古詩文教學的有效性策略

1、此中有真意 欲辨已忘言 古典詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一 顆璀璨的明珠。全日制義務教育語文課程標準 （以下簡稱課程 標準）在“總目標”中的第 2 條提出了“認識中華文化的豐富博 大，吸收民族文化智慧”的要求。讓學生背誦一定量的古詩文，已 經成為時代對語文教學的要求。但多數學生對古詩文學習缺乏興 趣。究其原因有很多種，但這跟我們對古詩文教學缺少充分的關注 并進行深入的研究，跟當前古詩文教學形式單調、缺少創(chuàng)新有著緊 密的關系。 一、“問渠哪得清如許”古詩文教學的有效性策略 （一）“腹有詩書氣自華”豐厚的文化底蘊 教師作為學習活動的組織者和引導者，就必須豐厚自己的文化積 淀，

2、培養(yǎng)自身的“書生”氣質。 小學語文教師責任編輯朱文君 在全國首屆中華經典詩文教學大賽的報道中指出： “我們認為，對 于古詩文的教學而言，最重要的不是老師的講解如何精辟，不是老 師有多么高超的教學技巧，而是老師自身對古詩文的熱愛、自身的 詩文功底和文化修養(yǎng)，這才是根本。 ” （二）“善教應使繼其志，金針還須度于人”教學理念的改 變 “凡物各自有根本，風云萬變不離宗。 ”閱讀教學以讀為本已為 大家所共識，而古詩文的教學中， “讀”尤其應當成為“正宗嫡派” 之法。（ 1）重視讀作者。常言道“字如其人，詩如其人” 。（2）重 視讀背景、讀故事。有些古詩是詩人在特定的時代背景或環(huán)境中創(chuàng) 作的。（3）重視

3、朗讀和吟誦。 一首再美的古詩， 如果只講給學生 “結 果”，而不讓他們去經歷“朗讀、吟誦”的過程，就沒有更深的情 感體驗，也不易形成語感。 朗讀和吟誦極易喚起學生感情上的共鳴， 可增強其感染力，受到美的熏陶。 二、在古詩文教學中滲透美育可以提升詩文教學深度 （一）培養(yǎng)學生審美感知能力，以美悟真 古詩文教學中的美育，教師要有意識引導學生領會和體驗生命運 動的特有模式，并逐漸把它轉化為學生的感性認識和習慣。 “月落 烏啼霜滿天”的烏啼陣陣， “千山鳥飛絕”的鳥飛款款， “不盡長江 滾滾來”的浩瀚江水， “小橋流水人家”的溪流淙淙， “淺草才能沒 馬蹄”的草香幽幽，花香縷縷， “但愿人長久，千里共嬋

4、娟”的悲 歡離合這種種情感體驗，喚醒了學生審美悟性，審美情感和直 覺，從而產生審美體驗。 （二）培養(yǎng)學生審美情感能力，以美怡情 在古詩文教學中，教師要充分利用審美對象來激發(fā)學生的情感和 思維，使它們思隨物移，情因物轉，要指導學生聯系作者及古詩文 的背景，充分調動自己的情感和思維，神游于詩文，認真思考，仔 細品味，進入作者創(chuàng)設的意境，與作者共鳴。這樣，學生的情感就 會得到進一步凈化，精神就能得到升華，情操也因此而變得高尚。 （三）培養(yǎng)學生審美理解能力，以美引善 審美理解是審美的理性能力，是審美經驗中的認識因素，具有提 升感知，規(guī)范想象，調節(jié)情感的功能，學生只有具備深刻的理解能 力，才能將審美活動

5、推向更高級的階段，進入自我生成，具有鮮明 個性色彩的滿意世界?！耙悦酪啤本褪峭ㄟ^審美理解能力的訓練， 培養(yǎng)學生高尚的道德情操，使他們心靈趨向于善。盧梭認為，有了 審美能力，一個人的心靈就會在不知不覺中接受美的觀念，直至最 后接受同美的觀念相聯系的道德觀念。因此，美育可以促進道德的 三、滲透“美育”的三個策略 （一）激發(fā)審美興趣 如何創(chuàng)設審美情境呢 ?筆者認為最便捷的途徑之一是利用現代信 息技術手段。因為通過多媒體教學，能使教學對象在審美感受和鑒 賞活動中獲得各種知識的同時，得到精神的滿足和愉悅。學生在美 的感召下感受到詩文的韻律美、語言美和情感美。 （二）構建審美心理 古詩文的審美在時間上有

6、一個逐步推移、逐漸深入的過程，在心 理上也有一個準備醞釀、感受和體驗、領悟等審美效應發(fā)生的復雜 過程，也是各種心理功能積極活動綜合作用的過程。所謂綜合，一 是在審美過程中多種心理技能綜合作用的過程；二是審美主體的審 美意象是審美主體調動各種心理因素對詩文作品形象進行直覺整 合的結果。由此，構建學生審美心理是培養(yǎng)學生審美能力的前提。 （三）探究美的因素 1. 探究古詩文的韻律美。古詩文本身是一種修飾的語言，讀起來 朗朗上口，聽起來和諧入耳，其原因是詩文本身有鮮明節(jié)奏和聲韻 氣律。為此在教學中，教師要善于引導學生發(fā)現古詩的韻律美，力 求讀得清晰、準確、有節(jié)奏，讀出詩文的合轍押韻，培養(yǎng)學生對古 詩文

7、的語感能力。 2. 探究古詩文的語言美。入選初中指定背誦篇目的古詩文，大多 都是歷朝歷代名人名家的詩作。特別是詩的語言，講究朗吟密恬， 涵詠體悟， 總在字里行間隱蘊著意外之意， 弦外之音。古人為了“推 敲”“斟酌”字句，曾“捻斷數莖須” ，以求得語言的精美和凝練。 3. 探究古詩文的情感美。古詩文中融合著各種美的情感因素。挖 掘古持文中的“情韻”美，有助于凈化學生的心靈，提升學生的審 美品位。教學時，可抓住詩文中某個人物、情節(jié)、意境哲理以有情 感的交織點為憑借，通過延伸拓展、變式重組、挖掘探究、吟誦品 味、多位體驗等方式喚起學生的審美記憶，激發(fā)學生的審美想象， 從而感受和體驗美的情感。 綜上所述，初中古詩文中的美育是培養(yǎng)學生綜合能力的過程，它 不僅影響