山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入的研究課題研究結(jié)題報告(梁李洪小改).10.28

1、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入的研究課 題 研 究 結(jié) 題 報 告連南縣寨崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 課題組我校于2010年12月申報立項的市級教育科研課題山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入的研究，在2011年4月經(jīng)市教育局教研室評審認(rèn)定，同意立項研究，研究周期為兩年。兩年來，在縣教育局教研室各位領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下。全體課題組成員根據(jù)課題研究實驗方案的的要求，分工合作，扎扎實實地開展各項研究工作，于2013年10月順利結(jié)束研究工作，并取得了預(yù)期的研究成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)將課題研究工作的有關(guān)情況作如下匯報：一、課題提出的背景我校是一所有24個教學(xué)班的完全小學(xué)，共有學(xué)生812人。生源大多數(shù)來自鎮(zhèn)機關(guān)

2、、農(nóng)村、個體戶和外來工的子女。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。新課程理念下的數(shù)學(xué)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是單一的知識傳授者。教師的作用在于讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，迫切希望了解數(shù)學(xué)，積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，切實提高課堂教學(xué)的效率。常言道：“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是在講解新知或數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之時，教師有意識、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)有效導(dǎo)入是教師譜寫優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部

3、分。因此，合理的課堂教學(xué)導(dǎo)入，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中在課堂導(dǎo)入上卻存在著很多不合理的現(xiàn)象。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學(xué)過的相關(guān)知識和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；但也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。如何合理地、新穎地設(shè)計課堂導(dǎo)入，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，是我們山區(qū)教師需要研究的問題。因此，我們將山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入的研究這項內(nèi)容作為研究

4、的課題。二、課題研究的意義1.引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進教師的專業(yè)發(fā)展。2.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進學(xué)生的全面健康成長。3.探索教學(xué)管理新機制，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效管理。 4.打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的小學(xué)數(shù)學(xué)科研隊伍，推動學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的科研軌道。三、課題研究的理論依據(jù)1.鮑里奇在有效教學(xué)方法一書中提到，

5、教師進行有效教學(xué)至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：清晰授課，教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)入應(yīng)清晰精煉，突出邏輯性；多樣化教學(xué)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入也應(yīng)體現(xiàn)多樣化，對學(xué)生的評價也應(yīng)是多樣化，多媒體的視覺效果應(yīng)多樣化；任務(wù)導(dǎo)向，任務(wù)明確，讓學(xué)生主動學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，要多考慮學(xué)生的主動參與；確保學(xué)生成功率，導(dǎo)入應(yīng)在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展；2.古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“思維從問題、驚訝開始。”課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膯栴}可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。3.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為, 在學(xué)習(xí)時, 教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生, 而是向他們提供問題情境, 來激發(fā)學(xué)生的求知欲, 引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探究,讓學(xué)生有

6、所發(fā)現(xiàn)。4.蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂嵺`證明：積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。四、課題研究的目標(biāo)1.通過研究，探索優(yōu)化新課導(dǎo)入的方法，提高導(dǎo)入的實效性，更好地為新課的教學(xué)服務(wù) 。2.通過實踐研究，在教學(xué)中通過合理的導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而進一步增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3.

7、通過研究，進一步提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教師根據(jù)學(xué)生的具體情況處理和加工教材的能力，能正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。五、課題研究的主要內(nèi)容隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式也不斷發(fā)生變化，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入。本研究基于對上述研究成果的分析，以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為出發(fā)點，根據(jù)小學(xué)生的特點、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點等設(shè)計課堂導(dǎo)入。本研究的主要內(nèi)容包括以下幾方面：1.小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析大量收集數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進行全方位的分析，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究

8、課題的科學(xué)價值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價值的研究成果。2.如何根據(jù)小學(xué)生的特點，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計有效性的導(dǎo)入。3.探討多種形式的課堂導(dǎo)入，為新課的學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)從而提高課堂教學(xué)效率。六、課題研究的方法1.文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價值的研究成果。2.內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進行全方位的分析。3.教育實驗法：將精心設(shè)計的導(dǎo)入案例運用到實際的教學(xué)中。4.問卷調(diào)查法：調(diào)查實施課堂有效導(dǎo)入

9、對引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對課堂導(dǎo)入的滿意程度等情況。5.訪談?wù){(diào)查法：通過與學(xué)生面對面直接交談方式收集資料。了解導(dǎo)入設(shè)計在教學(xué)實踐中運用的效果以及他們的看法與意見。七、課題研究的主要過程第一階段（準(zhǔn)備階段）：2011年3月2011年7月本階段的主要工作有：1.建立課題組領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，明確各成員之間的分工。2.做好師生宣傳、動員工作。3.收集有關(guān)研究資料，對課題組成員進行理論培訓(xùn)。第二階段（實驗階段）：2011年8月2012年7月本階段的主要工作有：1.開題動員。2.修訂和完善實驗方案。3.開展課堂教學(xué)研究實驗、課例錄像實錄。4.開展階段性經(jīng)驗交流與總結(jié)。第三階段（實驗總結(jié)階段）2012

