小學武術(shù)教材教法分析

1、小學武術(shù)教材教法分析觀念和方法，教學方法是我們在教學實踐中不斷摸索，強化，運用，再處理、篩選的過程，不同的孩子，不同風格的教學，不同的場地器材、不同的組織都會影響到教學方法的使用，但是觀念的形成今天的教材輔導做的再好，如果我們不去用，我想也是徒勞，所以有我之前啰嗦這么多，使我們在觀念得以重視，我想我們接下來所做的事情可能會事半功倍。第一部分：為什么教武術(shù)武術(shù)開展的必要性分析1.與其他項目的本質(zhì)區(qū)別（技擊特點，教會學生怎么去用），2.健身性（運動負荷最高可達150次，動作完全到位，大部分的時間里負荷可以保證在120140，而人體鍛煉最佳心率120140，在一次鍛煉中，有2/3的時間能夠保證這個心

2、率，鍛煉效果是最好的）、3.民族自豪感（國粹、舉例東師大學習關(guān)博教授的分析及陶毅）4.武術(shù)教學的重要性，課標中要求“運動技能”領(lǐng)域，無論是在小學階段還是在初中階段，都要重視選擇武術(shù)等民族民間傳統(tǒng)體育活動項目進行學習。第二部分：武術(shù)教什么、怎么教？（一）問題分析1、重視程度不夠，認識不夠，導致老師對學校武術(shù)理解不透，對學校武術(shù)教學目標不夠明確。2、老師不知教什么、怎樣教？3、面對一個班四五十人，人數(shù)多，學時少，一節(jié)武術(shù)課怎樣上，重點抓什么，怎樣組織和實施？4、學生積極性一時，老師的熱情不高，老師的武術(shù)專業(yè)技能及教學水平不能滿足學生需求。5、學生的武術(shù)意識、攻防含義、技擊特點難以在教學中體現(xiàn)。教武

3、術(shù)的內(nèi)涵，避免只教表面，否則就像問題4一樣，學生都是一時的興趣。（二）課標要求水平一武術(shù)：學習一些武術(shù)類活動的基本動作。如學習基本手型、抱拳、馬步、蹬腿、沖拳等簡單的武術(shù)基本動作、35個簡單動作組成的動作組合等。評價要點：完成所學動作的協(xié)調(diào)性和連貫性舉例：評價學生完成武術(shù)操的表現(xiàn)水平二武術(shù)：初步掌握一些武術(shù)類活動的基本動作。如初步掌握武術(shù)的基本動作、68個簡單動作組成的武術(shù)套路等。評價要點：完成所學動作的協(xié)調(diào)性、連貫性。舉例：評價學生完成所學簡單武術(shù)套路的質(zhì)量水平三武術(shù)：基本掌握一些簡單的武術(shù)套路。如能夠做出少年拳、地方特色拳種、910個簡單動作組成的武術(shù)套路等。評價要點：完成所學武術(shù)套路動作

4、的連貫程度和表現(xiàn)出的精、氣、神。評價舉例：評價學生完成少年拳的質(zhì)量。第三部分：武術(shù)教到什么程度？武術(shù)操教材教法提問：基本功、基本動作（手型、步型、手法、步法、腿法、眼法），陳述不同的名稱讓教師判斷屬于哪類？一、教學目標： 通過教學，使學生學習和了解武術(shù)的基本知識和拳術(shù)禮節(jié)，提高已學基本動作的熟練水平，體驗武術(shù)動作的勁力特點和風格，促進身心的發(fā)育，培養(yǎng)學生認真學習、刻苦鍛煉的態(tài)度和精神，為進一步學習武術(shù)套路打下初步基礎(chǔ)。（培養(yǎng)學生武術(shù)意識，了解武術(shù)的的內(nèi)涵，初步形成精氣神的意識），記住動作名稱、順序如果再加一條就是，通過教學和訓練，達到整齊劃一提煉出關(guān)鍵詞二、教什么？怎么教？研究教材，教什么？分

