課堂教學(xué)敘事研究計劃

1、課堂教學(xué)敘事研究計劃 課堂教學(xué)敘事研究是課堂教學(xué)案例開發(fā)（寫作）的一種最常見、最實用的研究方式和成果表現(xiàn)形式。作為行動研究成果表述形式的課堂教學(xué)敘事，既指教師在課堂教學(xué)研究過程中用敘事的方法所做的某些簡要的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現(xiàn)的研究成果。 一、什么是課堂教學(xué)敘事研究？ 所謂課堂教學(xué)敘事研究，是指教師以講故事的形式，記錄自己在課堂教學(xué)中發(fā)生的各種真實鮮活的教學(xué)事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在課堂教學(xué)實踐中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對課堂教學(xué)的理解感悟，并看到這些真實事件的“復(fù)雜意義”，從而將“課堂教學(xué)”與“理論學(xué)習(xí)”有機結(jié)合起來，為教師的專業(yè)成長、特別是課堂教學(xué)水平的提升提供動

2、力支撐。 好的課堂教學(xué)敘事一般具有以下四個特點： 一是典型性是指所描述的課堂教學(xué)事件具有代表性，具有能夠反映與詮釋某一方面或領(lǐng)域的典型意義。一般的無代表意義的課堂教學(xué)事件難以成為優(yōu)秀教學(xué)敘事。 二是鮮明性是說，研究者的觀點要明確，是就是、非就非，而不是好好先生、模棱兩可。那種泛化而模糊思考難以入木三分。 三是新穎性應(yīng)該做到平中見新、常中見奇，說人所未說，想人所未想。四是啟發(fā)性必須讓人看后深受啟發(fā)，扼腕慨嘆，我怎么沒想到，或我想到了怎么沒寫出來！那種看與不看一個樣，讓人無動于衷的敘事不會受到歡迎。好的課堂教學(xué)敘事還有以下優(yōu)點：一是易于理解；二是接近日常課堂教學(xué)與思維方式；三是可幫助讀者在多個側(cè)面

3、和維度上認(rèn)識課堂教學(xué)實踐；四是讀者有親近感，具有人文氣息，更能吸引讀者；五是能創(chuàng)造性地再現(xiàn)課堂教學(xué)事件場景和過程；六是給讀者帶來一定的想象空間，提供思考課堂和實施教學(xué)的憑借。課堂教學(xué)敘事，尤其是教師所寫的課堂教學(xué)敘事，陳述的是教師在日常課堂教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。這些“故事”樣式的實踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在課堂教學(xué)活動中的真情實感。這就是說，教師自己敘述課堂教學(xué)故事，既不是為了檢驗?zāi)撤N已有的教學(xué)理論，他不是為了構(gòu)建一種新的課堂教學(xué)理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果。其主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的課堂教學(xué)

4、活動，并通過反思來改進自己的課堂教學(xué)行為，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、怎樣進行課堂教學(xué)敘事研究？教師進行課堂教學(xué)敘事研究可以從以下幾方面入手進行嘗試：1、要逐步培植鮮明的課堂教學(xué)問題意識教師的課堂教學(xué)問題意識，就是對課堂教學(xué)實踐中沒有解決好的問題（矛盾）的感知和認(rèn)識。問題意識的鮮明程度，往往與教師的知識和思路成正比。課堂教學(xué)問題意識，是教師進行課堂教學(xué)敘事研究的基礎(chǔ)。其培植可以采用視課查課、聽課評課、觀課議課等前面介紹的10種課堂教學(xué)現(xiàn)場研究法，以及集體備課、專家講學(xué)、學(xué)術(shù)沙龍、典型示范等方式，有意識地引導(dǎo)教師去比照、思考，最終發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的問題。2、要熟練掌握課堂教學(xué)敘事的表達(dá)技巧課堂教學(xué)敘事的寫作有著多種角度和立場，教師在研究中可以根據(jù)需要加以選擇和運用。最常見的幾種課堂教學(xué)敘事類型有：照事件發(fā)展的時間順序逐個陳述，注重突出其關(guān)鍵部分；著重強調(diào)教師個人對問題的認(rèn)識，夾敘夾議地陳述事件全過程。教學(xué)敘事的撰寫，要講的內(nèi)容頗多.主要講兩句話、16個字。那就是：敘議結(jié)合，緣敘而議；融情融理，情理交融。第一句話的意思就是：讓議論深深扎根于事件敘述的沃土。敘述要生動具體，議論富有針對性，畫龍點睛。第二