農(nóng)村教師教學(xué)能力提升教學(xué)研究

1、農(nóng)村教師教學(xué)能力提升教學(xué)研究集團(tuán)文件版本號：（M92&T898M248-WU2669I2896DQ586農(nóng)村教師教學(xué)能力提升教學(xué)研究 開題報(bào)告一. 課題的國內(nèi)外研究述評、選題意義、理論依據(jù)和研究價(jià)值1. 課題的提出教師專業(yè)水平是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素和重要保證。當(dāng)今世界各 國為了提高教育水平，紛紛加大對教師專業(yè)發(fā)展的投入，將其作為提高 學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要推手而置于特殊優(yōu)先的地位。一些在國際性測試中 取得較好成績的國家都十分重視提高職前教師和在職教師的專業(yè)水平， 為教師提供持續(xù)和廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會以培養(yǎng)實(shí)踐能力。教師是影響學(xué)校發(fā)展諸多因素中最核心和最活躍的因素，每個(gè)教師 都有強(qiáng)烈的發(fā)展愿望，一旦發(fā)掘

2、出這個(gè)潛力，就會變成一種優(yōu)勢，變成 學(xué)生和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的活性機(jī)能和動力支撐。高”專項(xiàng)研究，切實(shí)提 高全體教師的專業(yè)水平，近兒年來我校一些骨干教師通過競崗調(diào)往縣城 的學(xué)校，而新分配的專業(yè)教師少之又少，這樣嚴(yán)重地影響了我中學(xué)校的 師資。從歷次歷屆全區(qū)各年級檢測情況看，我校的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到全縣 中上等學(xué)校的水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)落后面不小，部分學(xué)生文化水平低困擾 了自身各方面素質(zhì)的提高。這些與教師素質(zhì)的低下和敬業(yè)精神的欠缺有 著極大的關(guān)系。這樣薄弱的教育基礎(chǔ)和資源，嚴(yán)重地制約著本地各方面 的發(fā)展?？v觀全國發(fā)達(dá)地區(qū)不斷發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，我們覺得一定要立足 本地、根據(jù)本地區(qū)的教育實(shí)際，認(rèn)真組織好“關(guān)注教師專業(yè)

3、水平發(fā)展促 進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提提高教學(xué)質(zhì)量”。2、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述教師專業(yè)發(fā)展，在當(dāng)前教師專業(yè)能力發(fā)展主要包括：教師生涯規(guī) 劃，自我成長；能獲得知識，充實(shí)自我；能實(shí)施研究改進(jìn)教學(xué)；能反省 批判，自我更新。這其中要特別強(qiáng)調(diào)的是教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動 作用的發(fā)揮，關(guān)注教師自身的需要，關(guān)注教師日常生活、專業(yè)生活與專 業(yè)發(fā)展的關(guān)系，以及更多的從教育學(xué)的角度看待教師的專業(yè)發(fā)展，需求 教師具有對自己周圍場景“教育意義”的敏感性，具有協(xié)調(diào)諸種可能和 現(xiàn)實(shí)因素的意識和能力。注重實(shí)踐，通過多種形式的“反思”，加強(qiáng)教 師對其自身實(shí)踐的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上提升教育實(shí)踐，探究性專業(yè)發(fā)展 的實(shí)踐一一反思取向；關(guān)

4、注教師專業(yè)發(fā)展的方式或途徑，通過由小組的 教師相互合作，以確定教師自己的發(fā)展方式，從而構(gòu)建一種合作的教師 文化的生態(tài)取向。3、課題的界定“提高教師專業(yè)水平”是教師職業(yè)專業(yè)化的一種趨向，是指教師“個(gè)人 成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變 過程?！币虼耍處煂I(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，其本質(zhì)是 個(gè)體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。本課 題提出的教師專業(yè)發(fā)展是指在新課程實(shí)施過程中，教師的專業(yè)知識技 能、課堂教學(xué)行為、發(fā)展創(chuàng)新潛力等各方面獲得提高。從專業(yè)發(fā)展角度 看，教師的成長離不開教育教學(xué)實(shí)踐和校本研訓(xùn)，如果拋開學(xué)校去談教 師的發(fā)展或成長，那