5、析學情，何時教？單元計劃，教多少？具體課時，怎么教？武術(shù)操編排特點、內(nèi)容、教學時應(yīng)重點關(guān)注什么？運用哪些教學方法武術(shù)操教學應(yīng)該關(guān)注什么？（也是武術(shù)教學應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容）首先研究教材1.學會動作；2.分析這套武術(shù)操的特點，旭日東升分為9節(jié)，每節(jié)4x8拍，統(tǒng)一的動作名稱為：起勢、抻拉運動、開合運動、踢腿運動、側(cè)展運動、擰轉(zhuǎn)運動、俯仰運動、跳躍運動、收勢。各套操的9節(jié)動作，在名稱上既體現(xiàn)出“表形”的動作色彩，同時又分別配有“表意” 的名稱，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)武術(shù)文化特色。9節(jié)動作的傳統(tǒng)表意名稱為虎顧鷹盼、手領(lǐng)征袍、虎晡生威、猛虎蹬山、摜撞金鐘、鷂子抓肩、鯤鵬亮翅、百鳥蹬枝、抖袖撣塵。將它和廣播操進行比較（因

6、為廣播操的教學我們的經(jīng)驗還是比較豐富的），我們會發(fā)現(xiàn)，這套操的編排的健身規(guī)律和廣播操極其相似，起勢當成預(yù)備節(jié)，第一節(jié)抻拉運動對應(yīng)伸展運動，不同的是含有攻防作用。3.搜集查閱這套操里面涉及到武術(shù)基本動作都有哪些，每節(jié)操中出現(xiàn)簡單組合動作的名稱是什么？如果書上有，那還好，如果書上沒有，我會仔細研究將這些基本動作提煉出來，名稱也會相應(yīng)的編排，好在這些問題，在武術(shù)健身操的教師用書上都有所介紹；4.分析每個動作的攻防含義；其次，要分析自己的學生，考慮學生的接收能力，如果是一年級上學期，學生對武術(shù)一點基礎(chǔ)都沒有，如果想教授整套武術(shù)操，我想是件很困難的事情，即使教了，學生技術(shù)動作也一定不會很到位，因此在教授

7、的時間上，不建議選擇武術(shù)操進行教學，可以在上學期學習一些武術(shù)的基本功和基本動作做鋪墊，下學期進行武術(shù)操的學習，或者二年級上學期學。建議在一年級第二學期或是二年級第一學期教，不要一年級新生剛?cè)雽W就教，一年級上學期可以先教基本動作，并且將基本動作進行拓展，如拳類的不同手法的學習，將動作歸類學習，沖拳、砸拳、劈拳、架拳等，到一年級下學期開始嘗試武術(shù)操的教學，但一年級不建議將整套操都教完，不可操之過急，重點以基本功、基本動作的學習為主。第三，考慮單元計劃，設(shè)計幾節(jié)課來教；建議設(shè)置8課，如果是水平二4-6課教會動作沒問題，這里我僅僅指在水平一教學時的課時，前兩課：進行本套操中的基本動作教學，如各種手法、

8、步法，甚至是簡單的組合；第三課教1,2節(jié)，第四課教3,4節(jié)，第五課教5節(jié)，復習前幾節(jié)，第六課教6、7節(jié)，第七課教8、9節(jié)，第八課復習成套動作。當然也可根據(jù)學校及學生的實際情況做調(diào)整，如把同一類的兩節(jié)操放在一起，手法復雜步型簡單或是步型復雜，手法簡單第四，考慮怎么教，怎樣引導學生記憶； 教學存在的困難：1.教不是太難，但是讓學生獨立自主很難；2.會比劃不是太難，但是達到力度、韻味，體現(xiàn)武術(shù)的精氣神很難第一節(jié)：起勢抱拳左顧、并步按掌、抱拳右盼、并步按掌、托掌上舉、并步對拳、并步抱拳第二節(jié)：抻拉運動并步劈拳、雙掌前砍、勾手左顧、并步抱拳第三節(jié)：開合運動開步?jīng)_拳、左右沖拳、虛步亮掌、并步抱拳第四節(jié)：踢

9、腿運動弓步擊爪、勒手蹬腳、跪步雙推、并步抱拳第五節(jié)：側(cè)展運動開步上沖、震腳砸拳、勾腳側(cè)摜、并步抱拳第六節(jié)：擰轉(zhuǎn)運動并步擺掌、馬步壓肘、弓步架沖、并步抱拳第七節(jié)：俯仰運動開步推掌、掄臂拍腿、馬步展掌、并步抱拳第八節(jié)：跳躍運動跳步雙沖、跳步抱拳、雙腳顛跳、跳步推掌、跳步抱拳、雙腳顛跳第九節(jié)：收勢擺臂左拍、擺臂拍肩、并步平托、雙臂上舉、胸前按掌、腹前對掌、并步平托、胸前合臂、胸前回抱、按掌收勢一、基本動作鋪墊：如手型步型等先學或先復習，又重點學習的基本動作引出本課要教授的具體內(nèi)容這套操主要有武術(shù)中幾個基本的手法和步法組合而成，這是教操的重點，也是學生在以后的武術(shù)操學習中經(jīng)常要運用的。手法主要有拳、掌

