14年省高中學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文

1、附 學(xué)業(yè)水平考試基本篇目江蘇教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修一至必修五基本篇目如下：1沁園春長(zhǎng)沙毛澤東2勸學(xué)(節(jié)選)荀子3師說(shuō)韓愈4想北平老舍5赤壁賦蘇軾6我與地壇（節(jié)選）/史鐵生7始得西山宴游記/柳宗元8最后的常春藤葉美歐亨利9六國(guó)論蘇洵10念奴嬌赤壁懷古蘇軾11永遇樂(lè)京口北固亭懷古辛棄疾12荷塘月色朱自清13祝福魯迅14林黛玉進(jìn)賈府曹雪芹15 品質(zhì)/英高爾斯華綏16傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)龐樸17拿來(lái)主義/魯迅18燭之武退秦師左傳19廉頗藺相如列傳司馬遷20鴻門宴司馬遷21寡人之于國(guó)也/孟子22雷雨(節(jié)選)曹禺23登高杜甫24琵琶行并序白居易25虞美人李煜26雨霖鈴柳永37物種起源緒

2、論/英達(dá)爾文28陳情表李密29逍遙游(節(jié)選)莊子30蘭亭集序/王羲之2014年浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ) 文浙江省教育考試院 編制考試性質(zhì)與對(duì)象浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試是在教育部指導(dǎo)下，由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的全面衡量普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考試。其主要功能是引導(dǎo)普通高中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)必修課程教學(xué)要求，檢測(cè)高中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和反饋高中教學(xué)質(zhì)量。考試成績(jī)是高中生畢業(yè)的基本依據(jù)，也是高校招生錄取和用人單位招聘的重要參考依據(jù)。高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）和浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)語(yǔ)文（2012版）（以下簡(jiǎn)稱指導(dǎo)意見(jiàn)）為依據(jù)的全省統(tǒng)一的

3、語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)水平考試。高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一施考、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評(píng)定成績(jī)，每年開(kāi)考2次?？荚嚨膶?duì)象是在本省中小學(xué)學(xué)生電子學(xué)籍系統(tǒng)中注冊(cè)獲得普通高中學(xué)籍的且修完語(yǔ)文必修課程的所有在校學(xué)生?？荚嚹繕?biāo)與要求（一）考試目標(biāo)普通高中語(yǔ)文課程應(yīng)致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)業(yè)水平考試評(píng)價(jià)突出整體性和綜合性，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行全面考查。具體要求如下：（1）掌握文字、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)等基本語(yǔ)言知識(shí)，并具有實(shí)際運(yùn)用的能力。（2）具備閱讀論述類、實(shí)用類和文學(xué)類等不同類型的文本的能力。（3）掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞

4、和句式，理解詞句含義，能讀懂淺易的古代詩(shī)文，具備古代詩(shī)歌作品的初步鑒賞能力，背誦一定數(shù)量的名篇名句。（4）能根據(jù)不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，具備良好的寫作能力。（二）考試要求高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試對(duì)考試內(nèi)容掌握程度的要求分為五個(gè)層次，從低到高依次為：識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用，分別用a、b、c、d、e來(lái)表示。其含義如下：a識(shí)記：指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層次。能夠識(shí)別重要字詞讀音的正誤、字形的正誤；能夠準(zhǔn)確記住相關(guān)的作家、作品等文學(xué)知識(shí)，記住古代詩(shī)文中的名句等等。b理解：指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層次。對(duì)于古今不同類型的文本，

5、能夠領(lǐng)會(huì)具體語(yǔ)境中詞語(yǔ)、句子的確切含義，對(duì)于詞語(yǔ)運(yùn)用的正確與否及其表達(dá)效果作出正確合理的判斷與解釋。c分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層次。能夠?qū)沤癫煌愋烷喿x材料中具體的語(yǔ)句表達(dá)進(jìn)行分析，并結(jié)合平時(shí)積累的相關(guān)知識(shí)，以及接觸過(guò)的現(xiàn)象進(jìn)行合理的聯(lián)系對(duì)比，從而有效完成當(dāng)下的閱讀任務(wù)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題作出合理的分析解答。d鑒賞評(píng)價(jià)：指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解、分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層次。能夠?qū)沤癫煌w式的文學(xué)作品進(jìn)行賞析，對(duì)其中的遣詞用語(yǔ)、內(nèi)在意蘊(yùn)與作者情感的抒發(fā)等問(wèn)題作出合理的分析評(píng)論，清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解。e表達(dá)應(yīng)用：指對(duì)

