簡論中外合作MBA項目優(yōu)質(zhì)資源的整合利用

1、簡論中外合作mba項目優(yōu)質(zhì)資源的整合利用 normal07.8 磅02falsefalsefalsemicrosoftinternetexplorer4yjbys小編為您提供一篇關(guān)于簡論中外合作mba項目優(yōu)質(zhì)資源的整合利用的畢業(yè)論文，歡迎參考！/* style definitions */table.msonormaltablemso-style-name:普通表格;mso-tstyle-rowband-size:0;mso-tstyle-colband-size:0;mso-style-noshow:yes;mso-style-parent:”“;mso-padding-alt:0cm 5.

2、4pt 0cm 5.4pt;mso-para-margin:0cm;mso-para-margin-bottom:.0001pt;mso-pagination:widow-orphan;font-size:10.0pt;font-family:”times new roman”;mso-fareast-font-family:”times new roman”;mso-ansi-language:#0400;mso-fareast-language:#0400;mso-bidi-language:#0400; 摘要：自1987年經(jīng)我國政府批準的第一個中外合作mba學(xué)位教育項目開辦以來

3、，對外合作mba項目如雨后春筍般迅猛發(fā)展。二十一年來，我國在引進國外優(yōu)質(zhì)mba教育資源方面取得了長足的進步，合作mba項目無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都有了明顯的提升。但同時我們也應(yīng)當看到，絕大多數(shù)合作項目在引進國外優(yōu)質(zhì)mba教育資源的同時還沒有能夠充分開發(fā)利用各自的優(yōu)勢資源，造成了教育資源的浪費和重復(fù)投入。如何整合利用合作雙方的優(yōu)質(zhì)資源吸收與消化國外高校培養(yǎng)mba的成功經(jīng)驗，建立合作項目與國內(nèi)項目資源優(yōu)勢互補和資源共享平臺依然是擺在我們面前的一個亟待解決的問題。 關(guān)鍵詞：中外合作 mba項目 優(yōu)質(zhì)資源 21世紀是知識經(jīng)濟的時代，在知識經(jīng)濟競爭中制勝的關(guān)鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著市場

4、經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟全球化程度的不斷提高，社會對工商管理碩士（mba-master ofbusiness administration）的需求不斷增長，需要一大批掌握市場經(jīng)濟一般規(guī)律，熟悉其運行規(guī)則，而工商管理論文又了解中國企業(yè)現(xiàn)實狀況的經(jīng)濟管理人才。mba教育正是在這種情況下應(yīng)運而生。近年來，我國在引進國外優(yōu)質(zhì)mba教育資源方面取得了長足的進步，無論在合作項目的數(shù)量還是質(zhì)量上都有了明顯的提升。但我們也應(yīng)當看到，絕大多數(shù)合作項目在引進國外優(yōu)質(zhì)mba教育資源的同時還沒有能夠充分開發(fā)利用各自的優(yōu)勢資源，造成了教育資源的浪費和重復(fù)投入。 我校先后于1998年及2007年開始舉辦與美國紐約理工學(xué)院

5、及澳大利亞南澳大學(xué)合作培養(yǎng)mba項目。通過這些合作項目，我校與國外高校的學(xué)術(shù)交流更加頻繁更加深入，這對于進一步擴大我校的國際影響促進我校的國際化發(fā)展具有非常重要的意義。通過與兩校的合作，我校將在共同合作辦學(xué)的實踐過程中充分利用合作方的優(yōu)質(zhì)資源吸收與消化國外高校培養(yǎng)mba的成功經(jīng)驗，建立合作項目與國內(nèi)項目資源優(yōu)勢互補和資源共享的平臺。 1教學(xué)合作 根據(jù)協(xié)議，我校與美國紐約理工學(xué)院在雙方合作項目中所擔任課程分別為3門和9門；在與澳大利亞南澳大學(xué)合作項目中所擔任課程雙方各為6門。在與兩校合作的mba項目中，我方選派了一批以博士生導(dǎo)師為主干力量的專家、教授負責合作培養(yǎng)mba項目的教

6、學(xué)，他們一般都有海外教學(xué)、留學(xué)或是做訪問學(xué)者的經(jīng)歷，因而英語語言能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，而且對世界各地學(xué)員的學(xué)習(xí)、工作情況都有相當?shù)牧私?。在外方選派來我校授課的教師當中，絕大部分教師都具有博士學(xué)位或教授職稱，而且?guī)缀跛械耐夥浇處煻季哂衅髽I(yè)咨詢、企業(yè)項目管理等實際工作經(jīng)驗，在教學(xué)及科研方面都有很深的造詣。 中方教授通常在授課過程的循序漸進及知識的系統(tǒng)性方面表現(xiàn)出了更大的優(yōu)勢，而外方教授卻往往在實戰(zhàn)經(jīng)驗和知識的應(yīng)用上比中方教授似乎要技高一籌。為了在項目中實現(xiàn)優(yōu)勢資源的互補和充分利用，在中美m(xù)ba項目的課堂上我們采用了中美雙方教師同臺授課的模式，既利用了我方教授的理論系統(tǒng)性優(yōu)勢，又充分發(fā)揮

