【關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)體會】

1、【關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)體會】帶著對新課程改革的渴望， 對高效課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在期望，xx年 6 月 19 日至 21 日，我們來到了 xxx 中學(xué)。經(jīng)過三天的影子訓(xùn)練，我真正進(jìn)入了新課程改革下的高效課堂和有效教學(xué)。雖然時間很短，但僅僅是幾天時間， 從參觀學(xué)校資料展廳到走進(jìn)教室， 從感受校園文化環(huán)境到實驗教師的指導(dǎo)， 什么是高效課堂，如何以結(jié)構(gòu)化方式備課、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，如何調(diào)動學(xué)生等等，所有這些問題都一一得到了解釋?？梢哉f，由教學(xué)機構(gòu)安排的影子培訓(xùn)對我們這些初步了解高效課堂的人起著決定性的作用。 基于這次影子訓(xùn)練的具體情況， 我將總結(jié)我的收獲和見解如下。一個、從講臺上走下來，走進(jìn)教室。自從去年我接觸到高

2、效課堂的概念，我的心里就一直對什么是高效課堂充滿了疑問。說到效率，我的理解是在短時間內(nèi)告訴學(xué)生所有的知識、通過、活潑，那么這樣的課堂應(yīng)該是高效的，對嗎？然而，我忽略了學(xué)生是否能掌握這些知識的問題，而是真正用心去探索 2+思考的問題。我一直認(rèn)為自己是班上的教學(xué)大師。 我在課堂上有很多努力， 但是效果總是不理想。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。我可以說，每天，在我的嚴(yán)格要求下，我在學(xué)生們不情愿的抵制下完成作業(yè)。 所謂的高效率根本是不可能的。來到 3+中學(xué)后，我被學(xué)生們的學(xué)習(xí)變化和課堂上生動活潑的表現(xiàn)震驚了。 為什么這些孩子如此熱愛他們的教室， 他們和老師之間的關(guān)系如此和諧？這一切都是因為高效的課堂實驗改革嗎

3、？我的問題很快就被完全回答了。 通過與學(xué)生的交流， 通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的匯報和實驗教師的講解，我真正理解了高效課堂，也欣賞了它的魅力。高效課堂教學(xué)， 是一種全新的教學(xué)模式， 教師不再高高在上地傳遞知識，不再是學(xué)習(xí)的絕對權(quán)威，而是走下講臺，走進(jìn)學(xué)生的一個學(xué)習(xí)參與者，師生之間是一種對等的地位， 引導(dǎo)學(xué)生一起參與合作學(xué)習(xí)，一起閱讀課文，完成合作伙伴的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如 xx 中學(xué)的實驗老師所說，學(xué)生實際上非常聰明， 他們自己對課本知識問題的理解可能比我們對課文的理解要高得多。他們有想法，他們對學(xué)習(xí)有興趣，有探索的熱情。我們不僅應(yīng)該用我們的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生。 我們應(yīng)該走下講臺，走進(jìn)他們， 成為他們中的一員，把原本

4、屬于孩子們的教室還給他們。在這一刻，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绱司Τ渑?，思維敏捷，他們也有更深的理解。 教得好的人不一定是好老師， 而準(zhǔn)備好的人是好老師的必要條件。從講臺上退下來并不意味著老師無事可做， 而是參與到學(xué)生的課堂中，這就要求我們更加注意理解學(xué)生和課文。 高效課堂對教師的學(xué)習(xí)計劃設(shè)計提出了更高的要求、 3。它要求我們花更多的時間和精力來學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、 深入學(xué)習(xí)課文， 能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)方向。同時， “問題引導(dǎo) -評價表 ”的設(shè)計使學(xué)生能夠在我們的指導(dǎo)下自學(xué)預(yù)習(xí)課文。 通過預(yù)習(xí)，他們可以進(jìn)入課文，并在學(xué)習(xí)中提出具體而真實的問題。以 xx 中學(xué)為例，他們的老

5、師可以在課前深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、 閱讀課文，并根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計閱讀清單， 從而提前告訴學(xué)生在這個課中應(yīng)該取得什么成績、 并通過問題引導(dǎo)學(xué)生在這些方向上深入預(yù)習(xí)， 讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。 學(xué)生不僅可以通過課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識，還可以充分發(fā)揮自己的智力，提出更多、和更有分量的思考和問題。這是一個引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本和自我解釋的真實過程。 通過學(xué)生的反思、問題，新的問題自然會產(chǎn)生。教師將深入課文，結(jié)合學(xué)生的問題組織 “問題生成 -評估表 ”。他們將積極評價學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究，與學(xué)生一起步入合作學(xué)習(xí)、探究的深度學(xué)習(xí)。這種模式不僅能讓學(xué)生對 2+熱