5、就失去了發(fā)展的基石和依托。因此教師的發(fā)展在具 體的實(shí)踐中、在對自身實(shí)踐的不斷反思中和在校本研訓(xùn)才能完成。二、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。（一）課題試驗(yàn)研究目標(biāo)隨著國家新課程改革的逐步推行和學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，如何 造就廣大教師適應(yīng)課程改革并成為合格的中小學(xué)教師，壯大骨干教師隊(duì) 伍，是各個(gè)中小學(xué)需要完成的緊迫任務(wù)。因此，探求新課程條件下提高 教師專業(yè)成長水平的方法和途徑，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，以“活到老，學(xué)到 老”的理念創(chuàng)辦學(xué)習(xí)型學(xué)校，全面提高教師專業(yè)水平，確保大面積提高 教學(xué)質(zhì)量，是推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要課題和研究目標(biāo)。（二）研究內(nèi)容1、通過抓思想教育，強(qiáng)化師徳建設(shè)，逐步建立

6、了一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育和 全面實(shí)施素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍。2、通過加強(qiáng)培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，逐步建立以終身教育為目標(biāo)、 分批分期地開展師資培訓(xùn)工作的體系。3、依托校本研訓(xùn)，培養(yǎng)教研意識，建立一支研究型的教師隊(duì)伍。4、以反思教學(xué)為突破口，加強(qiáng)個(gè)案分析，做到教師專業(yè)發(fā)展?jié)u進(jìn)化。5、以優(yōu)質(zhì)課競賽活動為載體，培養(yǎng)競爭與合作意識，促進(jìn)教師專業(yè)水平 的提升。（三）研究方法在促進(jìn)教師專業(yè)化成長的方法與途徑的研究過程，主要用到如下研究方 法：1、調(diào)查法。通過對師生的問卷調(diào)查，掌握專業(yè)化成長過程中應(yīng)采取的方 法、途徑，以及教育教學(xué)思想和手段的變化情況。2、個(gè)案法。通過個(gè)案的追蹤研究和分析，探求個(gè)體專業(yè)化成長的規(guī)律

7、和 特點(diǎn)，產(chǎn)生示范性作用，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。3、統(tǒng)計(jì)法。借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從中發(fā)現(xiàn) 問題，掌握普通規(guī)律和特點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。4、測試法。通過專業(yè)技能測試、掌握專業(yè)化成長過程的教師教育教學(xué)能 力的變化；通過對學(xué)生的測試，了解教師專業(yè)化成長所取得的效果。5、分析法。對教師專業(yè)化成長的方法和途徑進(jìn)行充分的研究和論證，總 結(jié)和提煉符合學(xué)校實(shí)際的促進(jìn)教師專業(yè)化成長、提高教育教學(xué)質(zhì)量的方 法和途徑。三、課題的研究思路、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路1、成立專題研究組織機(jī)構(gòu)成立以理化生教研組為核心的專題研究組織機(jī)構(gòu)：組長；余芳柏組員：聶漢良任明文王志民2、調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)前，對全體教師進(jìn)行

8、摸底，了解教師的專業(yè)水平情況，以增強(qiáng)研究實(shí)驗(yàn)的針對性、可行性。3、堅(jiān)持輿論引導(dǎo)與名師引領(lǐng)輿論為先導(dǎo)，名師為引領(lǐng)。4、制定措施 制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，采取有效措施切實(shí)開展好課題研究。（二）研究的技術(shù)路線在提高教師專業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化成長的探求研究過程中，我們主 要采取了如下兒種途徑：1 啟動學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)一批骨干教師，壯大骨干教師 隊(duì)伍。為了加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)全校教師專業(yè) 素質(zhì)的提高，學(xué)校啟動了骨干教師培養(yǎng)工程，確定三年為一個(gè)培養(yǎng)周 期。規(guī)定了骨干教師的培養(yǎng)目的、標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)，引導(dǎo)全體教師有組織、 有計(jì)劃、有目的開展教學(xué)研究活動，不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平和教研能

9、 力，極大地激發(fā)了廣大教師崗位成才、崗位立業(yè)的熱情，促進(jìn)了廣大教 師從“教書匠”向“專家型”和“研究型”教師的轉(zhuǎn)變過程，推動了教 師的專業(yè)化成長。2、推行導(dǎo)師制度，結(jié)對互幫，互動學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)青年教師。由于工 作需要大量骨干教師調(diào)動，一些大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)到學(xué)校，如何使這批教 師迅速成長為合格的中小學(xué)教師，進(jìn)而成為骨干教師，是學(xué)校面臨的緊 迫任務(wù)。為此，學(xué)校從年秋季開始選拔了首批富有中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的 名同志為導(dǎo)師，與各青年教師結(jié)對互幫互學(xué)，極大地促進(jìn)了青年教師的 專業(yè)成長，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、開展業(yè)務(wù)知識考試，促進(jìn)廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。為解決“一碗 水與一桶水”的關(guān)系，學(xué)校鼓