6、語(yǔ)文知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解、分析綜合為基礎(chǔ)，在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層次。能夠根據(jù)試題提供的具體情境任務(wù)，采用合適的文體、恰切得體的語(yǔ)言進(jìn)行書面寫作，做到主旨明確，表達(dá)清晰。（三）學(xué)業(yè)水平高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試將考生的學(xué)業(yè)成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)，依次用A、B、C、E表示。及格及以上各等第標(biāo)準(zhǔn)如下：C及格測(cè)試達(dá)到合格的學(xué)生，能掌握考核范圍內(nèi)大部分基本的語(yǔ)文知識(shí)，初步具有高中語(yǔ)文學(xué)科的基本素養(yǎng)與能力。初步掌握中學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，一般能夠讀懂必修教材中現(xiàn)代文教讀課文和與其程度相當(dāng)?shù)恼n外讀物；能夠借助注釋基本讀懂古代詩(shī)文教讀課文；初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同的表達(dá)需要，運(yùn)用記敘、描寫、

7、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式寫作。B良好 測(cè)試達(dá)到良好的學(xué)生，能較好地掌握考核范圍內(nèi)基本的語(yǔ)文知識(shí)，并具有高中語(yǔ)文學(xué)科的基本素養(yǎng)與能力。掌握中學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；能夠閱讀現(xiàn)代實(shí)用類、論述類文本和文學(xué)作品；能夠借助注釋讀懂古代詩(shī)文教讀課文；具有根據(jù)不同的表達(dá)需要，運(yùn)用記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式寫作的能力。 A優(yōu)秀 測(cè)試達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生，能系統(tǒng)掌握考核范圍內(nèi)的基本語(yǔ)文知識(shí)，并具有高中語(yǔ)文基本素養(yǎng)和較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科基本能力。牢固掌握中學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；能夠熟練地閱讀實(shí)用類、論述類文本和文學(xué)作品，初步具有鑒賞、評(píng)析文學(xué)作品的能力；能夠正確理解古詩(shī)文教讀課文；具有較強(qiáng)的寫作能力，能根

8、據(jù)不同的表達(dá)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式?？荚噧?nèi)容根據(jù)教育部制訂的普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（語(yǔ)文）、江蘇教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修一至必修五以及本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀教學(xué)基本篇目。結(jié)合本省普通高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，具體列出普通高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試的要求，見(jiàn)下表：知識(shí)（能力）類別考試條目考試要求基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用掌握常用字的字音和字形。A理解規(guī)定的基本篇目中作注的重要詞語(yǔ)；理解常用的詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義，并能恰當(dāng)運(yùn)用。B能辨析和修改常見(jiàn)的語(yǔ)?。ㄕZ(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂

9、、表意不明、不合邏輯）。E正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。E擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段。E選用、仿用、變換句式。E語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。E正確理解和運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法（比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)）E識(shí)記基本篇目涉及的有關(guān)作家作品常識(shí)A閱讀論述類和實(shí)用類文本閱讀（論述類文本包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類文章等；實(shí)用類文本包括訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記等）理解文中重要概念和句子的含義。B篩選并整合文中的信息。C把握文章結(jié)構(gòu)和思路。C分析語(yǔ)言特色，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。C分析和評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。C文學(xué)作品閱讀（包括散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲?。┓治鲎髌方Y(jié)構(gòu)，概括作品主題。C分析

10、作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。C體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含義，品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。C欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。D對(duì)作品表現(xiàn)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)。D古代詩(shī)文閱讀理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。B理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。常見(jiàn)的文言虛詞：而、何、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、則、之。B理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類活用。B理解并翻譯教讀課文的有關(guān)句子。B歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。C鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。D評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。D默寫要求背誦的課文中的名句