10、年8月2012年12月1.召開課題實驗研究的總結(jié)、交流會。2.撰寫課題實驗結(jié)題報告及論文。3.接受上級教育科研主管部門對課題實驗成果驗收、鑒定。八、課題研究所取得的成效課題組重視理論學(xué)習(xí)。課題組成員的理論學(xué)習(xí)分兩部分，一是個人在網(wǎng)上自學(xué)、或是在報刊雜志學(xué)習(xí)有關(guān)有效導(dǎo)入的文章，二是結(jié)合自身的教學(xué)，在實際教學(xué)當(dāng)中有效的導(dǎo)入撰寫成經(jīng)驗文章與課題組成員分享。在三個階段的研究過程中，全體成員共分享了22篇經(jīng)驗文章。課題組成員非常重視和珍惜這些分享會，在學(xué)術(shù)探討氛圍中，成員們紛紛發(fā)表自己獨特的見解、提出自己在教學(xué)導(dǎo)入過程中的疑惑，集群體智慧，取長補短，不斷提高自己的理論水平，從而形成了豐富的信息和經(jīng)驗匯總

11、，形成了課題研究形式的一大特色。其次積極開展課例研究。在課題研究活動中，探討課、推廣課是我們課題組的重要項目，我們深知，新課導(dǎo)入屬于課堂的需要，也是課堂的藝術(shù)，也需要在課堂課堂上來展示和檢驗。為此，我們課題組在每個階段分兩個學(xué)期進行課例研究，第一階段5個研究課例，第二階段8個研究課例，第三階段2個研究課例、3個推廣課例。課題組成員從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同領(lǐng)域進行研究，以期通過實踐獲得更泛的認(rèn)識和經(jīng)驗。如李志娟老師主講的蛋白質(zhì)的含量、倒數(shù)、黃翠琳老師主講的讀懂統(tǒng)計圖、用字母表示數(shù)等研究課，都能夠獲得真切的實踐體驗，并通過課堂教學(xué)評價表，學(xué)生對新課導(dǎo)入的滿意度專項調(diào)查問卷等形式來反饋和表現(xiàn)。一分耕耘，

12、一分收獲。兩年來，課題組成員嚴(yán)格按照課題研究實驗方案有計劃地開展各項研究工作。在實施過程中，注意收集各種實驗數(shù)據(jù)和資料，不斷積累經(jīng)驗和改進課堂實驗方法，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)和促進教師的專業(yè)成長，并取得了一定的成效，給學(xué)生和教師帶來了明顯的變化：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高實驗前，我們學(xué)校雖然也實施了新課程改革，但是，這主要運用在行政聽課和各種教研活動上。平常的教學(xué)活動還是以教師的講解為主，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生仍然處于被動接受的狀態(tài)，總感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)缺乏生機和活力。在我校開展課題研究后，實驗教師通過課題組組織的集中學(xué)習(xí)和個人自主學(xué)習(xí)，進一

13、步更新了教育理念和轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為，懂得了通過采取形式多樣、科學(xué)有趣的導(dǎo)入方法來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，通過教師的風(fēng)趣語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣倍增，情緒高漲。他們發(fā)言變得更積極，思維更活躍，學(xué)生的參與意識，思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力等也在學(xué)習(xí)過程中得到真正的鍛煉和培養(yǎng)。這可以從對學(xué)生的問卷調(diào)查第？題“你對教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)問題感興趣嗎？”高達(dá)98.4%學(xué)生選擇了感興趣中可以看出來。由于我們的數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入模式從一節(jié)課的開始入手，吸引學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中產(chǎn)生了強烈的求知欲望，因此，它極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，

14、激發(fā)出學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，從而使各個層次的學(xué)生都能感受到成功與進步的快樂。2.學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣實驗前，我校的各科教學(xué)雖然也采用了啟發(fā)式教學(xué)模式，但在導(dǎo)入方面普遍存在以下情況：談話導(dǎo)入過于繁瑣；情境導(dǎo)入過于生硬；多媒體導(dǎo)入過于雜亂；活動導(dǎo)入過于形式；教師語言啰嗦累贅等等。課堂忽視了學(xué)生情感、想象力、領(lǐng)悟能力等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿。制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。而教師的教學(xué)為純知識教學(xué)，使數(shù)學(xué)與生活實際脫節(jié)，最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。學(xué)生注意力分散、少舉手發(fā)言，教學(xué)的開始就沒有很好吸引學(xué)生，

15、導(dǎo)致教學(xué)效果“事倍功半”。常言到“一節(jié)課的好壞取決于課的開始”，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動地學(xué)習(xí)知識，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就變得尤為重要。為此，我們課題組對數(shù)學(xué)課的有效導(dǎo)入進行了研究，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入方法，選擇科學(xué)有效的導(dǎo)入方法，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生“要學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)“，實驗證明，通過多種手段采取有效的導(dǎo)入方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，使學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，教學(xué)效果顯著。3.教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力得到大幅度的提高 實驗前，課題組成員雖然都有一定的理論水平和業(yè)務(wù)能力，但是，這些理論水平都是零碎的，缺乏對某個教學(xué)問題進行系統(tǒng)和深入的研