10、勵廣大教師平常注意研究考試動向，多作 會考模擬試卷，提高自身的業(yè)務(wù)水平。激發(fā)了廣大教師自學(xué)自研、虛心 學(xué)習(xí)、鉆研教材的自覺性，推動了廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的普遍提高。4、改進(jìn)聽課制度，防止作假現(xiàn)象的發(fā)生，鼓勵教師聽課互學(xué)共研，將 聽課互幫互學(xué)落到實(shí)處，促使了廣大教師相互觀摩、相互學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在 在地完成聽課學(xué)習(xí)活動，推動了學(xué)習(xí)化組織的構(gòu)建。5、實(shí)施課例研究，把促進(jìn)教師專業(yè)化成長同課堂結(jié)合起來，提高教育 教學(xué)水平。做到人人參與課例研究、充分利用教研組的教研職能，發(fā)揮專家引領(lǐng)，同伴互助”的作用，全面推動廣大教師教育教學(xué)水平的提 高。6、組織學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，采取請進(jìn)來走出去的方式，研究教育新 理論，更新教育

11、新理念，學(xué)習(xí)教學(xué)新方法，適應(yīng)新課程改革形勢，全面 推進(jìn)素質(zhì)教育。7、申報(bào)科研課題，開展研究性學(xué)習(xí)，組織教學(xué)反思和賽教活動，培養(yǎng) 廣大教師的教研能力，推動由“教書匠”向“研究者”、“專家型”教 師的轉(zhuǎn)變。8、鼓勵廣大教師積極參加非學(xué)歷進(jìn)修，努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)。（三）實(shí)驗(yàn)步驟：教師專業(yè)化成長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的課題研究分如下三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（2015年9月至12月）：啟動籌劃。制定研究計(jì)劃和方案， 設(shè)計(jì)研究措施和方法。第二階段（2016年1月至3月）：實(shí)施研究。把研究方案和措施投入到 教育教學(xué)實(shí)踐中去。第三階段（2016年4月至2016年6月）：結(jié)題總結(jié)。分析歸納研究的 方法和途徑，總結(jié)

12、研究成果，完成研究報(bào)告。四、完成課題可行性分析1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，做好帶頭與模范作用。學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量求生存，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高靠全體教師的專業(yè)發(fā)展來做 保障。而教師的專業(yè)發(fā)展需要一定成長的環(huán)境和展示的平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 要創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)型的校園文化氛圍。從白我做起，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃， 并做好帶頭與模范作用。2、堅(jiān)持教師專業(yè)發(fā)展師徳為先。有句名言：態(tài)度決定高度！沒有良好的師徳師風(fēng)，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感， 再高的專業(yè)水平?jīng)]有發(fā)揮出作用，工作效率也是等于零。所以堅(jiān)持教師 專業(yè)發(fā)展師徳為先。3、建立長效機(jī)制，確保各項(xiàng)培訓(xùn)有效進(jìn)行。專業(yè)培訓(xùn)，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。但是教師的成長總會伴隨著自 覺和不自覺行為，所以學(xué)校需要建立長效機(jī)制，確保各項(xiàng)培訓(xùn)有效進(jìn) 行。4、利用網(wǎng)絡(luò)，自我成長。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為一種新型的教研模式。在這里，與名師對話、與同行 交流。許多教師得益于網(wǎng)絡(luò)教研，迅速地成長起來。所以教師要充分利 用網(wǎng)絡(luò)教研這個(gè)平臺，讓自己迅速地茁壯成長起來。5、依托校本研訓(xùn)，培養(yǎng)教研意識3、通過“導(dǎo)師制”的培養(yǎng)，一批青年教師脫穎而出、很快成長起來，成 為了學(xué)校教育教學(xué)骨干力量。2004年畢業(yè)分配進(jìn)校的張老師，已連續(xù) 承擔(dān)了畢業(yè)班教學(xué)工作，成為了數(shù)學(xué)把關(guān)教師并擔(dān)任畢業(yè)班