美國遠程教育和教育技術的考察報告-總結報告

1、美國遠程教育和教育技術的考察報告-總結報告美國遠程 教育和 教育技術的考察報告中央電教館、中國電化 教育協(xié)會和中國 教育國際交流協(xié)會組織的中國 教育信息技術赴美考察團于20XX年10月16日10月31日對美國遠程 教育和 教育技術進行了為期15天的考察?？疾靾F由18人組成，分別來自我國電教館、廣播電視大學及高校電教系統(tǒng)的領導和專業(yè)技術人員?？疾靾F成員既有來自沿海地區(qū)的福建省、浙江省、青島市的代表，也有來自內(nèi)地或邊疆少數(shù)民族地區(qū)的黑龍江、河北省、天津市、北京市和內(nèi)蒙古等地的代表。考察團赴美期間重點考察了舊金山西北理工大學、斯坦福大學、丹佛市國際技術學院、加洲大學商學院，參加了美國 教育傳播與技術

2、協(xié)會在美國科羅拉多州丹佛市召開的20XX年第二次國際會議。此次中國 教育信息技術考察團，是繼20XX年2月份中國電教協(xié)會和美國AECT取得工作聯(lián)系之后第二次參加會議。此舉引起了美國AECT主席、前主席以及下一屆主席、秘書長、全體理事專門為中國 教育技術信息考察團安排了一個午餐會。午餐會上，中國 教育信息技術考察團全體成員和AECT組織的全體理事就 教育技術、遠程 教育、兩國協(xié)會的交流等多個議題進行了廣泛、友好的交流，為發(fā)展中美兩國 教育技術的合作交流作了十分有益的探討。會上，考察團團長張大展和在美國進行學者訪問的背景師范大學劉美風老師作了專題發(fā)言。一、中國 教育信息技術考察團赴美考察期間，對美

3、國高等院校的遠程 教育印象深刻，強烈感受到遠程 教育在美國發(fā)展很快美國的遠程 教育起步于本世紀80年代初，具有起步早，應用廣泛，注重實用性，且效率較高等特點。隨著科學技術的發(fā)展，特別是衛(wèi)星技術、數(shù)字通訊技術和因特風的廣泛應用，更加推進了這項事業(yè)的迅速發(fā)展。美國的遠程 教育機構成立于1984年，它是一個非盈利的私營機構，即NTU。本部只有50余人，負責 教學組織工作，與此聯(lián)合辦學的大學達52所，均為名牌高校，開設碩士研究生學位的課程和短期培訓項目，面向世界各地招生。目前它擁有GE3衛(wèi)星KU波段的轉發(fā)器，播出16套 教學節(jié)目，已成為美國著名的遠程 教育專門機構。美國高等院校的遠程 教育應用廣泛，效

4、果顯著。斯坦福大學、西北工業(yè)大學、加州州立大學等許多著名的大學開展遠程 教育，一方面是為培養(yǎng)碩士研究生服務，另一方面是為企業(yè)、研究單位培訓人員和更新知識服務。美國高校的遠程 教育具有以下幾個特點：辦學規(guī)模大，地域復蓋面廣。美國國立技術大學開展的現(xiàn)代遠程 教育，在以對美國國內(nèi)學生招生為主的同時，也對其它一些國家進行招生，如北美洲、亞洲、澳大利亞和太平洋島嶼上的一些國家。在我國也可接收到該校課程。該校在校生8500人，開設150門課程，既有學歷 教育也有非學歷 教育，包括大量的專業(yè)技術培訓課程，確實體現(xiàn)出現(xiàn)代遠程 教育開放性的特點，不受地域、空間限制，發(fā)揮出較強優(yōu)勢。從形式到內(nèi)容完全實行現(xiàn)代遠程