11、名篇（根據(jù)基本篇目教學(xué)規(guī)定，要求背誦的古詩(shī)文內(nèi)容）。A寫作能多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。E符合題意和文體要求。E觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康。E思路清晰連貫，能圍繞中心選擇材料，合理安排結(jié)構(gòu)。E能根據(jù)不同的表達(dá)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等多種表達(dá)方式。E書寫規(guī)范，卷面整潔。E附 學(xué)業(yè)水平考試基本篇目江蘇教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修一至必修五基本篇目如下：1沁園春長(zhǎng)沙毛澤東2勸學(xué)(節(jié)選)荀子3師說(shuō)韓愈4想北平老舍5赤壁賦蘇軾6我與地壇（節(jié)選）/史鐵生7始得西山宴游記/柳宗元8最后的常春藤葉美歐亨利9六國(guó)論蘇

12、洵10念奴嬌赤壁懷古蘇軾11永遇樂(lè)京口北固亭懷古辛棄疾12荷塘月色朱自清13祝福魯迅14林黛玉進(jìn)賈府曹雪芹15 品質(zhì)/英高爾斯華綏16傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)龐樸17拿來(lái)主義/魯迅18燭之武退秦師左傳19廉頗藺相如列傳司馬遷20鴻門宴司馬遷21寡人之于國(guó)也/孟子22雷雨(節(jié)選)曹禺23登高杜甫24琵琶行并序白居易25虞美人李煜26雨霖鈴柳永37物種起源緒論/英達(dá)爾文28陳情表李密29逍遙游(節(jié)選)莊子30蘭亭集序/王羲之考試形式與試卷結(jié)構(gòu)（一）考試形式高中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試采用閉卷筆答的形式?？荚嚂r(shí)間為110分鐘，試卷滿分為100分。（二）試卷結(jié)構(gòu)1.內(nèi)容分布基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用 約占40%閱讀理解及賞析

13、約占30%寫作 約占30%2.題型分布客觀題 占60%（包括選擇題和填空題）主觀題 占40%（其中簡(jiǎn)答題占10%，寫作題占30%。）3.難度分布試題按其難度分為容易題、稍難題、較難題。難度在0.8以上的題為容易題，難度在0.50.8的題為稍難題，難度在0.5以下的題為較難題。容易題 約占70%稍難題 約占20%較難題 約占10%參考卷（此卷僅做參考）選擇題部分一、選擇題（共18題，每小題3分，共54分）1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是A.召喚（zho） 瀕臨（bn） 獨(dú)處（ch） 恪盡職守（）B.唾棄（tu） 堆砌（qi） 剎那（sh） 惟妙惟肖（xio）C.焦灼（zhu） 機(jī)杼（

14、zh） 賒賬（sh） 殞身不恤（x）D.角逐（jio） 桑梓（z） 紈绔（ku） 凝眸遠(yuǎn)眺（mu）2. 下列句子中沒(méi)有別字的一項(xiàng)是A秋風(fēng)忽至，一場(chǎng)早霜后，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園播撒著熨帖而微苦的味道。B文化傳統(tǒng)的變化是緩慢而漸近的，不會(huì)一蹴而就，既使在社會(huì)急劇變幻的時(shí)期也如此。C腳下那條熟悉的小路，彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，象夜空里九曲的星河，給人無(wú)盡的暇想。D“智慧地球”的概念風(fēng)糜世界，人們希望借此確立競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，搶占未來(lái)發(fā)展的致高點(diǎn)。3依次填入下列句子橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 暗夜將盡，每一棵樹(shù)都踮起腳來(lái)遙望著東方， 著晨曦。在優(yōu)秀的文學(xué)作品中，一滴眼淚也能 出人性世界的多彩光輝。我 一