7、了外方教授的實踐優(yōu)勢，強化了mba教育的實戰(zhàn)特點。雙方教師在授課過程中還可以交換課程內(nèi)容和案例，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補短，融合中外先進的學(xué)術(shù)理論，在學(xué)術(shù)研究和商業(yè)實踐上達到共同進步。同時也彌補部分學(xué)員英語聽力上的不足，可謂一舉兩得。中澳項目的外方教師通常都有一定的商業(yè)背景或相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，我校便安排澳方教師在課程結(jié)束后為國內(nèi)其他如春、秋季mba項目學(xué)生舉辦專題講座，這樣國內(nèi)mba項目的學(xué)生不出校門也能掌握和了解學(xué)科的最新動態(tài)及發(fā)展動向，讓學(xué)生了解世界各地不同的學(xué)術(shù)思想和商業(yè)知識。 2師資交流 在與南澳大學(xué)的合作mba項目中，我校與南澳大學(xué)達成協(xié)議，每年從我校的青年教師中

8、選拔5至6名英語功底較好、具有培養(yǎng)前途的教師到南澳大學(xué)學(xué)習(xí)。這些教師可以根據(jù)自身情況和學(xué)習(xí)需要，決定在南澳大學(xué)學(xué)習(xí)的時間，通常為一年或兩年。所選派的教師通常要先期在南澳大學(xué)進行語言學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自身英語聽力及口語表達水平選擇語言課的時間。英語水平較高、語言適應(yīng)能力較強的教師可以立即進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，這樣在南澳大學(xué)的總體學(xué)習(xí)時間就可以壓縮到一年。如果感到自身語言能力還不夠好，便可以利用半年或一年時間重點提高語言能力，后面的一年半或一年可專心學(xué)習(xí)專業(yè)課程。無論是語言學(xué)習(xí)班或是專業(yè)課程學(xué)習(xí)班，對于我方教師的進修學(xué)習(xí)都會有學(xué)習(xí)成績的考核和客觀的綜合性評語。他們回國后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)他們在南澳大學(xué)的語

9、言或是專業(yè)學(xué)習(xí)成績對他們在國外的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等相關(guān)情況進行評估，評估結(jié)果將進入該教師的業(yè)務(wù)檔案，作為教學(xué)或其他工作安排的重要參考依據(jù)。實際上，這一作法在我校與南澳大學(xué)2007年正式開始合作舉辦mba項目之前的2001年就已經(jīng)開始，至今已有7年之久。通過這一方式，我校先后選派了5批共28名教師到南澳大學(xué)進修學(xué)習(xí)?；貒?，這些教師的英語語言能力及專業(yè)水平都有了明顯的提高，其中許多人還擔任了我校國際學(xué)院或mba學(xué)院國際項目的雙語課教學(xué)。他們還把南澳大學(xué)先進的mba教育理念、課程設(shè)置、管理體制帶回到我校，達到了提高本校教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，拓寬青年教師眼界，改革現(xiàn)行的管理模式的目的。 3科研

10、合作與學(xué)術(shù)交流合作 mba教育肩負著為國家培養(yǎng)與世界強國競爭的實用型人才的重任，為了融入經(jīng)濟全球化的大環(huán)境，就必須突出mba教育與研究的國際化。中方教師要具備從世界范圍、全球角度觀察思考和處理問題的能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正擁有參與國際競爭的實力。當前，科學(xué)研究及學(xué)術(shù)交流成果已經(jīng)成為衡量一所大學(xué)品牌質(zhì)量及綜合實力的重要指標。圍繞這一主題而開展的國際學(xué)術(shù)交流與合作已經(jīng)成為高等學(xué)校和科研院所的必然戰(zhàn)略選擇。國際合作項目正是為中外學(xué)者提供了直接的學(xué)術(shù)交流平臺。 南澳大學(xué)正在積極尋求科研及學(xué)術(shù)交流方面的海外伙伴，并將其海外合作mba項目的首要實施目標定位為加強與合作伙伴進行科