5、教育。師生始終不見面，處于分離狀態(tài)。教與學完全靠現(xiàn)代 教學技術和現(xiàn)代化手段。學校運用衛(wèi)星數(shù)控傳輸，每天有三個頻道播放它們的課程，學生利用多種媒體進行學習，有問題在網(wǎng)上答疑。學生素質(zhì)較高。招收的學生均為大學本科畢業(yè)生或研究生，大部分是在職的工作人員，他們學習的針對性和目的性很強。而且每個學生想學什么專業(yè)，需經(jīng) 教師對學生特點進行考察，根據(jù)每個人的特點和工作需要確定該學什么專業(yè)。入學的學生一般在經(jīng)濟效益好的公司里擔任業(yè)務骨干，公司選送他們上學更新知識，為的是推動公司的業(yè)務發(fā)展。實行兩級管理。學校作為辦學機構，負責專業(yè)設計，制訂 教學 計劃，制作 教學節(jié)目和 教學軟件，播放 教學課程。公司作為辦學點

6、，負責對學生的管理工作。學校只對學生所在公司負責，不直接對學生，由公司直接對學生。因為學生是公司的員工，這樣由公司直接管學生，力度大，效果好。以學養(yǎng)學。把 教育作為產(chǎn)業(yè)推向市場，政府對學校不投入經(jīng)費，學校完全靠收取學費來支撐 教學。公司為學生承擔學費，每個學生學完全部學業(yè)大約需2萬美金。公司承擔全部學費，既能為學生減輕經(jīng)費壓力，同時更有利于學生安心學習和努力工作來回報公司。充分應用現(xiàn)代 教育技術手段。學校播放、傳授知識主要采用錄像帶、光盤、因特網(wǎng)、衛(wèi)星轉入服務器等。學生學習文革勻為自學，自己從實際出發(fā)安排自學時間，或看錄像教材、或上網(wǎng)學習等。學生在學習中遇有疑難問題均可在網(wǎng)上詢問。 教師通過網(wǎng)

7、上布置、批改作業(yè)和考試評卷，通過設置密碼方式進行考試，避免學生替考。與普通高校密切配合。國立技術大學與美國各地52所普通高校簽訂協(xié)議，從這些學校聘請最好的 教師，由受聘 教師組織教材和 教學，并將學生每門課程收取的1800美元學費的900美元給受聘 教師所在學校，使受聘 教師得到豐厚的待遇，學校也得到利益。教學質(zhì)量較高。從國立技術大學學生每門課程成績與工作崗位實際表現(xiàn)看，這里的畢業(yè)生質(zhì)量明顯高于其他學校，深受學生所在公司歡迎。該校畢業(yè)生質(zhì)量高的原因是：學生素質(zhì)好；聘請名師；學生學習的針對性、目的性強；學生均來自工作崗位，有實踐經(jīng)驗；由學生單位直接管理學生，力度大，效果好。二、美國中小學 教育與

8、 教育體制和國情相適應，中小學 教育技術的發(fā)展無專門機構推進，產(chǎn)生了地區(qū)間的不平衡和學校間的差異美國中小學 教育有公產(chǎn)和私立之分，私立學校約占公立學校的2/3之多。中小學 教育為培養(yǎng)尖子人才創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。所以有人說，美國的基礎 教育的目的，是使大多數(shù)學生掌握基本技能、知識即可，少數(shù)優(yōu)等生重點培養(yǎng)，尤其是公立學校。其原因是，大多數(shù)人有了勞動就業(yè)的基本能力就可以了，且美國高等 教育比較發(fā)達，一般都能取得高等學校的學歷文憑。中小學在校生人數(shù)少。小班化 教育是美國的特點，師生雙邊交互、自由討論的學習方式在美國極為普遍。由于美國科技與經(jīng)濟比較發(fā)達，因此學校的 教育技術裝備條件是一流的，網(wǎng)絡與計算機 教育受到普遍重視，學生應用也極為普及。但是政府指導在這一塊顯得不足，深層次的推廣與應用比較欠缺，企業(yè)與