15、次跟同學(xué)講過(guò)，要用學(xué)語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文，可惜同學(xué)沒(méi)有能夠正確領(lǐng)會(huì)。A顧盼 折射 不只 B企盼 放射 不只C企盼 折射 不止 D顧盼 放射 不止4.下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.學(xué)生們參與“金點(diǎn)子”活動(dòng)的熱情之高、想象之奇、創(chuàng)意之新真是不堪設(shè)想，大大出乎老師的意料。B.不少網(wǎng)民認(rèn)為，盡管網(wǎng)絡(luò)無(wú)疆，然而言行應(yīng)有界，因此加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境勢(shì)在必行。C.文藝創(chuàng)作切忌遠(yuǎn)離觀眾孤芳自賞，音樂(lè)劇媽媽咪呀就因通俗易懂、群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)而獲得了成功。D.某項(xiàng)調(diào)查顯示，82的被調(diào)查者認(rèn)為今年的公務(wù)員考試是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，“公務(wù)員熱”仍在持續(xù)。5下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是A“國(guó)慶”期間，杭州灣跨

16、海大橋的車流量增大，平均每天超過(guò)4萬(wàn)多輛。 B垃圾郵件、木馬病毒和低俗內(nèi)容等三大網(wǎng)絡(luò)危害已在國(guó)內(nèi)得到有效控制。 C發(fā)展核電產(chǎn)業(yè)具備投資大的問(wèn)題，核電開(kāi)發(fā)將是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程。 D解決老百姓看病貴問(wèn)題的關(guān)鍵，最主要的辦法是制定國(guó)家基本藥物目錄。6依次填入下面語(yǔ)段橫線處的短語(yǔ)，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 有距離才有過(guò)程，有過(guò)程才有思念。“ ”是因距離而嘆的愛(ài)情的絕唱；“ ”是因距離而誦的友情的高歌；“ ”是因距離而生的親情的低吟。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯 一日不見(jiàn)，如三秋兮A B C D7下列詩(shī)句運(yùn)用的修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是A小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票（余光中鄉(xiāng)愁）B我希

17、望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘（戴望舒雨巷）C海笑了/給我看/會(huì)游泳的鳥/會(huì)飛的魚/會(huì)唱歌的沙灘（顧城規(guī)避）D我是“飛天”袖間/千百年來(lái)未落到地面的花朵（舒婷祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)）8.學(xué)校要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。下列是同學(xué)們寫在教室黑板上的歡迎標(biāo)語(yǔ)，最得體的一項(xiàng)是A.歡迎爸爸媽媽聯(lián)袂來(lái)學(xué)校采風(fēng)！ B.親愛(ài)的爸爸媽媽，您辛苦了！C.親，我們以優(yōu)異成績(jī)向您匯報(bào)！ D.熱烈歡迎爸爸媽媽蒞臨指導(dǎo)！9下列對(duì)聯(lián)的內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日不對(duì)應(yīng)的一項(xiàng)是 A玉樹(shù)銀花，萬(wàn)戶當(dāng)門觀瑞雪 歡歌笑靨，千家把酒賞花燈（元宵） B美酒雄黃，正氣獨(dú)能消五毒 龍舟錦標(biāo)，遺風(fēng)猶自說(shuō)三閭（端午） C九九芳辰，年老又賞登高景 三三令節(jié)，秋深還添

18、延壽春（重陽(yáng)） D千重山遠(yuǎn)，十分相思百分念 三秋桂子，一輪明月兩地心（清明）10下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是 A.今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣 B.祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)C.以為凡是州之山水異態(tài)者 D.沛公居山東時(shí)11下列各句的句式，與其他三句不同的一句是 A若舍鄭以為東道主 B昔人云：將以有為也C項(xiàng)王即日因留沛公與飲 D齊諧者，志怪者也12. 下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是A若不闕秦，將焉取之？如果不侵損秦國(guó)，晉國(guó)從哪里取得所貪求的土地呢？ B不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也。不違背勞動(dòng)規(guī)律，山谷中就有不可勝數(shù)的食物。C臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。我以無(wú)人供養(yǎng)自己為理由，辭謝而不接受任命。D

19、逝者如斯，而未嘗往也。死去的人如同這東去的江水，再也不能品味人生了。13下列對(duì)念奴嬌赤壁懷古的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。 遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。 A“亂石穿空”三句，運(yùn)用比擬手法，展現(xiàn)出有聲有色富有動(dòng)感的畫面。B“小喬初嫁了”寫英雄美人相得益彰，襯出周瑜年輕有為，志得意滿。C上片抒發(fā)對(duì)英雄偉業(yè)不滅的贊嘆，下片借景引出自己壯志難酬的感慨。D這首詞氣勢(shì)磅礴，格調(diào)豪放，以大手筆描寫開(kāi)闊的