11、研合作及學(xué)術(shù)交流，以進一步提高雙方學(xué)校在國際上的知名度，促進雙方的科研工作，這一點與我校的合作mba辦學(xué)初衷不謀而合。目前，我校與南澳大學(xué)已經(jīng)達成初步規(guī)劃，雙方將陸續(xù)開展科研合作及進一步的學(xué)術(shù)交流。其初步設(shè)想是，雙方將就共同感興趣并且至少其中一方具有相當優(yōu)勢的課題進行合作研究，通過定期互訪以及交流教學(xué)的方式進行有效的長期合作，爭取在近年內(nèi)能夠產(chǎn)生合作的初步成果，并在世界級的學(xué)術(shù)刊物上公開發(fā)表。通過參與國際合作課題的研究工作，必定會在實踐中大大提高我校教師的英語口語水平和對英語語言的駕馭能力，為他們運用英語來查閱文獻及撰寫學(xué)科論文，將來用英語進行專業(yè)課的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在大力推進mba教育國

12、際化進程的今天，英語水平的提高無疑會進一步增強我校教師的國際交往能力以及我校的國際競爭能力，這樣也可以提升雙方高校在國際上的知名度及綜合實力！ 4網(wǎng)上圖書資源 南澳大學(xué)為了實現(xiàn)其國際教育目標，也為了方便其在海外的學(xué)員，盡可能使其海外學(xué)員能夠與本土學(xué)生享受到相同的信息獲取途徑及便利，在其網(wǎng)站上向海外學(xué)生開放了南澳大學(xué)的網(wǎng)上圖書館。南澳大學(xué)圖書館提供商務(wù)和管理學(xué)習(xí)資料，包括教材、期刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和信息服務(wù)。同時還通過學(xué)校網(wǎng)站提供虛擬圖書館，特別提供商務(wù)和管理方面的資料。南澳大學(xué)海外學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得圖書館資料，或者可以通過網(wǎng)絡(luò)目錄獲得南澳大學(xué)所有圖書館的資源，網(wǎng)絡(luò)目錄

13、還可以提供阿得萊德大學(xué)圖書館、flinder大學(xué)圖書館和南澳國立圖書館的書目。還可以使用提供作業(yè)信息的數(shù)據(jù)庫。主要的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)是business source premier、emerald full text,工商管理和會計方面的科目集錄，使用數(shù)據(jù)庫和圖書館訂閱的電子刊物?？梢栽陔娔X屏幕瀏覽數(shù)據(jù)庫閱讀期刊文章、書籍和雜志摘要（成為網(wǎng)上閱讀或網(wǎng)上藏書）。南澳大學(xué)所有存儲在cd上的課程讀物也可以在網(wǎng)絡(luò)圖書館的目錄中找到。當然，南澳大學(xué)以上服務(wù)除了針對其本土及海外的正式學(xué)生外，也對本校教師及其海外合作項目教師完全開放。我校與南澳大學(xué)合作mba項目的學(xué)生只要憑南澳大學(xué)學(xué)生證上的用戶信息及個人密碼就可

14、以很方便地登錄使用，南澳大學(xué)也為合作項目教師開通了特別的網(wǎng)上圖書館綠色通道。這樣在南澳大學(xué)和我校之間為學(xué)生和教師搭建了一個信息共享的平臺。中澳mba項目學(xué)員或教師既可以使用我校的圖書館藏書又可以利用南澳大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源。這種方式還很好地彌補了我校圖書館學(xué)科專業(yè)英語藏書時間相對滯后、數(shù)量不足的缺憾。 5案例庫建設(shè) mba教育的精髓在于它的案例教學(xué)，案例教學(xué)是美國哈佛大學(xué)在20年代首創(chuàng)的一種培養(yǎng)高素質(zhì)、實用型和具有創(chuàng)新能力管理人才的重要教學(xué)方法。據(jù)統(tǒng)計，哈佛大學(xué)mba項目學(xué)生在兩年內(nèi)要分析800至1000個案例，也就是說平均每天要處理2至3個案例，案例教學(xué)在mba培養(yǎng)過程中的作用

15、和地位由此可略見一斑。mba案例教學(xué)主要以對企業(yè)過去或現(xiàn)在正在發(fā)生的管理問題的討論為核心，并為學(xué)生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環(huán)境，從而學(xué)會在復(fù)雜條件下利用所學(xué)理論解決實際問題。 紐約理工學(xué)院及南澳大學(xué)教師在上課前都會準備相當數(shù)量的教學(xué)案例，而且通常都是國際上較為流行且最新的經(jīng)典教學(xué)案例。但在實際教學(xué)中，其使用效果卻有些差強人意。其根本原因并非這些案例的編寫質(zhì)量不高，而是因為這些案例的選擇及使用上有些脫離我國的實際，導(dǎo)致mba學(xué)員對這些案例的興趣不大、認可度不高。為了解決教學(xué)中案例使用的問題，我校提出了中美、中澳mba項目案例本土化的設(shè)想。我方為合作伙伴提供國內(nèi)的mba教學(xué)案例，由對方組織人員挑選