10、、勾和虎爪。步法有弓步，馬步、高虛步和跪步。這些手法和步法要定位反復練習，嚴格要求，加強指導，熟練以后再進行步法和手法組合練習。這樣在教操的過程中就不需要一節(jié)一節(jié)地講解示范，可以從學生掌握的情況出發(fā)，合理分組，自主合作練習。要強調(diào)的是，這里的放，不是放羊，而是引放。也就是，在分組前，老師要提出具體的學習任務(wù)和學習要求，及時收集學生在自學過程中遇到的疑問和產(chǎn)生的錯誤動作，先進行個別巡視指導，然后對一些共同存在的問題集中進行有針對性的糾正。例如，體側(cè)運動的難點就是體側(cè)時身體前傾，翹屁股。因此教學時先要求學生根據(jù)黑板上的掛圖和方法，設(shè)置幾個問題引起學生思考“體側(cè)時跨部和手臂的位置”，讓學生領(lǐng)會體側(cè)的

11、動作特點。對這節(jié)操會出現(xiàn)哪些問題，采取何種教學方法，教師要做到心中有數(shù)。這樣才能體現(xiàn)教師的主導作用，才能更好地駕馭課堂，確保教操的針對性和實效性。二、動作名稱涵義的介紹：為什么這么叫？使學生在學習武術(shù)中“明理”；分析這樣的好處，為今后的其它動作的學習鋪墊，如抱拳左顧，告訴學生抱拳的同時向左甩頭，同樣當涉及到抱拳右盼的時候，就可以提問學生怎么做了，有了這樣量的積累，相信學生在對動作名稱理解之后，對他們以后的學習上會有很大的幫助。三、攻防含義：（注意武術(shù)安全意識的培養(yǎng)，武術(shù)是強身健體，自衛(wèi)防身）可調(diào)動學生學習的興趣，另外更可以讓學生了解武術(shù)的本質(zhì)，體會武術(shù)的內(nèi)涵，明確動作的攻防用法，而且可以幫助學

12、生理解和促進動作定型，開發(fā)學生的形象思維，促進動作更加正確規(guī)范，有助于學生掌握動作規(guī)格、勁力、節(jié)奏，也有助于展現(xiàn)武術(shù)風格特點。例如，在踢腿運動，學生的上舉手和前推手不是過高就是過低，提示一下，學生就注意到位，但是一不提示學生又會依然，這時，可以結(jié)合用法講解并加以模仿對練練習，學生就會記憶深刻。如：對手用右手從左前方一側(cè)向我擊來，我急用兩手順勢握起對方手腕向我身體右側(cè)腰間順勢牽拉，同時用右腳蹬其腿部，使其失去重心。但是在模仿用法練習時，要加強安全教育，切勿用力，防止傷害事故發(fā)生，將安全意識和保護措施貫穿武術(shù)健身操教學始終，也屬于“明理”教學。（攻防含義的介紹可采用錄像的形式）四、精氣神教學：頭、

13、上肢、下肢同時到位，注意動作制動，力到拳面或掌沿，如頭、手同時到位，又如眼隨手走、眼法、手法、步法同時到位等。五、武術(shù)知識、武術(shù)禮節(jié)、武術(shù)精神文化在武術(shù)傳習中，強調(diào)“未曾學藝先識禮，未曾習武先明德”、“文以評心，武以觀德”。在開展武術(shù)健身操的教學過程中，應(yīng)特別強調(diào)遵循這一教學原則。使學生通過習武，明確學習目的，端正學習動機；使學生形成崇尚武術(shù)、愛好武術(shù)、發(fā)揚武術(shù)，崇奉道德、遵守道德，以武彰德的思想觀念。武德教育應(yīng)從“抱拳禮”開始。操中將武術(shù)傳承中強調(diào)的“始于禮，終于禮”的優(yōu)良傳統(tǒng)編入健身操中，這是以前的廣播操所沒有的。在武術(shù)健身操的教學過程中，要以“操”為載體，揭示武術(shù)運動的文化內(nèi)涵。使學生通

