后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例2

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例 袁婷 我校有很多學(xué)生的家長平時(shí)忙于工作無暇照料孩子，于是很多將子女交給長 輩教育。這就形成了較有特色的“隔代教育”問題。 在我的班級(jí)里，這種隔代教 育的學(xué)生占了總數(shù)的20%這類學(xué)生在能力、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一 面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。 一、個(gè)案背景： 1、個(gè)案的基本情況 小睿，女，9歲，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有 良好的勞動(dòng)意識(shí)，每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā) 生糾紛。同學(xué)們討厭她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神 情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無奈。 2、個(gè)案的家庭情況 父母都忙于工作，從小都是爺

2、爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛，可是本身的 教育能力不高，再加上她們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé) 罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。 二、主要問題分析 通過近三年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)小睿的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我 為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動(dòng)能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。 而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面： 1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只 要孩子開口： “我要”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍 賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子牛”，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給 予、滿足，導(dǎo)致孩子對(duì)物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀

3、比虛榮，事事以我為中心。 有學(xué)生曾說過：“老師面前要裝乖，父母面前要爭(zhēng)辯，老人面前要耍賴?！贝藭r(shí) 的小睿正是這種心態(tài)。 2、 集體的排斥小睿在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真 完成，值日的時(shí)候先逃走，上課做小動(dòng)作甚至老師說今天有同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了， 全班學(xué)生會(huì)情不自禁地轉(zhuǎn)向她。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了她對(duì)學(xué) 習(xí)的厭惡，漸漸地她對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)11歲的少年，不能被她所向往 的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。 3、教育方法的粗暴雖然祖輩對(duì)小睿在生活反面極其寵愛， 但對(duì)她的學(xué)習(xí) 期望又很高。她們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)她們的缺憾。

4、因此， 她們對(duì)小睿的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心 地說理與交談。長期下來，她對(duì)學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。 三、采取的對(duì)策 作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康， 成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么 樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！?了解了她的心理特點(diǎn) 及其成因后，那么我們老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)她的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)她的心 理監(jiān)護(hù)，使她的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進(jìn)一步提高教育實(shí) 效。 1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。 孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家

5、庭環(huán)境的影響。 要想解決 她的不良表現(xiàn)，還得從她的家庭入手。 首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去 做?！睅椭议L提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué) 生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。其次，當(dāng)我了解到她只是在人多的客廳做作業(yè)時(shí)，建議家 長為孩子設(shè)計(jì)一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個(gè)學(xué) 習(xí)的小天地。 再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分 數(shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)她的成績不理想的時(shí)候，家長也不要以打罵相威脅。 這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家 長對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

6、2、發(fā)現(xiàn)她積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。 我發(fā)現(xiàn)小睿雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但她依然有向上的愿望，她身上還有很 多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí) 候還挺討人喜歡，上課也會(huì)積極發(fā)言所以我們可以發(fā)掘她這些向上的可塑 性，對(duì)她進(jìn)行再教育。 首先，我在課堂中，多為小睿提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情況，開展一 些集體的活動(dòng)和競(jìng)賽，任命她為負(fù)責(zé)人，讓她感到被信任和責(zé)任感，在組織活 動(dòng)中，她的主動(dòng)參與使她覺得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行 為惰性的效果。 3、引導(dǎo)集體關(guān)注她，接納她 集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)她的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā) 揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍

7、耐和愛護(hù)，幫助她在集體中找回自我， 學(xué)會(huì)交往。 我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)生的思想工作，告訴她們不能因?yàn)榉N種原因 而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白 像小睿這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面 的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許她有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要 以發(fā)展的眼光看待她，要正確對(duì)待她的變化，以我們集體的耐心，接納她的 缺點(diǎn)，她的變化。并號(hào)召班干部帶頭和她一起玩耍，如果她有什么困難，我 們要主動(dòng)去幫助，以此來帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 |4、尊重和信任她，正確看待“反復(fù)”。 信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對(duì)她來說，只有信任

8、 她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能 消除她自暴自棄的心理。她的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變， 我要耐心 對(duì)待她的錯(cuò)誤。上學(xué)期，她又有幾次沒做作業(yè)。我詢問原因，她說因?yàn)楸咀臃?在家中忘帶了，以前她也曾經(jīng)因?yàn)檫@個(gè)原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道她 又撒謊了，是否叫她趁下課的時(shí)間補(bǔ)回去呢？我沒有這樣做，只是叫她以后要 善于管理好自己的學(xué)習(xí)用品。此時(shí)，她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。 5 、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展 維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的 明天”。她在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使她在一定程度受 到打擊。作

9、為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)她，她的個(gè)性發(fā)展必 然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)她的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)， 用發(fā)展的眼光看待她。當(dāng)發(fā)現(xiàn)她今天能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前 表揚(yáng)她；當(dāng)她能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)她做 錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)她由自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎 么去做。大她在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì) 四、教育效果 經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力， 這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在 和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長也反映她在家能做一些簡單的家務(wù)事，不 會(huì)想要什么就朝著要什么了。她從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎 的一員。她能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事， 更令人高興的是，她充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成 績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，她一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。 小睿的特殊主要來自于她的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了她唯我獨(dú)尊、 蠻橫無理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。 如果教師和同學(xué)對(duì)她的過錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評(píng)，不但不能從 根本上解決問題，反而很容易傷害她們的自尊心，引