16、究。實驗教師由于缺少必要的磨練，業(yè)務(wù)水平提高不大。實驗后，我們課題組采取集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合的方式，有計劃地組織課題組成員學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的先進理論，從而使課題組成員的教育理念能跟上時代發(fā)展的步伐，并且能用先進的教育理念更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐。在兩年的課堂研究實驗中，我們不斷發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果的因素，然后發(fā)現(xiàn)一個就研究解決一個，使教師在實踐中不斷地充實自己、提高自己和完善自己，從而促進教師的專業(yè)成長。如：談話導(dǎo)入過于繁瑣；情境導(dǎo)入過于生硬；多媒體導(dǎo)入過于雜亂；活動導(dǎo)入過于形式；教師語言啰嗦累贅等等。我們課題組成員結(jié)合自身教學(xué)的實際，積極在報刊雜志、網(wǎng)上自學(xué)，把別人的先進經(jīng)驗

17、轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗，并與課題組成員共同研究、探討、分享。如曾文洪老師的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的“有效導(dǎo)入”策略，鄧伯陽老師的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，李志娟老師的有效導(dǎo)入演繹精彩，黃翠琳老師的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入案例分析等。通過這樣不斷的探索發(fā)現(xiàn)研究解決，使實驗教師通過課題研究這個平臺，實現(xiàn)自我反思、自我重構(gòu)，以全新的教育理念和科學(xué)的教學(xué)方法來解決教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高和完善自身素質(zhì)，促進自身專業(yè)成長。在課題組研究階段，曾文洪老師的論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的“有效導(dǎo)入”策略在全校交流分享；2011年1月，李志娟老師的ie讓校園更美 ie讓教學(xué)更活在連南教育發(fā)表；2011年4月，李

18、志娟老師的感受香港教育 分享深刻體會、黃翠琳老師的感悟ie在連南教育發(fā)表；2011年8月，李志娟老師的淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的潛能、古莉芳老師的淺談ie理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分別榮獲連南縣論文評比二、三等獎；2012年8月，李志娟老師的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境榮獲清遠(yuǎn)市優(yōu)秀論文評比二等獎；2013年1月，鄧伯陽老師的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性初探、梁李洪老師的山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入點滴、李志娟老師的淺談提高數(shù)學(xué)生本課堂效率的做法在連南教育發(fā)表；2013年5月，黃翠琳老師的課例讀懂統(tǒng)計圖標(biāo)榮獲連南縣小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師基本功比賽二等獎。所取得的這些成績，是我們課題組成員專業(yè)成長的最好證明

19、。附：教師研究成果統(tǒng)計表：成果名稱作者姓名成果形式發(fā)表刊物名稱、刊號或獲獎情況ie讓校園更美 ie讓教學(xué)更活李志娟教學(xué)論文在連南教育2011年第1期發(fā)表感受香港教育 分享深刻體會李志娟教學(xué)論文在連南教育2011年第2期發(fā)表老師的感悟ie黃翠琳教學(xué)論文在連南教育2011年第2期發(fā)表淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的潛能李志娟教學(xué)論文連南縣優(yōu)秀論文評比二等獎淺談ie理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)古莉芳教學(xué)論文連南縣優(yōu)秀論文評比三等獎小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境李志娟教學(xué)論文清遠(yuǎn)市優(yōu)秀論文評比二等獎小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性初探鄧伯陽教學(xué)論文在連南教育2013年第2期發(fā)表山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效導(dǎo)入點滴梁李洪教學(xué)論

20、文在連南教育2013年第2期發(fā)表淺談提高數(shù)學(xué)生本課堂效率的做法李志娟教學(xué)論文在連南教育2013年第2期發(fā)表讀懂統(tǒng)計圖標(biāo)黃翠琳課堂實錄連南縣小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師基本功比賽二等獎4、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。附：實驗班（1、2班）和對比班（3班）教學(xué)質(zhì)量對比一覽表班級人數(shù)合格人數(shù)合格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率第1年1393076.91025.62423276.21126.23322578.1825.0第2年)1393487.21333.32423583.31535.73322578.1825.0第3年1393589.71538.52423890.51638.13322681.3928.1從上表我們可以看出，實驗班的總體成績無論是合格率還是優(yōu)秀率都是穩(wěn)步上升的，而且上升幅度高于對比班。九、課題研究存在的主要問題由于我校課題組成員是初次搞課題研究，彼此都是在摸著石頭過河，因此，課題還存在許多不盡人意的地方，這主要表現(xiàn)在：1.教師的教育科研能力有待提高。由于課題組成員外出學(xué)習(xí)的機會較少，因此，部分課題組成員的科研意識得不到及時的更新，科研能力得不到有效的