14、過鍛煉，在強健身心的同時，了解民族文化、體驗民族精神。使武術(shù)健身操的教學成為傳承民族文化、培育民族精神的一個重要載體。切忌為了教動作而教，要有長遠的目標，要培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)七、武術(shù)操教學方法的運用常用的教學方法：直觀法、語言法、分解與完整法、練習法、比賽法教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法是教學的基本要素之一，關(guān)系著教學效率的高低和教學工作的成敗。在武術(shù)健身操教學中，教師應(yīng)根據(jù)武術(shù)健身操的特點、學生的基本情況、教學的目的和任務(wù)，選擇行之有效的教學方法，提高教學效果。武術(shù)健身操教學中常用的教學方法有直觀教學法、語言教學法

15、、完整與分解教學法、練習教學法、比賽教學法。在一堂課的教學過程中，常常綜合運用多種教學方法。一般而言，教師在每個動作既有完整、又有分解的示范和講解之后，要帶領(lǐng)學生進行24次模仿練習，并讓學生自己練習體悟2次，然后進行下一個動作的教學。教學完成3個以上的動作，就要進行前面動作的組合練習，如此循環(huán)進行。在每節(jié)課結(jié)束之前，要留出時間復習本堂課新授內(nèi)容，或者進行與前次相連內(nèi)容的總復習；還可以用比賽教學法，了解學生對本堂課內(nèi)容的掌握情況和存在的問題。一、直觀教學法直觀教學法是指通過教師演示動作，使學生建立動作概念，形成動作表象的教學方法。近些年來，也將通過動作掛圖和播放動作錄像幫助學生理解和掌握動作的圖

16、示法、錄像法納入直觀教學法中。(一)示范法示范法是學生通過視覺感知、接受技術(shù)的直觀教學方法，是武術(shù)健身操教學中最基本、最常用的一種教學方法。為使學生能夠全面地觀察教師示范的動作，既要考慮示范的內(nèi)容，也要注意示范位置、示范面和示范速度。1.示范內(nèi)容在示范教學內(nèi)容時，分為完整示范法和分解示范法。(1)完整示范法為了讓學生形成完整的動作表象，一般先將本單元教學的總內(nèi)容（整套操），或本課教學內(nèi)容（某節(jié)操），或即將開展教學的內(nèi)容（單個動作）進行完整示范。(2)分解示范法為了讓學生了解和掌握動作細節(jié)，將完整示范的動作內(nèi)容分解為若干部分進行示范。例如，示范整套操的某一節(jié)，或示范某節(jié)操的一個動作，或示范一個動

17、作的某個環(huán)節(jié)。（3）正誤對比示范2.示范位置教師示范位置的選擇，應(yīng)以有利于全體學生觀察為原則，根據(jù)學生人數(shù)和隊形來確定，一般可站在與前排學生成等腰三角形的頂點處。如果是四列橫隊，可以讓前面兩排學生坐下或蹲下，使后排的學生也能看清示范動作；還可以采用二列橫隊面對面站立，教師站在中間示范。示范時盡量使學生避免面向陽光或迎風。3.示范面示范面有正面、背面、側(cè)面和鏡面4種。在武術(shù)健身操的教學中，主要采用正面示范和鏡面示范。有時根據(jù)教學需要也會采用側(cè)面示范和背面示范。如學習踢腿運動時，為了使學生看清楚踢腿的高度，可選擇側(cè)面示范；教師帶領(lǐng)學生練習時，可采用背面示范和鏡面示范結(jié)合。在具體教學過程中，教師要根

18、據(jù)動作的結(jié)構(gòu)特點和教學重點來選擇合適的示范面，同一個動作也可以采用多種示范面，使學生快速、準確、清晰地學習動作。在教師帶領(lǐng)學生進行模仿練習和集體操練時，一般釆用領(lǐng)做的方式。領(lǐng)做時，教師站在以首排學生為底邊的等腰三角形的頂點，釆用背面示范。超過百人的集體領(lǐng)做時，最好站在高于地面的臺子上，以便全體學生跟隨練習。4.示范速度示范速度可分為常速和慢速兩種。常速示范適用于較易掌握的動作，而對于較難掌握的動作應(yīng)采用慢速示范。（二）圖示法圖示法是利用武術(shù)健身操的動作掛圖進行直觀教學的方法。圖示法能夠更長時間、更清楚地 顯示動作的結(jié)構(gòu)、時空特征等，幫助學生正確地感知和理解動作，可彌補示范教學法和講解教學法的不