6、愛學(xué)習(xí)感興趣，更重要的是，他激發(fā)的是學(xué)習(xí)內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力，將課堂上灌輸?shù)?2+僵化的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己探索的樂趣，往往事半功倍。作為高效教學(xué)中的高效教師， 我們對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的回顧反映了我們的智慧。對于 “問題訓(xùn)練 -評價表 ”，需要的不僅僅是練習(xí)的呈現(xiàn)，還有智慧的啟迪。 它為學(xué)生的思想打開了一扇窗。設(shè)計培訓(xùn)形式尤為重要。那么我們?nèi)绾卧O(shè)計好培訓(xùn)形式呢？可以說，去高中的旅行給了我很大的啟發(fā)。訓(xùn)練清單不是幾個簡單的題目，不是問題的重復(fù)，甚至不是作業(yè)任務(wù)的分配。它是學(xué)生能力測試、思維拓展的導(dǎo)火線。設(shè)計的問題應(yīng)該符合教學(xué)目標(biāo)， 適合學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，能夠起到拋磚引玉的作用。

7、 讓學(xué)生不僅通過問題鞏固知識，而且通過教師的問題揭示問題，思考更多的問題，最終解決更深入的問題，整體、效率、更全面的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。原因是高效的課堂對教師的要求更高， 教師需要做更多的工作， 這是為了讓我們準(zhǔn)備好離開講臺，高效地指導(dǎo)學(xué)生。 3 、關(guān)心學(xué)生，微笑對待學(xué)生。新課程理念下的教師應(yīng)該把“愛”貫穿于高效教學(xué)的全過程。 他們應(yīng)該在課前備課時傾注自己的愛，在課堂上表現(xiàn)出愛， 在課后的訓(xùn)練和交流中擴(kuò)展愛。愛是對學(xué)生的全面關(guān)懷，是對他們學(xué)習(xí)的信任，是對師生平等地位的尊重， 是一種精神交流，是教師對學(xué)生的精神獎勵。我非常關(guān)心這次旅行的一個細(xì)節(jié)， 那就是老師對學(xué)生的簡單的真誠的愛。我記

8、得在八年級三班的梁，老師會時不時地用手撫摸孩子們，微笑、點頭，到處是表揚，反映出老師對學(xué)生的愛。在課后與學(xué)生的交談中，我了解到學(xué)生們不再有對過去的恐懼。他們愛他們的老師，并且敢于談?wù)撍麄?。同樣，他們也給老師深深的愛。這是新課程下的變化。這是一種發(fā)自內(nèi)心的改變。我的老師愛我，我也愛我的老師。我認(rèn)為只要我們能真正建立起對學(xué)生的這種關(guān)懷，用愛來引導(dǎo)學(xué)生， 用愛來影響學(xué)生， 那么高效的教學(xué)就能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更加自覺、更多的投入。面對活潑可愛的學(xué)生，不會笑的老師不是好老師。高效的課堂需要老師的微笑，用微笑來引導(dǎo)學(xué)生更多的是情感認(rèn)同。傳統(tǒng)教學(xué)分離了師生之間的情感交流。一堂課更多的是關(guān)于

9、老師嚴(yán)密而詳細(xì)的解釋，缺少微笑和愛。然而，在高效課堂的建設(shè)中，我們將有足夠的時間、有機會嘲笑學(xué)生，微笑面對每一張充滿希望的臉，用微笑搭建信任的橋梁，用微笑打動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，把知識以外的情感融入課堂，把它們放在課堂之外，讓學(xué)生每天在微笑的陽光下放松和充實自己。這樣，我們的教學(xué)不僅體現(xiàn)了知識的魅力，也體現(xiàn)了我們個性的魅力，最終會得到意想不到的驚喜和收獲。自信和勇氣是未來的基石。 高效教室雨后春筍般涌現(xiàn)。它們充滿了生命。但與此同時，它仍然非常脆弱。它需要陽光、風(fēng)和雨，更需要我們的信心和勇氣。達(dá)到 3 所以上中學(xué)的普遍感覺令人震驚。簡陋的校舍、有限的辦學(xué)條件，但到處都有希望和活力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以積

10、極倡導(dǎo)高效的課堂實驗， 實驗教師積極實踐，學(xué)生也積極響應(yīng)。 邵校長對學(xué)校的發(fā)展和高效課堂的實施給予了極大的關(guān)注和支持。 實驗教師朱曉娟小姐放棄了她的休息時間， 投入了大量的精力和財力來充實自己，挖掘教材、學(xué)習(xí)理論和積極實踐。這一幕向我們展示了一所著名實驗學(xué)校的風(fēng)采，并為我們樹立了一座樂觀和自信的豐碑。 自信的源泉和我們對高效課堂的認(rèn)可和支持，我們希望通過我們的努力換取教育改革的豐碩成果；勇氣是我們在前線扎根并實現(xiàn)教育理想的勇氣。 沒有老師不想通過努力改變自己和他的學(xué)生。我們都渴望成為這場偉大教育改革的先鋒。時代召喚我們，歷史的責(zé)任激勵我們。我們只有充滿信心和勇氣， 才能實現(xiàn)生命的價值，點燃燎原之火。xx 的旅程就像一把點燃我內(nèi)心困惑的火炬。也許正是這幾堂課的印象激發(fā)了我內(nèi)心的熱情和激動，給了我教育的活力。在林園，與其珍惜魚，不如退休。將這個小小的經(jīng)歷融入我自己的教學(xué)是我此行的最終目的地。通過這次影子訓(xùn)練，我深深地意識到我有很大的責(zé)任。在未來的教學(xué)中，我將摒棄舊觀念