20、背景、大戰(zhàn)的場(chǎng)面。閱讀下面的文言文，完成1416題。勸學(xué)（節(jié)選）荀子君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍

21、，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。14.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A.木直中繩 中：合于。B.雖有槁暴 暴：曬干。C.假輿馬者 假：借助。D.君子生非異也 生：出生。15.下列句子中“而”字的用法與例句相同的一項(xiàng)是例句：冰，水為之而寒于水A.吾嘗終日而思矣 B.登高而招C.臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn) D.蟹六跪而二螯16.下列對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是 A.作者用“青出于藍(lán)”“冰寒于水”兩種生活現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)習(xí)可以使人提高，實(shí)現(xiàn)超越。B.第一段用

22、“輮木為輪”來(lái)推導(dǎo)出通過(guò)學(xué)習(xí)和“參省乎己”才能達(dá)到理想境界的結(jié)論。C.第二段用“跂而望”不如“登高之博見(jiàn)”這種生活體驗(yàn)闡明“善假于物”的重要性。D.第三段通過(guò)正反對(duì)比論述了只有積累、持之以恒和專心致志地學(xué)習(xí)，才能有所成就。閱讀下面文字，完成1718題。人的潛能是多元化的。因此，所謂的創(chuàng)新型人才也絕非僅僅是學(xué)術(shù)意義上的創(chuàng)新。學(xué)校教育究竟如何能夠順合人的自然稟賦來(lái)挖掘人的潛能?在眾多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的感言或傳記中，我們幾乎都無(wú)一例外地發(fā)現(xiàn)，好奇心是他們成功的主要內(nèi)在因素。對(duì)每個(gè)人而言，好奇心最初本是無(wú)功利的，它不過(guò)是一種內(nèi)在的精神滿足。但是，隨著人的成長(zhǎng)，在與他人或社會(huì)互動(dòng)過(guò)程中，好奇心可能會(huì)逐漸帶

23、有一定的目的性。在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中，如果學(xué)校在不同階段，能夠持續(xù)地給予這種好奇心以呵護(hù)，以智慧性的引導(dǎo)，所謂人的創(chuàng)造性潛能就會(huì)在最大程度上得以開(kāi)掘。然而，審視我們當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)，好奇心的滿足對(duì)于我們大多數(shù)學(xué)生而言幾近于一種奢侈。漠視人的好奇心，甚至以各種顯性或潛在的強(qiáng)制和規(guī)訓(xùn)方式逐漸抹殺之的體制化教育，在單純的知識(shí)理解或獲得上或許是不壞甚至是不錯(cuò)的，但是，在人的各種潛能開(kāi)掘及各類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，卻可能是最為失敗的。從幼兒園大班開(kāi)始，所謂的習(xí)慣和規(guī)矩養(yǎng)成便開(kāi)始成為學(xué)校日常生活規(guī)訓(xùn)最主要的構(gòu)成部分，隨著年級(jí)的遞增，在目不暇接的考試、競(jìng)賽和評(píng)優(yōu)體制下，學(xué)習(xí)與學(xué)生的內(nèi)在精神滿足漸行漸遠(yuǎn)。學(xué)生的愛(ài)好

24、越來(lái)越偏離其自?shī)市缘谋举|(zhì)而帶有強(qiáng)烈的功利性色彩。學(xué)開(kāi)始帶有被動(dòng)性，習(xí)帶有強(qiáng)制性，好學(xué)一旦不再出自于滿足好奇心的自我愉悅，而是為了取悅于他人，求知就逐漸黯淡了其靈性和智慧之光，求技和求藝就漸趨喪失了其創(chuàng)意之美。在分?jǐn)?shù)至上取向下，原本各有其天賦和潛能的個(gè)體，被分等、隔離和排斥，被安排在一個(gè)跑道上競(jìng)爭(zhēng)。分?jǐn)?shù)讓少數(shù)教師和教育管理部門有了業(yè)績(jī)和政績(jī)，引發(fā)了所謂的榜樣效應(yīng)，也收到了所謂激發(fā)人們急起直追的競(jìng)爭(zhēng)(模仿)效果，但是，它挫傷的卻是一代人乃至一個(gè)民族的創(chuàng)造活力。中國(guó)人并不缺乏智力和知識(shí)優(yōu)勢(shì)，甚至也不缺乏吃苦和勤奮精神，但是，匱乏的恐怕就是被早期教育所遏制的好奇心以及由其所引發(fā)的內(nèi)在激情和思維的靈活性

