學生綜合素質(zhì)評價方案

1、學生綜合素質(zhì)評價方案為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)基 礎教育課程改革綱要 和教育部關于積極推進中小學評價與考 試制度改革的通知精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。一、評價目標通過評價改革， 貫徹新課改的育人理念， 促進教育方針的全面落 實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德 、 智 、 體 、 美等全 面發(fā)展的一代新人。二、評價原則1、發(fā)展性原則。評價以促進學生發(fā)展為目標， 定性與定量評價相結(jié)合， 注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā) 展奠基。2、全面性原則。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形

2、成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生 素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。3、自主性原則。學生是評價的主體， 要充分發(fā)揮評價的自我教育、 自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又 能促進學生不斷完善自我。4、動態(tài)生成性原則。評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命 性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期 教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。5、可操作性原則。根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行， 避免繁瑣和形式化， 有利于教師將評價融入教育教學全過程， 有 利于學生形成良好的

3、道德品質(zhì)和良好的學習習慣， 使評價具有較 強的實效性、針對性及可操作性。三、評價的基本內(nèi)容、標準、結(jié)果呈現(xiàn)方式。1、小學生綜合素質(zhì)評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學習 能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基 礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。2、小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分： 一是等級評定。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、 一般三個等級呈現(xiàn)。二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲 四個內(nèi)容組成。 自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績； 同伴贈言： 記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿； 教 師寄語： 記錄班主任或你最

4、欣賞、 信任的老師對自己一學年的評 價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。四、評價操作程序與方法。1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學?？梢愿鶕?jù)本評價 標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評 價中的主體作用。 整個評價重視過程， 通過學生綜合素質(zhì)每月評 價記載表來呈現(xiàn)。3、學生綜合素質(zhì)月評價要按照 小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系 依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意 見的基礎上， 由學生自己記載完成， 但每次評價結(jié)果必須得到老 師、家長、同學的簽字認可。4、學生學年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)

5、 展狀況，給予客觀評定。5、學生綜合性評語，在每學年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活 動，強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述” 、“同伴贈言” “教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并 于下學年報到時反饋給班主任備案。關市小學2011 、 9關市小學 2012-2013 學年度學生綜合素質(zhì)評價方案為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)基 礎教育課程改革綱要 和教育部關于積極推進中小學評價與考 試制度改革的通知精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。一、評價目標通過評價改革， 貫徹新課改的育人理念， 促進教育方針的全面落 實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德 、 智 、 體

6、、 美等全 面發(fā)展的一代新人。二、評價原則1、發(fā)展性原則。評價以促進學生發(fā)展為目標， 定性與定量評價相結(jié)合， 注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā) 展奠基。2、全面性原則。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生 素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。3、自主性原則。學生是評價的主體， 要充分發(fā)揮評價的自我教育、 自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又 能促進學生不斷完善自我。4、動態(tài)生成性原則。評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程

7、，教育過程本身具有生命 性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期 教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。5、可操作性原則。根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行， 避免繁瑣和形式化， 有利于教師將評價融入教育教學全過程， 有 利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學習習慣， 使評價具有較 強的實效性、針對性及可操作性。三、評價的基本內(nèi)容、標準、結(jié)果呈現(xiàn)方式。1、小學生綜合素質(zhì)評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學習 能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基 礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。2、小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括

8、兩部分： 一是等級評定。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、 一般三個等級呈現(xiàn)。二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲 四個內(nèi)容組成。 自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績； 同伴贈言： 記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿； 教 師寄語： 記錄班主任或你最欣賞、 信任的老師對自己一學年的評 價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。四、評價操作程序與方法。1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學?？梢愿鶕?jù)本評價 標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評 價中的主體作用。 整個評價重視過程， 通過學

9、生綜合素質(zhì)每月評 價記載表來呈現(xiàn)。3、學生綜合素質(zhì)月評價要按照 小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系 依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意 見的基礎上， 由學生自己記載完成， 但每次評價結(jié)果必須得到老 師、家長、同學的簽字認可。4、學生學年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā) 展狀況，給予客觀評定。5、學生綜合性評語，在每學年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活 動，強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述” 、“同伴贈言” “教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并 于下學年報到時反饋給班主任備案。關市小學2012 、 9關市小學 2013-2014 學年度學生綜合素質(zhì)

10、評價方案為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)基 礎教育課程改革綱要 和教育部關于積極推進中小學評價與考 試制度改革的通知精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。一、評價目標通過評價改革， 貫徹新課改的育人理念， 促進教育方針的全面落 實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德 、 智 、 體 、 美等全 面發(fā)展的一代新人。二、評價原則1、發(fā)展性原則。評價以促進學生發(fā)展為目標， 定性與定量評價相結(jié)合， 注重過程評價，關注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā) 展奠基。2、全面性原則。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知

11、識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生 素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。3、自主性原則。學生是評價的主體， 要充分發(fā)揮評價的自我教育、 自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又 能促進學生不斷完善自我。4、動態(tài)生成性原則。評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命 性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期 教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。5、可操作性原則。根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行， 避免繁瑣和形式化， 有利于教師將評價融入教育教學全過程， 有 利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良

12、好的學習習慣， 使評價具有較 強的實效性、針對性及可操作性。三、評價的基本內(nèi)容、標準、結(jié)果呈現(xiàn)方式。 1、小學生綜合素質(zhì)評價的基礎性發(fā)展目標包括品德行為、學習 能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基 礎性發(fā)展目標又分為要素、關鍵表現(xiàn)提示等。2、小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分： 一是等級評定。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、 一般三個等級呈現(xiàn)。二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲 四個內(nèi)容組成。 自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績； 同伴贈言： 記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿； 教 師寄語： 記錄班主任或你最欣賞、 信

13、任的老師對自己一學年的評 價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。四、評價操作程序與方法。1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學?？梢愿鶕?jù)本評價 標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評 價中的主體作用。 整個評價重視過程， 通過學生綜合素質(zhì)每月評 價記載表來呈現(xiàn)。3、學生綜合素質(zhì)月評價要按照 小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系 依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意 見的基礎上， 由學生自己記載完成， 但每次評價結(jié)果必須得到老 師、家長、同學的簽字認可。4、學生學年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā) 展狀況，給予客觀評定。5、學生綜合性評語，在每學年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活 動，強調(diào)多元主