19、足，但在人數(shù)多、距離遠的情況下難以觀看。圖示法要有明確的目的和適宜的演示方式，要選擇演示的時機，注意與示范、講解結(jié)合運用。(三）錄像法錄像法是利用武術(shù)健身操的動作技術(shù)錄像進行直觀教學的方法。錄像教學能以不同的速度、角度，準確、完整、清晰地顯示動作，對學生建立正確的動作表象、理解動作的內(nèi)在聯(lián)系，對提高教學質(zhì)量具有積極的促進作用。尤其是練習錄像，使學生能夠清楚地看到自身存在的問題和不足，不僅有利于學生快速掌握動作技術(shù)，還能提高練習武術(shù)健身操的興趣。二、語言教學法武術(shù)健身操教學中釆用的語言教學法包括講解、提問、口令等。(一）講解講解是通過語言表述讓學生感知教學內(nèi)容。重點在于明確講解內(nèi)容和講解的方法。

20、講解要做到用語簡練，重點突出，富于趣味性和啟發(fā)性，并注意講解的時機和效果。1.講解的內(nèi)容講解的內(nèi)容主要包括動作名稱、技術(shù)規(guī)格及要領(lǐng)，攻防用法和安全提示，勁力、節(jié)奏、精神與動作的配合方法，動作的文化內(nèi)涵和健身機理，以及易犯錯誤與糾正方法等。(1)動作名稱的講解武術(shù)健身操的動作名稱有表形名稱和表意名稱。在講述表形名稱時，要講明動作術(shù)語的含義。在講述表意名稱時，要揭示動作的文化內(nèi)涵和意境，引發(fā)學生的興趣和思考。(2)技術(shù)規(guī)格及要領(lǐng)的講解講解動作的技術(shù)規(guī)格時，既要講明靜止姿勢，又要講清楚由上一動作變化為下一動作的運動過程。其中，動作的起止點、運動路線、身體各部分的運動順序和相互配合方法是講解的重點內(nèi)容

21、。同時，要講明完成整個動作和某一動作環(huán)節(jié)的要領(lǐng)。(3)攻防用法和安全提示的講解武術(shù)健身操的動作都具有攻防含義，經(jīng)過練習能發(fā)揮攻防作用。講解這些內(nèi)容可以使學生了解武術(shù)動作的用途，有助于準確地理解和掌握動作。在教學時，要提前考慮動作結(jié)構(gòu)對攻防雙方的作用程度和動作失當可能引起的后果，應(yīng)采取相應(yīng)預(yù)防措施，避免傷害事故的發(fā)生。(4 )健身機理和文化內(nèi)涵的講解武術(shù)健身操的鍛煉目的有兩個：一是健身，二是傳承中華民族傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，引導學生逐步樹立明確的鍛煉目的。在每一節(jié)操的教學過程中，首先要講明這節(jié)操的主要鍛煉部位和鍛煉作用。然后，要逐步講授構(gòu)成該節(jié)操的動作所蘊含的傳統(tǒng)文化知識，并且把“抱拳禮

22、”貫穿到武術(shù)健身操的每次教學和操練過程中。以“抱拳禮”開始，以“抱拳禮”結(jié)束，通過 “抱拳禮”讓學生感受和養(yǎng)成“以禮待人”的傳統(tǒng)美德。(5)易犯錯誤與糾正方法的講解中小學生在學練武術(shù)健身操的過程中，常常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。對于其中的易犯錯誤，我們可以從預(yù)防和糾正錯誤兩方面運用講解教學法。做好預(yù)防和糾正錯誤工作，就要找出錯誤產(chǎn)生的主要原因。是學生對所學動作的技術(shù)要領(lǐng)不清楚，還是受原有習慣動作的干擾。只有找到原因，才能針對易犯錯誤釆取相應(yīng)的預(yù)防措施和糾正方法。當易犯錯誤出現(xiàn)時，可以通過正確動作和錯誤動作的對比講解、揭示動作攻防含義的作用講解，以及在動作過程中給予語言提示等方法進行糾正。2.講解

