教學(xué)案例《摸球游戲》盧江月_第1頁(yè)
教學(xué)案例《摸球游戲》盧江月_第2頁(yè)
教學(xué)案例《摸球游戲》盧江月_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、教學(xué)案例-摸球游戲-盧江月教材分析:本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí),本單元主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并知道事件發(fā)生的可能性。教材創(chuàng)設(shè)了摸球的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)實(shí)踐驗(yàn)證的過(guò)程,從而感受到某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性是有大有小的。并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)目標(biāo):1. 通過(guò)“猜測(cè)實(shí)踐驗(yàn)證”,經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程,初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2.在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,獲得良好的情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。片段展示:1、教師:從盒中能摸出橙色球嗎?教師將課前裝有各種顏

2、色球的盒子發(fā)到每個(gè)小組,提出活動(dòng)要求,并且把活動(dòng)結(jié)果記錄下來(lái)。師生交流活動(dòng)師:你們摸到橙色球了嗎?出示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。(稍等片刻后)你們有什么發(fā)現(xiàn)?生1:“有的組全摸到了?!鄙?:“有的組有部分人摸到了?!鄙?:“有的組沒(méi)有摸到。”師:盒子里到底藏有什們秘密?打開(kāi)盒子看一看,能不能解開(kāi)這個(gè)謎?(學(xué)生們急切地打開(kāi)盒子,各組開(kāi)始竊竊私語(yǔ),有的小朋友已經(jīng)竄到別的組偷看了。)生1:“老師,我知道了,我們小組盒子里裝的全是橙色球,任意摸一個(gè),一定是橙色球,不可能摸到其它顏色的球?!贝砑拥碾[藏文字內(nèi)容2生2:“我們組的盒子里4個(gè)橙色球,4個(gè)白色球,任意摸一次,有的同學(xué)摸到橙色球,有的沒(méi)有摸到,所以,我

3、認(rèn)為可能會(huì)摸到橙色球?!鄙?:“我們組的盒子里裝的全是白色球,任意摸一次,不可能摸到橙色球”師:為什么有的組摸到的全是橙色球,有的組可能摸到橙色球,而有的組不可能摸到橙色球呢?(生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。為驗(yàn)證其結(jié)論的可行性,教師讓其他組小朋友走上講臺(tái)摸一摸,果真如此。)師:其實(shí),生活中有許多事與摸球相似,有些事件一定會(huì)發(fā)生,有些事件可能發(fā)生,有些事件不可能發(fā)生,我們可以用“一定”、“不可能”、“可能”來(lái)進(jìn)行描述。 反思 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物,因此,學(xué)習(xí)素材的選取以及活動(dòng)的安排應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性,使他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件有意思的事情。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),游戲就是生活,生

4、活就是游戲。游戲是孩子們的天地,在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。所謂“游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)?!北菊n教學(xué)設(shè)計(jì)從生活中提取源泉,做到了數(shù)學(xué)與游戲相結(jié)合,學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。如摸球游戲、猜顏色游戲、設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)活動(dòng)等,都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活話題。也有不足的地方: 游戲有點(diǎn)過(guò)于“表面化”,沒(méi)有更深層次的挖掘本質(zhì)的東西。比如在學(xué)生進(jìn)行完摸球游戲時(shí),就應(yīng)該讓他們根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行討論,然后老師再展示數(shù)據(jù),讓學(xué)生從中得出結(jié)論。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced

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