識點(diǎn)只需要理解即可，在考試中很少會考到這個(gè)點(diǎn)。2、學(xué)生具有自身的獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生之間是不同的，考試中，教師的行為若體現(xiàn)因材施教，尊重學(xué)生的差異性，那就說明老師看到了學(xué)生具有其自身獨(dú)特性

5、。3、學(xué)生與成人之間存在巨大差異這一知識點(diǎn)與第二點(diǎn)容易混淆，但是搞清楚主體是誰就不會錯(cuò)了。這一知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與成人之間的不同，老生不能用承認(rèn)的眼光去猜度學(xué)生的行為，應(yīng)該從學(xué)生的角度去看待問題。例如，一個(gè)學(xué)生老是欺負(fù)其他同學(xué)，有的老師可能認(rèn)為這個(gè)學(xué)生太調(diào)皮，故意搞破壞，但正確的考慮是，這個(gè)學(xué)生可能是想和其他同學(xué)交朋友但是不知道怎么相處，作為老師應(yīng)該幫助他建立正確的交友方式。三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人1、每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外的，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。教師不應(yīng)將自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)該要讓學(xué)生自己感悟，因勢利導(dǎo)。例如：班上學(xué)生對家庭作業(yè)很反感，教師根據(jù)學(xué)生的狀況，改變作業(yè)方式，讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，使得學(xué)生逐漸愛上這門課程，愛上作業(yè)，充分體現(xiàn)教師尊重學(xué)生意志。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體要求老師在課堂中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。例如，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組討論。3、學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體學(xué)生享受一定的權(quán)力，也負(fù)有一定的責(zé)任。作為老師應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的權(quán)利不受侵害。這一