23、的方法武術(shù)健身操講解方法的運用與講解效果有著直接的關(guān)系。一般常用的方法有描述性講解、形象化講解、口訣式講解。描述性講解描述性講解就是按一定順序，用語言描述出動作的姿勢、規(guī)格和運動方法。一般先講下肢步型、步法，再講上肢手型、手法，最后講上下肢配合方法。(2)形象化講解形象化講解就是運用動作的表意名詞，或者運用學生熟悉的動物形態(tài)、自然現(xiàn)象等比喻動作姿勢和運動方法，啟發(fā)學生運用形象思維產(chǎn)生動作聯(lián)想，加深學生對動作技法的理解和記憶。(3)口訣式講解口訣式講解是運用表述動作的術(shù)語，揭示動作技法的拳諳、要訣等進行講解。例如，在講解弓步時，可用口訣：“前腿弓，后腿棚，挺胸、塌腰莫晃動?！痹谥v解沖拳、推掌的高

24、度時，可用口訣：“沖拳不過肩，掌指齊眉尖?！保ǘ┨釂柗ǎㄈ┛诹羁诹钍沁M行武術(shù)健身操教學和集體操練的重要的提示性語言。在實際運用中，主要有節(jié)拍口令、提示性口令、單字訣口令、引導性口令4種。運用口令時，聲音要洪亮，發(fā)音要準確，儀態(tài)要端莊。1.節(jié)拍口令節(jié)拍口令是指按照武術(shù)健身操的樂曲和動作節(jié)奏，引導學生進行操練的口令。要求口令符合操的節(jié)拍，聲音洪亮。2.引導性口令引導性口令是指依據(jù)動作的特點，變化口令的聲調(diào)和節(jié)奏來引導動作完成。例如，在武術(shù)健身操教學中，起勢和收勢的口令較為緩慢而柔和，而中間部分的口令則應(yīng)短促而有力。此外，發(fā)力動作的口令要短促而有力，過渡性動作的口令可柔緩而綿長。3.單字訣口令把

25、動作名稱中最能突出動作特點的一個或兩個字作為口令，形成單字訣口令。例如：“摟手沖拳”可呼為“摟一沖”。單字訣口令主要用于分解動作教學和學生基本掌握動作之后的練習中。4.提示性口令提示性口令是新授課程教學中常用的口令。對于容易遺忘或出錯的動作，也常使用提示性口令。主要運用在動令之前，先說動作名稱作為預(yù)令的口令。例如：“弓步?jīng)_拳”的提示性口令為“弓步?jīng)_拳一1”。預(yù)令與動令之間要留有學生思考的時間，時間的長短根據(jù)實際情況而定。三、完整與分解教學法(一）完整教學法完整教學法是從動作的開始到結(jié)束，不分部分與段落，完整地教授動作的方法。完整教學法 可使學生了解動作的全貌，形成完整的動作概念。針對新授內(nèi)容、

26、結(jié)構(gòu)簡單且難度不大的動作以及有一定基礎(chǔ)的學生可采用完整教學法。(二）分解教學法分解教學法是將完整動作分解成若干個單個動作，逐個進行教授的作用。對于動作結(jié)構(gòu)比較復雜、攻防因素較多的武術(shù)健身操動作，可以運用分解教學法。分解教學法降低了動作的難度，簡化了教授過程，便于學.生了解動作的細節(jié)，但由于破壞了動作的完整結(jié)構(gòu)，可能會影響完整動作技能的形成。因此，在進行分解教學之前，必須使學生建立完整的動作概念。分解教學法是為了使學生更好地掌握動作，因此不宜將動作分解過細，在學生初步掌握分解動作之后，要及時向完整教學法過渡。分解教學法與完整教學法應(yīng)結(jié)合起來運用，一般應(yīng)遵循完整分解完整的原則。四、練習教學法練習教

27、學法是學會動作、練好動作、鞏固教學成果的重要方法。是一個重復練習的過程，在這個重復的過程中，學生在教師的指導下進行分解或完整練習。1.集體練習法集體練習法是對全班學生進行集中指導，共同練習的方法。運用集體練習法時，教師一般都先采用領(lǐng)做與口令相結(jié)合的方式來指導學生練習，以便觀察學生的練習情況，了解練習效果。在集體練習中，教師應(yīng)注意觀察學生的共性錯誤動作，以便及時糾正。2.分組練習分組練習法是將全班學生分成若干小組進行練習的方法?？上茸黾w練習，在學生適應(yīng)和熟悉口令后，由各組組長、學生骨干或由組內(nèi)學生輪換使用口令帶領(lǐng)本組同學進行練習。教師依次到各組輔導，督促各組完成練習任務(wù)。（發(fā)揮小組長或體育骨干