25、。 （節(jié)選自閻光才創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要呵護(hù)人的好奇心，有刪改）17下列對(duì)好奇心在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的作用的闡述，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A好奇心能夠使學(xué)校教育順合人的自然稟賦，并因此來(lái)挖掘出人的潛能。B好奇心能最大程度開(kāi)掘人的創(chuàng)造性潛能，是獲得成功的主要內(nèi)在因素。C好奇心是一種內(nèi)在的精神滿足，它會(huì)隨著人的成長(zhǎng)而逐漸具有目的性。D好奇心會(huì)發(fā)展為具有功利性的探索，成為帶有個(gè)體偏向的興趣或愛(ài)好。18下列對(duì)當(dāng)下教育現(xiàn)實(shí)的論述，不符合原文意思的一項(xiàng)是A從幼兒園大班開(kāi)始，就注重習(xí)慣和規(guī)矩等的養(yǎng)成教育，有利于思維的激發(fā)。B漠視學(xué)生的好奇心，以各種顯性或潛在的強(qiáng)制和規(guī)訓(xùn)方式逐漸抹殺好奇心。C學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有被動(dòng)性和強(qiáng)制性，

26、好學(xué)是為了取悅他人，具有功利性色彩。D在分?jǐn)?shù)至上取向下，原本各有天賦和潛能的學(xué)生被安排在一個(gè)跑道上競(jìng)爭(zhēng)。非選擇題部分二、填空題（每空格1分，共6分）19.補(bǔ)寫出下列名篇名句的空缺部分。（4分）（1）是故無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存， 也。（韓愈師說(shuō)）（2）謹(jǐn)庠序之教， ，頒白者不負(fù)戴于道路矣。（孟子）（3）艱難苦恨繁霜鬢， 。（杜甫登高）（4）多情自古傷離別， ?。烙炅剽彛?0. 史記中有一句“ （填人名）在營(yíng)外，聞事急，乃持鐵盾入營(yíng)”，此句中的“事急”即指 （填篇目名）中寫到的“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”。（2分）三、簡(jiǎn)答題(共10分)閱讀下面文字，完成2123題（共10分） 有一回我搖車出了

27、小院，想起一件什么事又返身回去，看見(jiàn)母親仍站在原地，還是送我走時(shí)的姿勢(shì)，望著我拐出小院去的那處墻角，對(duì)我的回來(lái)竟一時(shí)沒(méi)有反應(yīng)。待她再次送我出門的時(shí)候，她說(shuō)：“出去活動(dòng)活動(dòng)，去地壇看看書，我說(shuō)這挺好?！痹S多年以后我才漸漸聽(tīng)出，母親這話實(shí)際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想，當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求?，F(xiàn)在我可以斷定，以她的聰慧和堅(jiān)忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來(lái)想去最后準(zhǔn)是對(duì)自己說(shuō)：“反正我不能不讓他出去，未來(lái)的日子是他自己的，如果他真的要在那

28、園子里出了什么事，這苦難也只好我來(lái)承擔(dān)。”在那段日子里那是好幾年長(zhǎng)的一段日子，我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了，但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò)“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她惟一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子能找到。這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。（節(jié)選自史鐵生我與地壇）21指出文中“母親最低限度的祈求”的具體內(nèi)容。（2分）22結(jié)合選文，說(shuō)說(shuō)文末畫線句子表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受。（3分）23選文運(yùn)用多種方法刻畫母親形象，請(qǐng)寫出其中一種并結(jié)合原文簡(jiǎn)析其作用。（