28、的作用）3.雙人練習法雙人練習法是兩人一組進行練習的方法。可一人喊口令，一人練習，然后交換，練習后指出對方的不足；還可兩人配對進行攻防互換練習。分組之前，教師要考慮甲、乙雙方的身體條件、技術(shù)熟練程度和心理狀態(tài)等，要預(yù)防傷害事故的發(fā)生。（待定）4.單人練習法單人練習法是學生單獨進行練習的方法，一般在學生基本掌握武術(shù)健身操動作之后使用。單人練習法有助于消除學生對老師或同學的依賴性，培養(yǎng)學生獨立思考和練習的能力。教師在學生進行單人練習時，盡量不提示，在學生練習的間歇時間，有針對性地進行個別輔導，指出缺點，因人施教。五、比賽教學法在教學的不同階段，根據(jù)教學的任務(wù)、要求以及學生的學練情況，可舉行武術(shù)健身

29、操教學比賽，比賽可釆用個人比賽、分組比賽、分組推選代表比賽等形式進行，比賽成績可由教師評判或?qū)W生評議與教師評判相結(jié)合予以評定。教學比賽能充分調(diào)動學生學練武術(shù)健身操的積極性，是學生在“競爭”的條件下進行演練，互相取長補短，交流技藝的有效方法。六、武術(shù)程序化教學法武術(shù)程序化教學即將武術(shù)基本功、基本動作、套路動作，按照動作的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、特點重新排列組合成單獨演練動作；然后，根據(jù)套路結(jié)構(gòu)順序穿針引線，連貫成完整的套路動作；依照上述程序合理安排教學內(nèi)容和教學時數(shù)，實施教學步驟。具體操作程序如下：（1）分解套路動作，將同類動作重新排列組合：首先，把所要傳授的武術(shù)基本功、基本動作、套路動作，根據(jù)動作的性質(zhì)、

30、結(jié)構(gòu)、特點重新排列組合成以下4大類組合動作。步型組合類動作：根據(jù)武術(shù)中長拳的5種基本步型(弓、馬、仆、虛、歇)，重新提煉出5種步型組合動作，即同一種步型的不同手法動作歸為一類。在學習同一種步型時，把套路中出現(xiàn)的同一種步型、不同手法的各種動作，全部單獨提煉出來進行分類練習。例如馬步類動作：馬步雙劈拳、馬步前沖拳、馬步橫打；弓步類：弓步?jīng)_拳、弓步推掌、弓步雙擺掌等。腿法組合類動作：將武術(shù)基本功、基本動作中的腿法練習和套路中出現(xiàn)的各種腿法和手法配合，歸為一類組合動作。在學習同一種腿法時，把套路中出現(xiàn)的同一種腿法的不同手法配合動作，單獨提煉出來進行分類練習。例如彈腿類動作：彈腿沖拳、彈腿推掌；蹬腿類：

31、蹬腿沖拳、蹬腿推掌等。（2）在單練基礎(chǔ)上，把單個動作串連成簡單的套路組合動作： 首先，把重新排列組合的動作單獨分類練習。這一階段的教學重點主要是打牢基礎(chǔ)，形成正確的動力定型； 其次，要根據(jù)套路動作的結(jié)構(gòu)、順序，把前后兩個動作串連起來反復練習。這一階段的教學重點是解決動作與動作之間銜接時手腳的運行路線與身體轉(zhuǎn)變的方向、位置，逐步使單一動作轉(zhuǎn)化為簡單的套路組合動作。（3）將簡單套路組合動作串連組合成段落動作：在完成簡單的套路組合動作的基礎(chǔ)上，按照套路的結(jié)構(gòu)、順序分段進行串連，把組合動作串連成段落動作。這個階段的教學重點是記憶動作的順序與名稱。首先，應(yīng)記住全套動作共分幾段；然后，應(yīng)記住每段共有多少個動作。（4）把段落動作串連成完整的套路動作：這一階段的教學重點是記住整個套路動作的順序與名稱。這